如何上好中职学校的电工技能课

吴伟琼 曾萍

【摘 要】 社会上各行各业都需要电工岗位的技术员，上好电工技能课是培养一名合格的电工非常重要的环节，电工技能课程不但有较强的理论性，也有较强的实践性，特别是以职业教育为主的中职学校，电工技能课的教学有自己的课程特点和素质教育目标，本人从教多年，根据中职学校特有的生源情况和教学规律，采用“理实一体教学方法”，把晦涩的教材理论融会变通为实用的知识，教学实践证明提高了电工技能专业课的教学效果。

【关键词】 中职;电工技能;教学

【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-02

电子、机电专业是中职学校开设的一个比较重要的专业，目的是培养具有较强的动手能力的技能型人才。但是在中职学校的电工技能教学中，有一些问题值得思考：中职学校由于历史和教育体制的原因，生源的质量都比较差，所以大大影响了中职学校电工技能课的教学效果，在理论课堂中，时有很多学生打瞌睡的现象，甚至实习操作课堂上，也有很多学生学习的兴趣不在学习上，只对聊天和网络游戏感兴趣。针对这现况，需要我们老师在教学的方法中来点创新，打开这个不好的局面，本人在多年的电工教学中应用理实一体化教学，将理论知识与技能训练融为一体的教学模式，在教学中突出以学生为主导，让学生在“做中学 学中练”突出学生专业技能和职业素质的培养。下面，就我应用理实一体化教学在电工技能专业课教学的实施谈谈自己的做法。

一、设计实用、可行、趣味性的理实一体教学内容，激发学生兴趣

兴趣是學习的动力，兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在上课开始时，就要引发学生对专业课的兴趣，做好问题的铺垫，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇，感兴趣，让其注意力指向学习目标。要做到这一点，创设一定的情境，让学生亲身体验，比用枯燥的理论解说更有效。因此，在教学过程中，首先，应该建立符合教材、学习、生活相统一的综合性的教学内容。它应该把学过的知识和即将要学的知识综合起来，使学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识。其次要具有可行性。教学内容必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的内容出现。然后要有趣味性，可以吸引学生。兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的教学内容没有兴趣，那也是失败的，所以提出的教学内容必须让学生感兴趣，必须有吸引力。最后要有创新性，我们在设计的教学内容时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识发展学生的智力。例如，提出实际应用的知识任务，将学习内容与实际应用密切结合，使学生更好地理解和掌握电工实习有关知识和基本技能，激发学生对学习电工知识与操作技能的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。在电工技能实习中，安排与日常生活、生产紧密联系的项目——工厂的抽水泵电动机控制线路的安装与维修、家庭的照明线路安装与维修。学生对这些实用性强的实习项目十分感兴趣，并积极地完成。有些学生利用在校实习期间学到的维修电工技能，解决了家中一些实际问题，如安装和维修家中照明电路，解决了电灯不亮，插座无电等问题，真正达到学以致用。还可以，如制作一些教学演示的教具（两控一灯、电动机按钮联锁正反转控制线路、电容器的充放电等演示板），收集常见电工元器件（如具有典型代表各种类型的交流接触器、按钮开关、时间继电器、行程开关等），让学生观看，使学生对电工元件有较全面的感性认识;让学生参与应用教学演示教具的验证实验，以激发学生对学习电工技术知识的兴趣，提高学生的学习主动性，减少打瞌睡的现象。

二、理实一体课堂教学

运用多种教学方法，注重提高教学质量，当把教学任务呈现在学生的面前后，教师不要急于去给出操作的详细步骤，因为大家都知道，在专业课的教学时，很多操作任务的完成，教学方法并不是唯一的，因此，应该指导学生进行讨论，大胆应用各种可行的教学方法，引导学生逐步认识问题的关键，明确学习的目标，提出自己的疑问，亲历整个知识的获得过程。比如：

1.采用情景启发式教学

借用多媒体手段，比如播放电动机实现正反转工作的视频，请学生仔细观察电动机的转动方向，引导学生发现电动机能实现正转又能反转，给学生提个问，电动机是如何实现正转又能反转的呢？引出本节课的课题;电动机正反转控制线路的学习。这种情景启发式教学，有利于提高学生参与到教学中的积极性，会使教学的效果大大提高。

