南通市普通高中体育隐性课程资源开发现状调查

张义峰

南通市普通高中体育隐性课程资源开发现状调查

张义峰

1 研究对象与研究方法

采用文献资料查阅、问卷调查和数理统计等研究方法。随机抽取南通市普通高中14所，其中农村高中8所，市区高中6所。再从抽取的14所普通高中里随机抽取一线体育教师28人，学生580人，男女生各半，作为调查对象。问卷设计参考雷慧、邓罗平的《体育隐性课程资源开发评价体系研究》中的评价指标［1］，将体育隐性课程资源分为物质资源和精神资源两大类，并结合南通市普通高中的实际设计出教师问卷和学生问卷。采用特尔斐法对问卷进行了信度和效度检验，结果均符合要求。问卷采用现场发放和回收的方式，教师调查问卷共发放28份，回收28分，有效问卷26份；学生问卷共发放580份，回收562份，有效问卷516份。对问卷进行了数理统计和分析。

2 结果与分析

2.1 南通市普通高中隐性课程物质资源

2.1.1 体育场地设施资源

体育场地设施是体育隐性课程的重要载体，充足的场地和合理的器材摆放能给学生愉快的运动心情，达到愉悦身心的目的。表1显示，南通市普通高中有46%的学生对场地设置和各类体育器材表示满意，49%的学生对学校体育场馆表示满意，总体满意度较低。有调查显示，南通市50%的学校体育场地器材不能满足学生的需求［2］，由此表明，场地器材的缺乏可能是导致学生满意度不高的主要原因。解到，大多数学校室外体育场馆课外和节假日都对学生开放，但室内场馆由于管理和维护的需要，很少开放，这可能是导致学生对学校场馆课外开放的满意度较低的原因。

表1 南通市普通高中体育场地设施情况调查结果（%）

2.1.2 体育课时空要素

体育课时空要素主要涉及到体育显性课程的安排、班级的规模等。这些因素的最终目的是为了满足学生的体育学习需求。根据南通市2014年各学校《体育工作评估报告》内容显示，南通市普通高中都能按照国家要求每周每班两次体育课，得益于江苏省“五严新政”，绝大多数学校对于体育课的执行情况较好。表2显示，有超过50%的学生对体育课的安排表示不满意，可能是由于学习压力较大，学校一般会把学生精神状态较好的时间排语数外等主课，而体育课很多被排在上午第四课和下午第一课，上午第四课结束后到了用餐时间，没有时间休息，而下午第一课学生午睡刚起来，没有精神，由此导致学生对体育课安排时间不满。

表2显示，体育课活动范围满意度较低，只有43%，研究认为有两方面原因。一方面是学校场地器材的不足，学生活动范围不够；另一方面是学校排的体育课比较集中，体育场地的利用率较低。调查了解到，多数学校开设选项课教学，除了体能练习方式以外，学习的内容变化不大，天气较冷的时候上球类课大部分学生会不适应，由此导致课程内容的安排让学生不满。

表2 南通市普通高中体育课时空要素学生满意度调查结果（%）

2.2 南通市普通高中隐性课程精神资源

2.2.1 课外活动管理制度

课外活动是学校体育工作的重要组成部分，是实施“学生每天锻炼一小时”计划的时间保证，对培养学生体育特长，促进学生身心发展有重要的现实意义。课外活动的组织与管理不仅需要学校领导的协调、班主任的积极配合以及全体体育教师的参与，还需要一定的制度来约束。利用南通市学生体质监测的机会，走访调查了南通市14所普通高中发现，各校都有较完整的课外活动管理制度，但只有29%的学校能较好的实施；71%的学校并不能严格执行，管理松散，甚至有些学校放任自流。究其原因，1）学校领导不够重视，没有充分认识到课外活动在学校体育工作中的地位；2）班主任由于班级工作繁忙，不愿意配合管理；3）体育活动缺乏考核，学生活动缺乏参与动力与必要的约束。

2.2.2 体育课堂奖惩

体育课堂奖惩是指体育课堂中的奖励与惩罚。奖惩的运用不仅是让学生知道什么对、什么错，更是对学生价值观和人生观的引领和塑造。美国心理学家桑代克认为，奖励能增强学习的效果，反之，惩罚会削弱学习效果，正所谓“罚其十，不如奖其一”。因此，教学中应该多采用奖励而慎用惩罚。然而，表

3显示，有超过一半的学生认为教师在课堂中很少表扬学生，很少鼓励运动成绩不好的学生，而认为教师经常批评甚至惩罚学生竟高达63%，这说明，南通市普通高中大多体育教师在课堂中管理还存在传统的、比较粗暴的一种方式，对奖惩这一隐性课程资源并没有足够的认识。

