新建地方本科高校大学生科学素养调查及提升对策研究——以钦州学院为例

谭东丽 何光耀

（钦州学院，广西 钦州 535000）

新建地方本科高校大学生科学素养调查及提升对策研究——以钦州学院为例

谭东丽 何光耀

（钦州学院，广西 钦州 535000）

以新建本科地方高校——钦州学院为例调查大学生科学素养，结果显示大学生科学素养较高，理工科大学生优于文科大学生，整体男生优于女生，城乡差异不大，学生获取科学信息途径以网络获取为主，课堂获取较少，对于科学信息判断较信赖科学团队和政府，建议采用完善课程改革、健全师资队伍建设、完善科教体系和营造课外科学活动氛围来培养和提高大学生科学素养。

新建本科地方高校；科学素养；调查

1 前言

我国对新建本科地方高校大学生的科学素养研究很少，甚至是空白。根据教育部 2010年的统计数据本科院校 1112所，除了的112所“211工程”的大学，绝大多数二本院校，当中又有很多新建本科地方高校，其中包括广西多所新建本科地方高校。这些大学生群体不仅是国家和地方建设和发展的中坚力量，而且还承担着向其它公众传播科学知识、科学方法、科学精神的历史重任，他们的科学素养水平对我国的发展起着举足轻重的作用。了解新建本科地方高校大学生的科学素养状况，探索培养大学生科学素养的有效途径，为有效提高高校服务地方能力和广西区高等教育教学改革提供参考依据。科学素养包括科学本质（知识等如了解科学知识）、科学技能（方法等如能掌握科学方法对伪科学事件、命题进行是非判断并知道其中的缘由）、科学与技术与社会之间相互影响等三方面[1]。

2 科学素养的测量

目前，有两大测量科学素养的方法为大多数学者所接受：对公众科学素养测试的以 Mille的三维框架为基础的测量方法，Lauksch和Spargo(1996)两位学者所编写的“基本科学素养”问卷（TBSL）。

2.1 Mille的三维框架测量方法

公民科学素养调查研究源于美国，最早于1957年开始。自1972年起美国的公众科学素养调查研究由美国西北大学医学院Jon D. Mille教授主管，并且从那以后至今每两年开展一次，该研究逐渐成为一个独立的研究领域。测量的内容包括科学的知识、科学的本质（科学的方法）、科学一技术一社会。有是非判断、问答和多选题三种题型，共约20题左右[2]。中国公民科学素养调查及研究始于1989年,采用是美国Jon D. Miller教授三维度测量，从最初的出于几个中国学者的研究兴趣到其研究结果成为有关部门科技决策的重要依据。

2.2 基本科学素养问卷（TBSL）

南非开普敦大学(The University of Cape Town )Peter Spargo教授和 Rudi Laugksch学者依据美国科学促进会（AAAS）编写的《全美科学素养》（Science for All Americans）的界定，以及 Miller对科学素养的看法，以高中毕业生研究对象，发展出一份 110题的基本科学素养问卷(Test of Basic Scientific Literacy, TBSL)[3]。问卷内容包括：科学本质，科学内容，科学与技术对社会的影响。科学内容的部分又包括了物质科学、生命科学、地球与太空科学、与健康相关的科学等4块内容。

现在最具影响力的测试科学素养的国际评价当属TIMSS(Trends in International Mathematics and Science Study)和PISA( Programme for International Student Assessment)。以上国际组织测量主要针对中小学学生的科学素养，通过对学生的学业课程——科学进行评价得出，这里不再叙述。

3 新升本地方院校大学生科学素养调查

3.1 科学素养问卷设计

本文科学素养的问卷设计主要包括：科学内容、科学本质、科学与技术对社会的影响(STS)。采用的问卷是 Lauksch和Spargo(1996)两位学者所编写的经典的“基本科学素养”问卷（TBSL）为根据，调查问卷分两个部分，第一部分 20道判断题，每题分值1分，其中20道是“基本科学素养”问卷（TBSL）的原题；另一个部分2道对科学技术的态度、科学信息的来源的附加选择题，没有分值。1999年 Lauksch和Spargo[4]利用该量表对南非6000多大学生，2002年台湾学者靳知勤[5]对台湾1000多高中生，2005年Chin[6]对台湾的200多名教师，赖小琴[7]2006年对广西900多高中生，2012年张喆[8]等对270名大学生进行了测量，结果表明该量表具备良好的效度和信度。本次调查总共发问卷200份，回收200份，有效试卷187份。

