高职财经专业实训教学立体化模式之构建

张 莉，包 青

（1.安徽警官职业学院，安徽 合肥 230031；2.安徽经济管理学院，安徽 合肥 230059）

高职财经专业实训教学立体化模式之构建

张 莉1，包 青2

（1.安徽警官职业学院，安徽 合肥 230031；2.安徽经济管理学院，安徽 合肥 230059）

高职财经专业目前已经成为高职院校中招生规模最大的专业，为了更好地满足社会需求，财经专业课程改革已经提上日程。由于财经类专业工作过程没有十分清晰的操作步骤和固定的运营模式，比较难以标准化和模式化，所以财经专业改革的重点和难点问题之一即是实训教学改革，围绕高职财经专业人才培养目标的要求，实训教学应着力于建立科学、创新的立体化模式。模式基本框架包括：实训教学目标体系、教学内容、教学方法手段体系、必要的实训条件、完善的考核方式体系。

实训教学；立体化模式；社会需求；综合职业素质

《安徽省高职高专教育专业情况分析报告》显示：近几年以来在安徽省高职高专专业大类中财经大类的在校生数量位居第一，目前安徽省高职高专财经类在校生规模共计约为11万余人。由于财经类专业具有资金投入少,需要场地小,实训场所专业化程度低,培养周期短(尽管学生成才周期很长)等特点,各高职院校便不断扩大财经类专业的规模。在很多高职院校中都开设有各种名目的财经类专业,形成了“校校办财经”的新格局。例如安徽省高职高专院校有73所,其中开设财经类专业的学校有60多所,占了90%多。

与此同时,财经类高职人才的就业压力突出,一方面是院校培养出来的财经类人才不能 “适销对路”,导致“找工难”,另一方面是企业需要的能服务于基层的实用型财经类人才又“招工难”,这种“找工难”与“招工难”的矛盾凸显出人才培养与市场需求的错位。高职财经专业的全面改革势在必行，而改革的关键是实训教学体系的重新构建。

构建实训教学创新体系必须围绕高职财经专业人才培养目标，即：培养具有综合职业素质的财经类高级应用型人才，使其具有应用性、技术性、操作性强的特点。高职财经专业实训教学体系决定了专业建设的成败，建立实训教学体系应该科学、全面和可行。

笔者结合专业特点和教学目标认为，模式的基本框架可以由以下部分构成：围绕实训教学目标体系，制定有针对性的教学内容，采用科学、可行的教学方法手段体系，配置必要的实训条件，制定完善的考核方式体系。这五大部分有机联系、层层递进、相互促进，综合全面地构建了实训教学的立体化模式。其中，教学目标体系是根据高职会计专业人才培养目标和规格的要求制订的总体及各个具体环节的教学目标的集合体，体现高职财经专业建设理念和人才培养定位，是整个实训教学体系的核心，引导驱动实训教学其他体系；实训教学内容体系是教学活动的落脚点，是各个实训环节通过合理结构配置呈现的具体教学内容；实训教学支持是保障，其提供的软硬件直接影响到教学内容，在一定程度上决定了实训教学的效果；教学考核是手段，通过各个环节的有效考核，对教学效果进行总结，在一定程度上起到激励和信息反馈的作用。

一、高职财经专业实训教学目标体系

通过对高职财经专业人才培养目标的定位，首先确立财经专业实训教学的地位和目标体系，并作为实训教学立体化模式的核心和驱动层面。目标体系可概括为：“一个中心、两个基本”，即以就业为导向和中心，以职业资格证书及工学结合能力培养为基本落脚点。高职财经专业通过实训教学的开展，与理论教学相辅相成，以满足社会需求为出发点，提高学生的就业能力和就业层次为核心目标，在此基础上，加强“双证书”建设，围绕职业资格证书，通过实训环节教学提高学生的考证能力，实训教学是财经专业提高“工学结合”能力的重要手段，在实训、实习过程中，通过职业技能、职业素质的培养，促进“工学结合”的形成。

二、高职财经专业实训教学内容体系

实训教学内容体系是对实训教学目标的具体化，是实训教学立体化模式的受动层面。高职财经专业“一个中心、两个基本”的实训教学目标决定了传统的单一、零散、与培养目标脱节的实训教学内容亟待改变。根据目前社会对高职财经专业应用型人才的需求状况调研，高职财经专业的实训教学构建了“分层渐进”的实训教学内容体系，即按职业素质教育、专业技能教育、拓展技能教育三个层次，由浅入深、循序渐进地安排实训教学内容。通过分层渐进的实训内容安排，推动素质-知识-能力-素质的往复循环、不断提高实训教学的效果，为培养知识、能力、素质一体化的复合型人才奠定基础。课题组从以下几个方面着手，构建和应用了会计专业实训教学内容新体系：

（一）高职财经专业的职业素质教育

注重职业理念、职业道德、创新素质、创业素质等职业素质的教育，加强职业认知、职业适应性、创业能力和团队意识的培养，通过入学专业介绍、职业生涯规划、创业教育、实训实践模拟职场、顶岗实习等来实现。