2.采用由简到繁、由浅入深的循序渐进教学方法

根据电工技能课的实习内容的要求，学生认识能力的发展，掌握知识的顺序、快慢适度地进行，使学生比较系统地掌握操作技能。如从最简单的控制电路——电动机正转控制点动线路安装开始，在掌握了其电路中的接触器、按钮等连接基本操作方法后，接着安装电动机连续转动的控制线路。该电路先连接完毕通电成功，再把整个控制线路原理图进行拆解，拆解出一个个“零件”，如线段、线圈、自锁触点和主触点等图形符号来逐个提问学生，让他们指出在线路安装板上元器件中“零件”，使学生牢固掌握原理图上所画出的图形符号意义，此时，学生对电路的元器件构成、电路形式、工作原理有了初步和直观的认识，为下一步安装复杂控制线路，以及排除线路故障打下了良好的基础。此时要求学生依次安装第一种：电动机接触器联锁正反转控制线路，第二种：电动机按钮联锁正反转控制线路，第三种;电动机按钮、接触器联锁正反转控制线路。虽然三种电路是用于控制同一个目标——电动机正反转，但它们的要求并不相同。控制电路不同，它们的安装难度也不相同，第二种控制电路比第一种控制电路难度大些，第三种控制电路比第一、第二种控制电路难度增加较多，也复杂些。这种教学方法突出了由简到繁、由浅入深、循序渐进的原则，在学习新操作技能的同时又巩固了原来的操作技能，使学生掌握的理论知识与操作技能更加扎实，使学生更容易接受新的知识与操作技能，体现理实一体教学的特点。

3.发挥优秀学生的带头作用，鼓励同学之间相互帮助

在机床控制线路的安装训练时，在全班学生中寻找一两位安装线路又快又好，操作技能较强的学生当老师的助手，辅导其他学生，并鼓励同学之间互帮互学。在机床控制线路故障的查找与排除专题训练时，鼓励同学之间相互帮助，相互给同学设置故障、排除故障;同时发挥优秀学生的带头作用，辅导其他同学进行排除线路故障的练习。鼓励同学“刁难”一下对方，看他是否能在最短的时间内排除故障，“挑动”大家相互竞争。既可使学生得到多次排除控制线路故障的训练，以及多种线路故障排除的实践，又可以使学生进一步熟悉所学的电气控制原理图，促进了学生能根据故障现象，分析各控制环节之间的相互关系，确定故障可能发生的最小范围，快速又准确地找出故障点，完成排除故障的任务。

三、理实一体教学后要科学评价，促进学生自觉学习，提高教学质量

老师在评定学生平时实习成绩时，要遵守严格、准确、公平的原则，并根据一定的评分标准。评定时不单只看基本操作技能，还结合学生平时实习项目操作技能训练情况，出勤率和劳动态度;观察他们是否与同学有相互帮助，有否一起共同研究分析、解决问题等来综合评定平时成绩。在任务完成后，教师要主动去观察学生，提問学生。提问时，要从全体到个别，找出学生容易出错的问题，特别是共同性的问题要及时给予指导。同时，在完成任务后，要对总的教学任务进行强调、讲解、分析，并由教师或学生公开示范，再进行必要的点拨，从而突破教学的重点、难点。这就要引导学生怎样发挥想象力及创造力了，让学生在实验操作中得到启发及乐趣。这样就把学生们的思路拓展了。

四、理实一体教学的成效

实践是认识的源泉。通过实践可使学生直接体会到理论知识来源于生产、生活实践，与生产、生活实践紧密相联、不可分割。在机床控制线路安装训练中，将机床控制电路中的主要电器，各种类接触器、继电器、熔断器、行程开关和按钮等，让学生动手拆解和组装，使他们了解这些电器的构成，要求学生一边拆解和组装，一边讲述其工作原理与使用方法，使学生掌握其各部分功能与正确使用方法。理论知识自然融合于实践操作教学之中，学生在愉快的、不知不觉中学到了理论知识和操作技能。并且要求在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义的知识建构。

五、结束语

以上就是笔者在电工技能专业课教学工作中的几点心得。总之，只要我们从中职学校电子电工专业的课程特点出发，结合中职学校的生源特点，用理实一体化教学，注意积累科学、合理、有效的教学方法来提高教学质量，就能取得教学成效，达到我们期望的教学和育人效果使学生真正学到技术。

参考文献

[1]电工技能实训（图表式）/刘靖.主编-北京：机械工业出版社，2009.1（2011.4重印）