表1 改进后的调查问卷及各分量的题数表（卷一）

调查对象的基本情况：

广西新建本科地方高校——钦州学院 6个不同专业大二学生，年龄在18～24岁，平均年龄19.36岁，女生98人，52.4%；男生89人，占47.8%。

城乡分布：城市95人，占50.8%；农村92人，占49.2%。

文理工学科分布：文科生 90人，占 48.13%；理工科生97人，占51.87%。

专业：文学20人，约占10.7%；物流21人，约占11.2%，英语18人，约占9.6%；旅游15人，约占8%；教育学16人，约占8.6%；轮机20人，约占10.7%；海洋科学19人，约占10.2%；食品18人，约占9.6%；机械20人，约占10.7%；数学20人，约占10.7%。

3.2 科学素养调查结果及原因

表2 各学科大学生所得TBSL分值对比表

从表2可以得出整体大学生科学素养较高，正确率在80%以上，理（工）科大学生的 TBSL总分、地球科学、物质科学、科学本质、STS显着优于文科大学生，但在健康科学文科大学生显着优于理（工）科大学生。如“我们周围的环境中很自然地会存在一些微量辐射。”理（工）科大学生都会判断正确，而文科大学生竟然还有人填不知道，说明理（工）科大学生对于科学术语掌握比文科大学生好，说明专业影响大。

表3 各学科男女大学生所得TBSL分值对比表

从表 3大学生科学素养调查具有男女性别差异，但是差异不是很大，整体男生优于女生，但在某些方面如健康科学女生优于男生，即理工科女生比理工科男生得分高，文科女生比文科男生高。但在STS文科女生竟然比文科男生得分高，而理工科男生比理工科女生得分稍高，男生比较关注科学前沿，对于科技新事物感兴趣一些。大学生对科学了解高于对科学本质、STS的了解，这可能与长期以来的应试教育模式有关，基础教育、大学的考试都是以知识为主，对于科学方法和思维考察甚少。

当在对城乡大学生进行比较时发现，有差异，差距在缩小，与“吴晟志[9]等参考2001年中国公民科学素养调查问卷，对广西民族大学233名不同民族的大学生科学素养进行调查，得出男性比女性科学素养高很多，城市好过农村大学生[20]。”相比，可能现在农村生活水平提高，教育质量不断提高有关。

对调查问卷第二部分题1.“您获取科学信息主要来自哪个渠道？”选择网络为51.6%，而且还提供说大多找“度娘（百度）”、谷歌、科学网、果壳网、小木虫、大家网等获取信息；通过学校图书馆阅览室获取有16.5%；通过平时老师上课有10.2%；通过亲戚朋友聚会获取科学信息7.2%；通过看电视上的科技节目如科教频道等 6.9%；通过报纸或其它方式3.2%；只有2.4%选择通过科学展览、科普讲座、科普活动获取。可能与现代科技发展有很大关系，现在很多大学生都在看电子书，电子书方便携带，据调查这些参加调查的大学生100%接触过电脑和互联网，有的甚至家里给配置手提电脑；大学生自学能力有所提高，以及该校开展科技实践活动较少也有关系，尽管学校社团有几十个，但是和科学相关没几个。

对于调查问卷第二部分题 2.“当您听到一个能够治疗您本人或者您亲属疾病的“最新医学成果”的消息后，您的态度是：我会相信，如果是……”42%的选择如果是科学家团体发布，33.6%的选择政府发布，6.6%选择“我自己查阅科学期刊，了解科学家们之间的评论”，5.6%认为“我身边的非常有学问的朋友说值得相信”，3.9%认为某个知名科学家发布的就会相信，3%的认为如果我周围的朋友都相信我就相信，2.7%电视节目上说的就相信，有2.6%如果即便我周围的人都不相信我也相信。可以看科学家团队和政府的公信力在大学生心目中还是很高的。大学生不盲目相信，通过自己查阅相关科学资料得出是正确的才相信，当然也不乏存在从众心理，缺少批判性判断思维；而有的大学生有些极端，周围的人都不相信，我就相信。