（二）高职财经专业的专业技能教育

这是奠定在相关学科的理论知识学习基础之上的，因此，实训教学应改变传统模式，实训教学不能脱离理论教学，而是与理论教学相辅相成、相互贯通和融合。在专业技能实训教学中，结合高职财经专业特点，学生应具有经济学、管理学、统计学等基本理论知识，并能将这些理论知识与专业知识和技能融汇贯通。具体来说，包括专业基础理论知识：会计学、经济学、管理学的基本理论、市场调查和统计分析能力、营销知识、计算机和外语；专业核心知识和技能：侧重于财经知识的运用以及把知识当作解决财经问题的手段，需具备娴熟的财经工作操作技术，懂得国家的经济发展现状、方向。

（三）高职财经专业的拓展技能教育

在实训教学内容体系构成中，根据高职财经职业多样化特点和岗位群的要求，应注重拓展技能教育，满足高职财经专业人才职业规划的要求，拓展技能教育按照一专多能的要求，鼓励跨专业跨院系学习1-2门技能，大力推行双证制度，支持以赛促学，注重培养复合型人才。

三、高职财经专业实训教学方法体系

为了适应高职财经专业多元化的教学目标和教学内容，实训教学的方法和手段也进行了相应的调整和重构。课题组结合财经专业课程特点，积极利用多媒体、软件、样本等一系列现代教学手段建立了立体化的实训教学方法体系。

（一）案例教学法

案例教学法是将理论与实务连接的一座桥梁，是课堂实训教学的常用方法。通过典型案例的讲解，并运用图文并茂的教学课件，演示财经具体业务处理的程序、具体操作步骤与方法，使课程教学形象直观。

（二）校内实训教学的主要方法是采用模拟仿真教学法

这种方法在教室、校内实训室均可以进行。即教师根据教学内容创设一个模拟环境，利用仿真财经岗位进行操作，淡化理论课与实践课的界限，将学生身份置换成财经岗位上的“角色”。如在会计专业实训教学中，可以让学生扮演出纳、费用会计、销售会计、成本会计、材料会计、税务会计、总账会计，把他们当做职业人来传授讲解实际操作知识，传授实际操作经验，“教学做一体化”，培养学生的实务操作能力，并在动手过程中解决理论学习中的疑难问题。

（三）在实训教学中，将财经课程内容划分为若干个项目进行教学，采用项目导向教学方法

基本内涵是：围绕职业岗位能力的形成，科学设计和选择项目，以完成一个完整的项目所需要的知识、能力和素质结构设计教学方案。每个项目的教学都紧紧的与实际岗位相结合。例如：会计专业教学中将填制银行支票就和出纳岗位相结合，审核记账凭证就和会计主管相结合等。这样就可以将每个项目的教学贯彻到实际工作中。这种方法可以使学生带着真实的任务在探索中学习。它符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“项目”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成“项目”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。从而培养学生的实际动手操作能力。

（四）高职财经专业实训教学必须要积极利用校外实习基地，进行现场教学

目前高职财经专业大都已经建立了企业、会计事务所、证券交易所、金融行业等实习、实训基地。通过有计划带领学生到基地参观、调查、培训，以训代学，使学生与职业岗位零距离，提高学生感性认识，取得了较好的教学效果。

四、高职财经专业实训教学支持体系

实训教学支持体系是实训教学立体化模式的保障层面，是决定实训教学效果的重要性因素。实训教学对支持体系的要求较为严格，既要有一定水平的硬件环境，又要有相适宜的软件环境。

（一）高职财经专业应加大“双师”队伍建设，优化实训教学软件条件

高职财经专业应以“双师”素质的要求进行教师能力的培养。即：要求教师有较好的教育教学实训能力；较好的行业或职业岗位专门知识及实训能力；一定的科研能力及创新能力。

（二）积极创造有利条件，提高实训教学硬件环境

校内及校外的实训基地是实训教学的硬件保障。校内积极建立实验室等实训场所。在此基础之上，密切加强与行业和企业的联系，建立稳定的校外实训基地，加强和推进校外顶岗实习的力度。在与企业签订实习实训协议的基础上，进一步加强内涵建设，邀请其技术人员全程参与人才培养过程，共同开展项目课程开发和实践，保证学生顶岗实习。同时，还应建立健全长效机制，完善管理制度和考核办法。与校外实训基地共同建立顶岗实习的管理机制，规范了顶岗实习的管理制度、过程控制和考核标准，共同推进顶岗的力度和广度，提高顶岗实习的效果。使企业、学校、学生三方受益，使校企合作、工学结合具有可持续发展能力。

