探究如何构建高效高中数学课堂

陈袖员

【摘 要】 高中数学教学中教师要吃透教材和学生，优化教学方法，因材施教，有效提高教学的有效性。要合理优化课堂结构，培优辅差有效提高教学的实效性，提高学生学习力。

【关键词】 高中数学;高效课堂;策略

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01

高中数学课堂教学的优质高效是教师和学生双方都追求的目标，在新课程改革的背景下，我们每一个数学教师都应以课堂教学的优质高效为目标，在具体的教学实践中，努力探索出适合自己，也适合自己学生的优质高效策略，力争让自己的数学课堂向优质高效更进一步。

一、教师要吃透教材和学生，备课要充分

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。认真把握每一节的课堂结构，它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建台阶，善于提出带有启发性的思考问题。学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳，并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、数学公式、模型等方式表述出来，引导学生进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论，学生能做的决不包办代替。

二、优化教学方法，提高教学有效性

在教学中应让教学目标问题化。要准确把握课标。但依据课标确定目标，应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。通过问题导学的形式。不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性，可检测性。可以采用“先学后教”和“先教后练”的教学方法。“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲;不会的可通过小组合作解决;实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。先让学生说，学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生学与说的机会。了解学生需要，让学生喜欢你的课堂是数学课堂优质高效的前提。在教学活动中，学生才是主体，作为老师，首先要了解学生的学习需要。为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平，平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见。比如部分尖子生具体提出老师应多讲学习方法，典型题目以及解题技巧，平时还可以布置一些拓展延伸题以锻炼思维等;而部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度，深入浅出，多讲基础题等，甚至尽可能减少作业和考试等。

三、合理优化课堂结构是数学课堂优质高效的关键

数学这门学科一般一节课一个内容，当天的内容决不可拖泥带水，留到明天。而在这一节课中学生既要能掌握基础知识和基本技能，又要学会拓展拔高延伸，如果没有合理优化的课堂结构，这样双重目标的实现是有些困难的。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种教学模式对于培养学生能力，提高课堂效率具有重要作用。在平日的课堂教学实践中，结合学生的实际和教材特点，在学生自主学习的基础上，教师进一步利用导学案设置探究题，教师积极引导同桌合作、小组交流、要求人人参与。在小组中，学生争相陈述自己的观点、不时评价他人、展示自己。运用多种教学手段，将生生互动、师生互动进行的扎实有效。在相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争中。强化了重点、分散了难点。学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。

四、培优辅差是现数学课堂优质高效的重要方法

为了更好地掌握学生目标达成的情况，教师可根据教学目标精心设计10分钟左右的检测题，对学生进行当堂检测，检测要求独立完成，一般可点中差生上台演板。检测完后学生交换批改，教师和学生集体批改黑板上所演板的题目，因是中差生，所以黑板上所演板题目所反映的问题均比较典型，在批改过程中，要求台下学生指出黑板上答案的对与错，并说出为什么错，以此对题目中出现的问题进行强调，从而达到进一步巩固，落实重难点的目的，扩大本节知识内容的掌握面。奖励或表扬做得全对的同学，以提高学生学习的积极性。

要真正做到因材施教，仅靠课堂是不够的，还应大力开展第二课堂活动，做好培优辅差工作。培优工作的目的，在于让一部分学有余力爱好数学的学生个性得到进一步的发展，对于学习数学确有困难的学生扶他一把，通过课后个别辅导及时补救，帮助他们渡过难关。对差生的辅导，还要防止把着眼點只放在知识缺陷的补救上，要注意分析他们的思想状况，做到“对症下药”，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成效。通过自主探究，交流释疑。让学生分组解答、回顾解题规律、课堂上动静结合。避免学生的学习疲劳。要有针对性的出示相关针对练习。对练习中出现的情况，采取互评互议的形式，强化典型题。开阔学生的信息时空，强化学生的思考力。“兵教兵”、“兵带兵”也是提高学生学习效率，实现数学课堂优质高效的有效策略。由于普遍班级学生人数众多，学生的学习能力参差不齐，在课堂教学，课外辅导过程中如果全凭教师一个人的力量要达到理想的效果几乎是不可能的，那么“兵教兵”、“兵带兵”的方法就是一种较好地解决这一矛盾的方法。“兵教兵”、“兵带兵”可以在课堂教学和课堂训练中用到，也可以在课外训练中用到，从而有效地提高学生学习力。