4 提高新升本地方院校大学生科学素养建议

4.1 完善课程改革，健全师资队伍建设

大学生整体对科学知识的掌握优于对科学本质和STS的掌握，这与一直以来的教育模式关系很大，注重对知识考查，建议完善课程改革，专业课程内容在原有专业基础上注入本学科前沿动态，高等学校在培养人才的过程中，应该实行理工结合、文理渗透的方式，比如向全校师生开展通识课程教育、如今该校借鉴清华大学的“跨专业科研探究”课程建设并且启动相关的课程资源建设。通过老师上课获取科技信息仅为10.2%；说明老师对于学生科学素养教育的方式方法、内容等有待提高，势必要求老师不断提高自身的科学素养，具备较高的文化素养，才能做到“传道、授业、解惑”，给学生以启示，给以学生言传身教，耳濡目染的作用。

4.2 完善科教体系，营造课外科学活动氛围

提高大学生科学素养需要给学生提供优质的科学教育，科学教育实质即培育和提高受教育者的科学素养水平为目的的教育活动。加强科学方法教育，在科学教育渗入自然学科的观察、分析、归纳、演绎、控制变量等方法、培养学生具有哲学思维辨证方法等。让学生知道具有良好的科学素养对于个人提升具有重要意义，专业课要学好，同时科学意识、科学思维也要培养，拥有正确的科学价值观和科学信仰。多开展校外科学实践活动，如开展科普活动，参与老师的课题进行科学研究，科技走进校园，科技走进社区等具有实际意义的课外实践活动。呼吁更多的社会力量加入，形成良好科学教育环境，营造健康的课外科学活动氛围。

[1] 谭东丽,张志清,唐兆民.科学素养概念的探讨[J].广西轻工科技,2015(5):168-169.

[2] Jon D.Miller .The measurement of civic scientific literacy. 1998,(7):203-223.

[3] Laugksch,R.C.and Spargo,P.E..Development of.pool of scientific literacy test-Items Based on Selected AAAS Literacy Goals[J].Science Education,1996,80(2):121-143.

[4] Laugksch,R.C.and Spargo,P.E..Construction of.paperand-pencil Test of Basic Scientific Literacy based on Selected Literacy Goals Recommended by the American Association for the Advancement of Science[J].Public Understanding of Science,1996,5(4):331-359.

[5] (台)靳知勤.效化”基本科学素养”问卷[J].科学教育学刊，2002,10(3):287-308.

[6] Chin,C.C..First-year Pre-serviee Teaehers in Taiwan—Do They Enter the Teaeher Program with Satisfaetory Seientifie Literaey and AttitUdes Toward Seienee[J]. International Journal of Seience Edueation,2005, 27(13),1549-1570.

[7] 赖小琴.广西少数民族地区高中学生科学素养研究[D].重庆:西南大学,2007:47-48.

[8] 张喆.大学生科学素养与通识教育关系的实证分析[J].复旦学报(自然科学版),2012,(8):464-479.

[9] 吴晟志,黄国亮.广西少数民族大学生科学素养的调查——以广西民族大学为例[J].广西民族大学学报(自然科学版),2007,(4):87-92.

Survey and solution of college students in New Established Universities——A case study of Qinzhou University

Scientific literacy survey of college students in qinzhou university that is.New Established University .The result shows that college students' scientific literacy is higher the overall,the science and engineering college students better the arts college students; boys better than girls, litter differences between urban and rural areas.Students access to scientific information is given priority to with network access, classroom get less. The students have.reliable in scientific teams and government, recommended to perfect the curriculum reform, perfect the system of teacher team construction, improve the science and education, and creating the atmosphere of extracurricular scientific activities to cultivate and improve college students' scientific literacy.

New established university; scientific literacy;survey

G64...

A....

1008-1151(2015)08-0133-03

2015-07-10

广西教育厅科研课题（SK13LX437）、广西高等教育本科教学改革工程项目（2015JGA366），钦州学院教改项目（2013XJJG-C08）。

谭东丽（1982－），女（侗族），湖南会同人，钦州学院科技处教师，在读博士，从事科学教育、知识产权研究。