五、高职财经专业实训教学考核体系

实训教学考核是衡量教学效果的重要手段，是改革与完善实训教学的重要依据。传统的高职财经专业实训考核存在以下问题：对学生的考核，多以实训最终结果作为考核的主要依据，实训过程中的表现由于并无详细记录，仅能依靠指导教师的主观判断。高职财经实训教学是个连续的过程，实训教学目的在于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，对学生考核的滞后，无法形成实训教学的及时反馈和互动，不利于提高学生的实践能力。针对以上问题，高职财经专业应建立实训教学全局性考核体系。全局性考核指的是将学生在校期间所有形式的实训教学作为一个整体，财经专业实训教学的整个过程进行连续而及时的考核，并形成及时有效的反馈，从而规范实训教学。依照这个原则，高职财经专业实训教学全局性考核体系的基本思路是：

（一）课程案例教学的考核 （占实训总成绩20%）

由于案例教学法注重能力的培养大于对知识的输灌，因此，应改变以卷面成绩为主要甚至惟一标准的考核方式，改以学生的理解能力、表达能力、创新能力等实践能力的高低，作为对学生成绩的评定标准，以实际表现能力为主，将理论考核和实践能力考核有机结合起来，使评价更加真实有效。

（二）模拟仿真阶段的考核 （占实训总成绩30%）

模拟仿真是学生在学习了会计专业理论知识之后，进一步掌握财经知识技能和方法的实训性教学环节，分为单项模拟、阶段模拟、毕业综合模拟等形式，一般按财经理论教学的进度安排在校内进行。对模拟仿真的整个过程进行考核，重点考核学生是否按照按照模拟实训计划的进度完成各项工作，并且做好相应的记录，作为结束阶段学生实习成绩评定的依据。

（三）校外实训的考核（占实训总成绩50%）

校外实训分为暑期校外实习和毕业校外实习，主要目的在于让学生有机会在真实工作环境中，应用在学校所学知识并掌握实际技能。由于目前就业形势严峻，有实践经验的财经专业人才更为用人单位所青睐。因此，必须加大校外实习的考核，保证校外实习的质量，确实提高学生的实际财经经验。应该专门建立财经类专业校外实训及考核制度，选派校外实训指导教师，从学生到单位开始全程进行指导并考核。最终学生的校外实训成绩，也应该从其平时实习的表现和最终的实习报告进行综合评定。

构建高职财经专业实训教学立体化模式，是培养高职财经专业技能型、应用型人才的重要举措。在实训教学的过程中，针对财经专业特点，围绕实训教学的目标，创新实训教学的内容，运用实训教学的科学手段和方法，建立“软硬结合”的实训保障体系，制定综合的实训考核体系，力图构建一个有机联系、相互补充、层层递进的多维度、多角度的立体化模式。通过对财经专业实训教学立体化创新模式的应用和实践，使财经专业的实训教学效果得到显著提高和升华，并对理论教学及人才培养模式改革起到推动作用。财经专业的实训教学改革和应用，也将对相关专业的实训教学新体系构建起到一定的示范和借鉴作用。

[1]李海涛.高职财经专业群实践教学课程体系的模块化研究[J].四川职业技术学院学报,2012（6）：114-115.

[2]陈蕊.浅析改革高职院校课程体系的方向与策略[J].长春教育学院学报,2013（8）：132.

[3]张晓琳，徐海燕.高职财经大类专业实践教学改革研究[J].合作经济与科技，2013（12）：111.

[4]陈尚金.创新高职财经类专业人才培养模式的探索[J].赤峰学院学报，2014（2）：204-205.

[5]张红，梁小婉.财经类高职院校人才培养模式改革的路径探析[J].中国高教研究，2013（6）：97-98.

[6]程竞.会计电算化实践教学效果提升的探索[J].淮南师范学院学报，2014（3）：67.

Construction of Three Dimensional Model of Higher Vocational Training Financial Professional Teaching

1Zhang Li，2Bao Qing
（1.Anhui Vocational College of Police Officers,Hefei Anhui,230031 2.Anhui Economic Management Cadre Institute,Hefei Anhui,230059）

Finance and Economics Specialty in Higher Vocational Education in higher vocational college enrollment has become the largest professional,in order to better meet the needs of society,the financial professional curriculum reform has been put on the agenda.Because of the financial class professional work process without the operation sepsis very clear and fixed operating mode,and the mode of comparison to standard, so the key point and difficult point of the reform of financial specialty is the practice teaching reform of talent cultivation,around the goal of financial specialty in higher vocational education requirements,practical teaching should be focused on the establishment of three-dimensional model of science,which includes the basic framework model:system of teaching goal system,teaching content,teaching method and training system,the necessary training conditions,assessment methods and perfect.

practice teaching;three-dimensional model;social demand;comprehensive occupation quality

G712

A

1671-5101(2015)03-0095-04

（责任编辑：唐世业）

2015-04-10

安徽省教育厅2014年省级质量工程教学研究一般项目：“高职财经专业课程体系之构建”（2014jyxm564）；安徽省教育厅省级质量工程教学研究一般项目：“构建高职实训教学‘四维’体系”（2013jyxm558）。

张莉（1976-），女，安徽宣城人，安徽警官职业学院公共管理系副教授，法学硕士，研究方向：经济法学、经济学；包青（1974-），女，安徽桐城人，安徽经济管理学院财会金融系副教授，经济学硕士，研究方向：金融学、保险学。