高职院校学生学习积极性的研究

谢明?邓纪纲?谢莉?黄海军

摘 要：目前，在我国高职教育发展中，普遍存在着一个十分紧要的问题，就是高职院校学生普遍存在学习积极性不高、缺乏学习兴趣。本文从多个方面就如何提高高职院校学生学习积极性进行研究。

关键词：高职院校学生；学习积极性；研究

近几年来，随着国家对高职院校的越来越重视，高职院校获得了前所未有的迅猛发展，已成为我国高等教育的重要组成部分。然而许多高职院校的学生，却存在着诸多问题，学习积极性就是最突出的问题。近几年，国内外很多学者对此发表了许多意见。有些学者运用”双因素理论”进行学理分析.有的学者从“努力程度、学习态度、教师影响和校园环境”四个维度进行问卷调查，分别提出激发和调动大学生学习积极性的对策；有人建议，激励和帮助学生在探索研究中获取知识、培养能力，调动学生的主观能动性。

为了让学生顺利完成高职阶段的学习， 并且具有一定的继续学习的能力， 来面对未来社会对人才的需求， 身为高职院校， 为了提高学生学习的积极性， 我们在教学中结合实际做了一些工作。

1 提高学生学习价值认同感

心理学指出：人的心理与动物的心理的不同点在于它具有自觉性和能动性。通过调查问卷，对当代高职院校学生的学习特点和心理因素进行了解，以此为着力点，针对不同的学生运用不同的教育方式，采用不同的教育策略进行学习疏导。根据史料记载，孔子早在两千多年前就提出了因材施教的方法。我们在对学生的学习心理调查问卷中发现，有很大一部分高职院校学生存在学习恐惧心理障碍。针对这部分学生，作为教育工作者不要在公共场合批评和指责，更多的应该给予他们心理上的关怀，从解决具体困难和需求出发，在他们刚进校的时候，找到为什么他们会有心理落差。给予他们关心，使他们能尽快的适应新的学习环境，尽快树立自己的人生目标，从而产生对学习主动性及积极性。

2 开辟第二课堂，引进竞争机制

大家都知道，青少年一般都有争强好胜的心理，为了促进人才培养，可以开辟第二课堂——成立相关专业协会，参与的学生履盖了大一至大三，协会利用部分晚自习或双休日时间对学生进行辅导、组织相关竞赛和有关讲座。通过这一载体，使大部分学生，了解本专业，拉近理论与实践的距离，增强了同学们的学习兴趣。采用这种“竞赛”的教学方式，又极大地激发学生的学习动机和积极性，从而提高教学效果。

3 积极有效鼓励， 获得成功的体验

积极的鼓励（包括正确的奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛评价）是对学生学习态度的肯定的一种强化方式。通过鼓励，可以激发学生的上进心、自信心、自尊心等，如果能对学生的学习态度行为做出及时的评价，产生的效果比后来评价要好，因为通过刚刚留下的鲜明的记忆，使学生更加有改进他的学习的愿望；反之在改进学生学习方面的作用就比较小，因为在学生潜意识中对当时的情境已经淡薄。针对高职院校的学生，可以更好的激发学生的学习主动性与积极性。当然也要注意，过分的表扬、鼓勵也会对学生造成骄傲和忽视自己的缺点的心理，从而引起消极的结果，所以对于高职院校学生的批评也要采用巧妙的方式。

4 倾注爱心，建立融洽的师生关系

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对待不爱学习的学生，更应该如此。对待这些学生的爱，既要在学习上的严格要求，又要在生活上关心呵护，通过与他们的沟通谈心，帮助他们解决生活中的实际问题，从而建立和睦的师生关系，在轻松愉快的学习气氛中，坚持对他们循循善诱的思想教育原则，使他们的思想得到转化，进而慢慢地消除他们对学习的消极和敌意，当然工作中要注意学生的接受心理，力求在“循循善诱”教育的同时，能提升学生的思想水平和认识态度，进一步激起他们强烈的学习兴趣，使他们更加主动的学习，来提高他们学习的积极性。

5 加大课程的开发

我们进行了问卷调查，针对“你对自己现在的学习感到满意吗？”的调查中有1000人作答，201人非常满意，260人满意，400人一般，139人不满意。而高职院校的许多学生对自己选择的专业理论学习不感兴趣，但形象思维比较强，高职院校作为培养应用型人才的高校，就要求学生的课程教学要以能力的培养为主，而理论作为能力的基础。所以针对高职院校学生课程的开发设计就要紧紧围绕这条主线，确保课程和课程模块能对应学生的各项能力目标，同时能力教学必须与社会市场需求相结合。以学生的职业生涯规划为导向，来开发设计课程，在此基础上还必须重视个性化课程开发。现代社会市场需求是在不断变化，企业也在不断地发展变化，同时学生的兴趣、能力也在不断发展，这就要求高职院校课程开发设计要具有灵活性，能跟得上时代发展需要。

6 激发学生学习需要

学习需要是指学生在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的反映了学习愿望或学习意向。通过这种学习的愿望或学习的意向来增加学生学习的动力。

在实际教学也可以采用问题教学法来引起学生对某种知识的需要。适当的设计问题，能像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机进一步明确。问题教学法作用就是以解决某一问题为学习的起点，学生是为了通过弄清某一问题而，去上课，去搜集材料或去做实验。教学时，教师通过一定的教学手段能使学生产生学习知识的迫切需要，那么学生的学习积极性就一定能得到提高，从而学习成绩也就会不断提高。

综上所述，要想提高高职院校学生的学习积极性，既需要学生能够理解和配合，也需要老师充分认识到高职院校学生的心理状态，并且运用正确的教育心理学基本原理结合课堂教学，不断实践，不断总结，不断完善与创新，只有这样，在能真正充分调动学生的积极性，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献

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[2] 郑海涛. 高职学生心理健康教育对策探析. 辽宁高职学报，2005（6）

[3] 靖向党，张鸣放.高职高专教育考试模式改革的研究与实践[J]；长春工程学院学报（社会科学版）；2004年01期