表3 南通市普通高中体育课堂管理中教师奖惩的运用情况调查结果（%）

2.2.3 体育课堂人际关系与互动效果

体育课堂良好的人际关系与互动效果不仅有利于良好课堂氛围的形成，还有利于促进学生身心健康。调查显示，65%的学生认为体育课堂中师生、学生之间互动效果良好，73%的同学认为师生、学生之间关系良好。结果表明，南通市普通高中大多数体育教师都意识到课堂人际关系的重要性并能营造良好的课堂互动效果，但仍有少数教师对此关注不足。

表4显示，74%的学生认为教师经常和学生一起活动或做练习，这个比例较高，和之前的数据相比，一定程度上也印证了教师积极参与到学生的练习与活动中有利于良好师生关系的形成，但表5的结果显示，57%的学生认为教师上课不太民主，这说明虽然大多数教师经常参与到学生的活动中，但仍是以师长的身份出现，还没有真正和学生处于平等的地位。

表4 南通市普通高中体育课堂人际关系与互动效果统计结果（%）

2.2.4 体育教师的人格魅力

学生作为一个特殊的社会群体，受到社会和家庭的中指令和潜在规则，对教师有着强烈的模仿心理，特别是一些学生议论某个老师好时，会不自觉的产生一种心理上的认同［3］。因此，体育教师的言谈举止和个人修养对学生的人生观和价值观有着深远的影响。表5显示，76%的学生认为教师在教学中能言传身教、举止优雅，74%学生认为教师具备丰富的知识，77%的学生认为教师工作态度好，非常敬业。结果表明，南通市普通高中体育教师受到学生认可度较高。近年来，南通市不断优化师资队伍，提高师资水平，鼓励教师继续教育，注重师德培训，体育教师队伍的素质得到了显著提高。

新课改要求体育课堂要突出学生的主体地位，而调查结果显示只有43%的学生认为教师能做到，这说明我们的教师虽然在注重自身的素质的提高，但对于新课改的实践能力还有待提高。

表5 南通市普通高中体育教师的师德表现情况（%）

2.2.5 体育信息资源

体育信息资源是指校园中能传递体育信息和体育理念，影响学生体育观的载体，包括体育书籍、体育标语、体育格言、体育雕塑、各类体育宣传等。调查显示，14所普通高中图书馆藏书中都有各类体育书籍，但并不丰富；教室里的课外读物中未发现有关体育的书籍；调查了解到，学校课外时间是不允许学生看体育类相关书籍。学校体育标语、体育名言牌数量较少，6处以下的学校有8所，占总调查数的57%；学校宣传橱窗、室外横幅等涉及体育内容有68%的学生认为很少。众所周知，普通高中受高考的影响，校园的考试氛围较浓，很多体育工作都不自觉的给高考让路，即使是一些重视体育的领导最终的想法也是：“练好身体才能考试好”。在这种氛围下，体育信息传播并不能受到重视。

表6 南通市普通高中体育相关内容宣传情况

3 南通市普通高中体育隐性课程开发推进策略

3.1 转变思想观念，高度重视体育隐性课程资源开发

在我国教育大背景下，应试教育依然是主流，社会和家长更注重学校的升学率，普通高中只有提高升学率，才能获得更多声誉，学生的成绩自然成为学校领导最关心的问题。各学校虽然都能按照教育行政部门要求开展体育工作，但大多还停留在“好身体是好成绩的基础”这样一种片面理念，其本质上是一种体育的“服务高考化”倾向。因此，要推进普通高中体育隐性课程开发，就要转变这种错误理念，将体育工作的发展理念定位在“为学生的健康服务，为学生的终身发展奠基”这样一种高度。体育隐性课程作为影响学生健康发展和人格完善的重要资源，理应受到学校高度重视并积极开发。

3.2 优化体育场地设施，营造良好的活动氛围

学校对现有的体育场地和器材应充分利用，发挥校园优势，科学设计各类体育场地，巧妙布置体育器材，积极创造舒适安全的活动场所；加大健康生活宣传力度，努力营造积极向上的体育氛围。具体应做到：1）体育课编排应避免过于集中，以提高场地使用效率；2）做好体育场地的绿化；3）学校走廊可以悬挂一些健身相关的名人名言，例如伏尔泰的：“生命在于运动”等，校园边角树立体育塑像；4）图书馆和班级的图书摆放处可以添置一些男生喜欢的球类、田径类、体育报，女生喜欢的体育美体、运动减肥等相关书籍，鼓励学生看体育类相关书籍，以激发学生的体育兴趣。

