让教学激情催化高效课堂

张菲菲 刘强

高效课堂离不开教学激情。教学激情是学生学习的需要，也是教师自我成长和完善的需要。本文主要分析教师缺乏激情的原因，探讨保持教学激情的策略。

问题提出——课堂教学激情，学生的呼唤

据《重庆商报》报道：两位具有20年教龄的教师因为上课没激情学生打分低而转岗。如此残酷的现实不得不令今天正在进行课改实践的人深思。在学生眼里，充满活力的课堂，激情洋溢的教师胜过20年教学积累的经验。为什么越是教龄长的老师越缺乏激情？是因为太过于熟悉工作而失去了新鲜感，还是因为没有明确的工作目标，进而影响了对自身的要求满足于现状？教师上课缺乏激情，导致语言缺乏激励性，表情过于严肃，课堂气氛沉闷，没有生机活力。身处这样的课堂，不光学生听的累，教师讲的更累，师生双边活动的效果大打折扣。林崇德老师认为讲好课的三个前提：一是精神面貌，二是感情投入，三是激发兴趣。他提到“不管课前发生多少烦恼事，不管身体多么不舒服，只要一上讲台，教师的面貌就焕然一新，一下就精力旺盛、神采飞扬，甚至于有气吞山河之势。”充满激情的课堂，犹如洒满七彩阳光的绿地，绚丽灿烂;充满激情的课堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身处激情的课堂，学生的热情才能调动起来，激发出来，丰富起来，心灵才会有更多的体验，注意力才会更集中，才能更好的去听课、思考、体验。

什么是课堂教学激情——心底流露，润物无声

著名特级教师窦桂梅对课堂教学激情的解读很值得我们深思。窦老师认为：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长;如果你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的暮雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂奠定的是深沉的激情曲。

诚然，热爱学生是激情的源泉和土壤。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵的最微妙的接触”。没有爱的滋润，心灵接触就会干涸。教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”如果一个老师无法用你的激情去感染学生，那你无疑算不上成功！教师的激情对学生的熏陶和影响所达到的最高境界也莫过于“润物细无声”了。激情不是表层的张扬，不是声嘶力竭的呼喊，激情应该是真实的、发自内心的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。

我们为何没有了教学激情——岁月无痕，激情永葆青春

教师上课没有激情，并非一朝一夕形成。初为人师，肯定激情满怀。岁月荏苒，我们的激情在日復一日的劳作里渐渐消失，如何保持激情是一个关键。现在，双职工家庭多了，不少家长把教育的责任转嫁给学校，老师越来越难做。1997年至2015年，老师患心理疾病的数字提高了70%.带着压力的枷锁工作，激情很难生发。只有放松身心，才有好心情去表现激情。

上课是需要激情的。上课时的激情也是最怕打断的。我们的好心情会因一些不愉快的课堂生成事件而破坏。比如，批评学生违纪或者不交作业等。这种情况尤其在新教师身上表现突出。因为，越是年轻的老师越容易情绪化，难以克制自己的愤怒，不能调整好自己的心态。激情之火一旦被熄灭，就很难再次复燃。

笔者认为，教师工作是一份良心活。但是，我们不能因为年轻或者年老，就磨灭最初选择教师这个职业的激情。因为，我们每天面对的服务对象是活生生的人，所以我们必须时时刻刻保持高昂的斗志，用满腔热血来应对任何问题。平时留点时间关照一下自己的内心，不妨常常问问自己：我们还有激情吗？我的课堂是否涌动着一种生命激情？学生被我的激情感染了吗？我是否因为激情着而幸福并快乐着？

如何保持教学激情——让每一天的太阳都是新的

首先，教师要把每一天当成上班的第一天，永远保持初涉讲台时的那种激情四射的状态。这种状态来自“对工作的新鲜感，以及对工作中不可预见的问题的征服感。”“一旦新鲜感消失，工作驾轻就熟，激情也往往就随之湮灭”。所以保持对工作的新鲜感是保证工作激情的有效方法。我们可以从这几个方面入手：一是改变“工作只是一种谋生手段”的错误观念，把自己的事业、成功和目前的工作联系起来;二是给自己不断树立新的目标，挖掘新鲜感;三是努力解决拖延已久的问题，获得成就感，让激情每天陪伴自己。

其次，教师要自觉培养上课的激情。一是培养对学生关爱的激情。一个善意的微笑，一次轻轻的颔首，或者嘘寒问暖，促膝谈心，都可以增进师生感情，同时收获教学相长的快乐。二是培养对知识和情感交流的激情。从大学走出来的那天，所学知识已经被更新了。我们脑袋里的这点资本，很难胜任现在课改形势下的教学。因为，现代教学不满足于掌握多少知识，更在乎知识诞生的背景，以及如何应用所学知识创造更多价值。所以，我们需要从各种渠道更新知识。新课程理念强调课堂教学三维目标和谐统一。其中“情感、态度、价值观”这一隐性的教学目标渗透于教学过程始终。在课堂教学中，教师、学生、教材之间会有一个情感、能力、认知信息的交流回路，而积极的情感信息交流，将有效的促进认知信息、能力信息的传递。三是培养对人生幸福追求的激情。美国总统罗斯福曾说过：“幸福不在于拥有金钱，而在于成功的喜悦和创造的激情。”

再次，教师要对课堂激情收放自如。避免激情浮于表面形式，激情过度，难以自持，偏离教学任务。当激情燃烧了学生的激情，就应该适可而止，然后言归正传，切入主题。

最后，请老师注意您的语调和体态语。语调在教师的语言艺术休养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。恰当的体态语可以为语言增色。

总而言之，激情就是与学生共情，用爱剥开交流的屏障。

作者简介：张菲菲（1986-6），女，毕业于山东工艺美术学院，2009年2月参加工作，多次被评为县优秀教师、师德标兵，市级优质课评选一等奖，执教省级公开课获得一等奖，国家级说课比赛获得二等奖。

刘强（1986-2），2010年7月参加工作，毕业于青岛农业大学，在省市级技能大赛上多次获奖，县级优秀教师获得者。