卓越工程师师资队伍工程能力提升的机制研究

乔印虎 李双喜 陈杰平 张春雨 张春燕

【摘 要】 一支具有工程背景的高素质教师教学团队的培养和建立是工程教育、高水平应用型大学迫切需要解决的问题，是高水平应用型本科教育工程教育质量的关键所在，也是保证毕业生毕业即能与社会最短距离接触的重要因素。论文研究如何建立一支具有工程背景的高素质师资团队，具体内容包括：研究建立现有教师的工程能力的持续提升和工程能力不间断学习途径如何实现;兼职的社会力量（如承担教学任务的企业工程师）应具备高校教师的基本素质与资质能力的途径和方法;高校师资与社会力量在教学组织实施过程中的协调;师资建设效益最大化的发挥问题研究。

【关键词】 工程背景;师资团队;工程教学能力;卓越工程师

Research on the mechanism of improving the engineering capability of the Faculty of excellent engineers

QIAO Yinhu ， LI SHuangxi， CHEN Jieping， ZHANG Chunyu， ZHANG Chunyan

（Mechanical Engineering，Anhui Science and Technology University， Fengyang 233100， China）

【Abstract】The cultivation and establishment of a high quality teacher education team with engineering background is an urgent need to solve the problems in engineering education. This paper studies how to build a high quality teacher team with engineering background， including： Research on the construction of the existing teachers' ability to continue to enhance and engineering capabilities of the continuous learning ways to achieve; part-time social forces （such as undertaking teaching task of enterprise Engineers） should have the basic quality and ability of the teachers and methods; university teachers and social forces in the process of teaching organization coordination.

【Key Words】Engineering background; Teaching staff; Engineering teaching ability; Excellent engineer

【中圖分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-02

1.现状与背景分析

培养许多具有创新创业能力强、顺应社会经济发展要求的工程人才是国家教育发展规划纲要（20l0-2020年）的高等教育重大计划。袁贵仁曾强调：新时期中国高等教育的核心任务是提高质量[1]。目前，我国的高等教育正在迈入“内涵发展，质量立校”的新阶段[2]，卓越工程师计划对高等教育面向社会需求培养人才具有十分重要的示范和引导作用，推动工程教育改革和创新，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。

同时，随着我国高等教育进入大众化阶段，社会对人才的需求呈现层次化的特征，应用型本科人才培养应运而生，高水平的应用型本科人才培养已成为普通高校提升核心竞争力的必然趋势。

因此如何建立一支具有工程背景的高素质教师教学团队，是工程教育、高水平应用型大学迫切需要解决的问题，是高水平应用型本科教育、工程教育质量的关键所在，也是保证毕业生毕业即与社会就有最短距离接触的重要因素。没有一支高素质的具有工程能力和素质要求的教师队伍，卓越工程师教育和高水平应用型大学建设就没有坚强的保证。因此，这样的师资队伍建设包括了三个核心方面：

一是高水平应用型本科大学建设与实施卓越计划的教师必须具有相当的工程背景。这就需要解决以下问题：现有教师如何获得工程师素质的提升与强化，全面获得工程背景，现有教师的工程能力的持续提升和工程能力不间断学习途径如何实现;

二是高水平应用型本科大学建设与实施卓越计划兼职的社会力量（如承担教学任务的企业工程师）应具备高校教师的基本素质与资质能力的途径和方法。以便高校满足学生工程教育指导具有工程实际的社会力量如何有效持续拓展，以适应社会经济的发展对人才培养的需要。

三是满足高水平应用型本科大学建设与实施卓越计划的高校师资与社会力量的在教学组织实施过程中的协调，师资建设效益最大化的发挥问题研究。

工程能力是指他们在质的方面的物质要素和精神要素的总和，是个体人的体质、品质、气质、能力、知识等各种要素的综合，它反映的是工程师的政治、心理和生理以及智能和能力素质等方面的综合特征。主要体现在知识的获取、运用能力以及创新的能力。工程师的专业发展一般包括以下几个阶段：大学里基本的培训阶段;初入职的培训与练习阶段（即进入岗位独立开始自身的专业发展）;专业能力获得阶段;继续专业发展阶段。

以安徽科技学院机械制造及其自动化专业实施高水平应用本科教育和“卓越计划”为实例，研究专业教师取得工程经历的途径、专业教师工程能力不间断提升与强化的方法与管理措施。研究具有工程背景的社会力量的来源调研与效益的发挥，为学校聘请企业兼职教师提供咨询依据，从而达到建设高水平机械制造及其自动化类专业工程教育师资队伍的目的。

工业化国家在工程能力培养上积累了丰富的经验。德国的“双元制”、加拿大的CBE/DACUM和目前实施的CDIO工程教育模式都较好地解决了学校和企业双方面的工程教育师资问题。哈佛案例教学模式、任务驱动式教学模式便于以学习小组形式组织教学，协同解决任务;培养教师综合思考、分析和解决问题的能力[3]。基本形成了高等工程教育的教授在企业兼职和高级工程技术人员参与工程教育的完善的机制。