3.3 创建师生的主体间性关系

主体间性师生关系是指在教学中，教师和学生都是主体，师生关系是“主体”和“主体”间的关系，师生间应该是平等的、融洽的、和谐的相处与互动，通过精神的相遇、相通、情绪、情感的交流，塑造学生完整的人格。主体间性师生关系解决了师生关系对立甚至冲突的问题，使师生关系走向新的领域和高度。创建主体间性师生关系应做到：1）教师和学生都既把自己又把对方当作主体，确立学生的主体地位，形成、发挥和提高学生的主体性；2）学生是主动学习的主体，同时也是需要教师指导的主体，因此教师要发挥引导作用；3）教师在体育教学过程中要体现人文关怀，对学生应有一定的亲和力，让学生有被“敬重”的感觉，以体现自己在教师面前的“地位”。

3.4 以提高道德修养和学识水平为重点提升教师人格魅力

教师的人格魅力应重在教师的内在修养，教师外在的衣冠和举止虽能对学生产生影响，但毕竟是肤浅的，教师内在的人格魅力才能对学生产生的影响更深远。教师提升人格魅力应重在提高道德修养和学识水平。教师要提高道德修养，就要树立崇高的教育理想，严以律己，宽以待生，给予学生人文关怀。要有积极的人生态度，不断进取的工作作风。教师要提高自己的学识水平，要及时了解与关注学生喜闻乐知的体育信息，还要学习教育相关的知识，并能根据自己的兴趣在某些学科领域有较深研究；拥有了渊博的学识，才能在和学生交流的时候不经意间“触动”学生的心灵，一改“四肢发达，头脑简单”的印象。

3.5 合理运用奖惩，提高教学艺术

体育课上合理地运用赞许和鼓励不仅能鼓舞学生，增强学生信心，更是学生心情愉悦和健康发展的催化剂。因此，教师要多给学生赞许和鼓励，少一些批评和惩罚。课堂上赞许学生可以采用口头的语言诸如：很好、不错、很棒等，也可以利用点头、微笑、鼓掌等肢体语言；对于运动技能稍差的学生多采用鼓励的语言如：放松一些、再加把劲等。教学中教师要善于发现学生的优点，及时给予适当点评，同时注意赞许的语言要丰富，避免千篇一律。

［1］雷 慧.邓罗平.体育隐性课程资源开发评价体系研究［J］.北京体育大学学报，2010（4）.

［2］宋春辉.南通市普通高中学校体育现状与对策探究［D］.南京师范大学.2010.

［3］杨 柳，杜 侦.论大学教师的人格魅力［J］.江苏高教，2006（4）.

［4］姚 蕾.体育隐蔽课程的基本理论与实践［M］.北京:人民体育出版社，2002.

［5］施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题［M］.北京:教育科学出版社，1996.

［6］季 浏.体育与健康课程标准解读（实验稿）［M］.武汉:湖北教育出版社，2001.

［7］汤晓玲，彭 蕾，万 宏.论体育隐性课程资源的开发与利用［J］.四川体育科学，2006（1）:121-124.

Present Situation Investigation of Hidden Sports Curriculum Resources Development in Senior High School of Nantong City

ZHAGN Yifeng

运用文献资料、问卷调查和数理统计等研究方法对南通市普通高中体育隐性课程开发现状从物质和精神两个方面进行调研分析。结果显示，南通市普通高中学生对场地器材使用和体育课的安排满意度较低；课外活动管理松散；体育教师课堂管理中奖惩运用不合理、学生主体地位体现不足；学校体育信息资源匮乏等。根据调查结果提出了推进隐性课程资源开发的对策。

普通高中；体育隐性课程资源；现状；推进

The investigation of the present situation of the developmentof hidden sports curriculum resources in senior high school of Nantong City is done by methods of consulting literature materials，questionnaire survey and mathematical statistics from two aspects:physical and spiritual through investigation and analysis. The results show that Nantong ordinary high school students are not satisfied with site equipment use and P.E. arrangement；themanagement of extracurricular activities is loose；there is unreasonable use of rewards and penalties by PE teachers in the class；the class is not always students-oriented；there is severe scarcity of school sports information resource.Some countermeasures for promoting?the developmentof hidden curriculum resources are proposed according to the investigation result.

ordinary high school；P.E.hidden curriculum resources；present situation；promote

G807.3

A

1003-983X（2015）03-0281-03

2014-12-24

张义峰（1983-），男，山东鄄城人，硕士，中教一级，研究方向：体育教学与管理.

海门市证大中学体育教研室，江苏海门226100 Haimen Zhengda Middle School，Haimen Jiangsu，226100