我国工程教育同样进行了长期的探索和实践，有些院校要求新进入担任专业教育教学的教师到企业进行为期一年或半年的工程实践，或通过某一方面的实践培训或简单的职业技能培训等方式获得一定的工程背景知识。这一短期行为难以真正满足现有教师得到工程能力的提升和持续强化的需求，与高水平应用型本科高校建设和卓越计划的实施存在明显的差距。文献[4]提出通过教师经常参加各种专业培训以提升教师创新能力。同时，在科技创新训练过程中实现教学相长。文献[5]构建了反映团队整体综合能力指标体系和基于CMM原理的教学团队能力成熟度等级模型TT-CMM。文献[6]提出从企业等聘请人员长期担任兼职教师，且选派教师到企业进行挂职锻炼，有利于增强教师运用理论知识解决实际问题的能力。文献[7]提出鼓励教师开展应用科学研究，以科研促教学。文献[8]提出了构建一支专兼职教学团队。因此各高校至今尚未形成完整的教师获得工程背景的体制和可持续发展的长效机制是一个现实的重要问题。另一方面作为高水平应用型本科高校建设和卓越计划，企业阶段的教学运行和教学效果在很大的程度中决定了人才培养的成败。实际情况是于任何一个企业的合作和工程人员能力对人才培养的都存在一定的片面性，一定的工程项目的实际经验不容易获得，难以适应市场对高素质应用型人才和卓越工程师人才的培养需求。高校具有行业系统性特点，所以高素质工程实践指导队伍的建设与长效更新、补充机制研究具有重要意义。

2.师资队伍工程教学能力提升的目标和实现途径的关键点

2.1工程教学能力提升的目标

继安徽科技学院第一批“卓越计划”试点专业机械制造及其自动化，先后有车辆工程、电子信息工程、电气工程及其自动化等专业进行卓越计划立项。以机械工程、电气工程、信息工程领域专业高水平应用型大学建设与相应的卓越人才计划相适应教师队伍工程能力的强化提升，具有可操作性强，示范性突出。形成的成果具有广泛的指导意义。

文章主要的研究目标是建设高水平工程教育师资队伍。通过产学研合作、引导科技竞赛等形式实现高校教师工程能力强化的途径与实施办法，工程经验持续积累，工程背景持续增强的长效机制与制度保障建设是高水平应用型大学建设与卓越人才培养方案实施的重要支撑。从以下三个方面开展：一是高校教师工程能力强化的途径与实施办法，工程经验持续积累，工程背景持续增强的长效机制与制度保障建设;二是研究适应高水平应用型大学建设与卓越人才培养计划聘请企业兼职教师的具体办法，探究企业工程技术人员服务于高水平应用型大学建设与卓越工程师计划人才培养所需的教师角色的转变与兼职人才高效利用的措施;三是研究校企合作，教师增强社会服务功能，积极参与工程市场以及工程项目建设，工程师与教师双师融合化等。

2.2工程教学能力提升实现的关键点

着力解决实现卓越工程师培养过程中师资队伍工程教学能力提升的有效途径及机制你解决以下关键问题：一是“高水平应用型大学建设与卓越人才计划”相适应的教师工程能力的强化的途径;二是“高水平应用型大学建设与卓越人才计划”相适应的教师工程能力的评价体系;三是“高水平应用型大学建设与卓越人才计划”相适应的企业聘任工程人员工程能力的质量分析与聘任标准;四是“高水平应用型大学建设与卓越人才计划”新教师获取工程经历和背景的评价体系;五是“高水平应用型大学建设与卓越人才计划”教师与工程师双师融合度评价体系。

建设符合高水平应用型大学与“卓越计划”要求具有浓厚工程背景的教师队伍，那么建立一支具有工程背景的高素质教师队伍是工程教育质量的关键所在。否则，高水平应用型大学建设和卓越工程师项目就犹如泡沫。为现有四个途径实现：一、定期派教师到企业训练;二、加强从企业引进高级工程技术专家;三、积极引导教师指导学生与专业相关的综合学科竞赛，培养教师综合工程能力;四、通过产学研合作，鼓励教师业开展横向科学研究，使教师获得实际工程训练。教师工程能力的强化途径的拓展研究具有现实的意义。

3.结论

通过该项目的实施，主要研究的方法与途径、制度保障与实施措施，为高水平应用型大学建设与卓越工程师项目推进提供师资建设的依据。建立具有安徽科技学院特色的高水平应用型大学与“卓越计划”具有工程背景的师资标准。确立具有可操作性的教师工程能力强化方法与途径，有效的制度保障与实施办法，同时逐步实现具有可操作性的教师工程能力强化的长效机制与教师工程能力持续提升的途径，并探讨企业工程技术人员服务于高水平应用型大学建设与卓越工程师计划人才培养所需的教师角色的转变与兼职人才高效利用的措施。

参考文献

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