安徽省校园足球文化建设研究

郭小苏，李亚华，史强，宣　涛

(1.安徽师范大学 体育学院，安徽 芜湖 241000；2.安徽商贸职业技术学院，安徽 芜湖241003；

3.安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241003；4.安徽机电职业技术学院，安徽 芜湖 241003)



安徽省校园足球文化建设研究

郭小苏1，李亚华2，史强3，宣涛4

(1.安徽师范大学 体育学院，安徽 芜湖 241000；2.安徽商贸职业技术学院，安徽 芜湖241003；

3.安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241003；4.安徽机电职业技术学院，安徽 芜湖 241003)

摘要：从文化的视角，具体分析了校园足球文化的内涵，从校园物质文化、精神文化和制度文化建设等三个方面讨论了对安徽省校园足球文化发展中存在的问题，从而有针对性地提出促进安徽省足球文化发展的相应对策及具体措施，如开设足球定点学校、开展校园足球联赛、加强师资培训及学生训练等，这些对策和措施能有效地促进安徽校园足球运动的开展。

关键词：足球运动；体育文化； 关系；校园

1校园体育文化与校园足球文化

体育文化是一种利用身体活动以改善人类身体素质、追求精神自由的实践活动，是一个动态的、开放的系统[1-7]。校园体育文化是校园文化与体育文化相互作用、相互吸收渗透并相互促进的产物，是在一定社会条件(政治、经济、文化等)下,在特定的环境(学校)中，由广大师生在体育实践活动过程中共同创造的体育精神和物质财富的总和[3]。校园体育文化包含的内容十分丰富(图 1)。宏观上，它包括校园体育物质文化、校园体育精神文化、校园体育制度文化。微观上，在物质文化方面又进一步涵盖体育经费、体育场馆、体育器材、体育教师师资力量等内容；在精神文化方面又进一步涵盖体育运动的观念体系、体育运动精神、具有典型性和代表性的体育人物、体育运动的目标宗旨等内容；在制度文化方面又进一步涵盖合理的团体管理制度、公平的竞赛制度、科学的奖励制度、日常体育锻炼实施办法等内容。

校园足球文化是在学校这个特定的环境中，学校的广大师生在足球教学、足球竞赛等足球实践活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富，以及有关的观念意识和制度体系[8-10]。校园足球文化核心的参与对象是学生，主要的活动开展空间是校园，主要的活动内容是足球竞赛、足球教学等各种足球活动形式。校园体育文化与校园足球文化的关系是系统与子系统的关系，校园足球文化内含于校园体育文化之中。校园足球文化的发展一方面受到校园体育文化发展的制约，另一方面又推动着它的发展。而校园足球活动的进行又同时受到这两者的共同影响。

图1校园体育文化的内涵

2校园足球文化发展中存在的问题

2.1　足球物质文化方面存在的问题

(1)活动经费的不足。活动经费包括教职工的活动经费和学生的活动经费。目前，各学校活动经费的来源以学校的行政经费为主。此外，国家体育总局又从体育彩票公益金中拨出专款，支持足球布局城市中校园足球定点学校的足球活动的开展。然而，目前的经费非常有限，非足球定点学校足球活动的开展尤其困难。

(2)活动场地和活动器材水平参差不齐。省内各个学校的足球活动场地以及足球活动器材的水平存在着一定的差异。不少学校没有符合标准的田径场地，尤其体现在非足球定点学校和一些农村学校上。以蚌埠市为例，对蚌埠市一中、二中等十所学校的田径场地展开了调查，结果表明，在所调查的10所学校中，仅3所符合标准，田径场地为400米，足球场地为标准的11人制场地[4]。另外，在其他不标准的场地中，各个场地的条件又是参差不齐，恶劣的场地条件无法开展正常的足球活动，很容易使学生在体育活动中受伤。

(3)足球教练员的数量不足，专业水平差异大。目前，安徽省体育教师缺编1万多名，从事专业的足球教学的教师更是缺乏。如在合肥虹桥小学，整个学校只有一名能够从事足球教学与训练的教师，教师和学生的比例远远失调，这反映了大多数学校的状况。此外，各学校足球教练员的学历水平和职称也有较大差异。就学历水平而言，主要有本科、大专和中专，其中以本科学历为主，但大部分本科学历的教练员年龄相对较小，缺乏足球运动的经验，职称较低。专业足球教师的严重缺乏很大程度地限制了安徽省校园足球的发展。

(4)学生足球训练活动不规范。学生足球训练活动不规范主要表现在课余时间的训练活动缺乏专人指导，以及训练时间较少，不连续等方面。目前大多数学校的足球活动都以体育课为主要形式，活动时间比较少，且课余时间的足球训练缺乏专业人员的指导。另外，大部分学校的训练都是在各足球竞赛前一个星期进行强化训练，比赛结束后训练即结束。这种不持续不规范的训练导致各学校的竞赛水平整体不高。

2.2　足球精神文化方面存在的问题

(1)“应试教育”所造成的升学压力。不少学校和家长都担心参加足球活动会影响学生的成绩，导致升学困难。目前的足球定点学校大部分是初中和小学，仅有合肥设立了12所高中为足球定点城市，其中又仅有6所高中招收体育特长生，这直接加大了学生的学业压力以及各中小学和家长的担忧。

(2)对足球的热情和信心不足。由于目前国足的竞技水平并不是特别高，再加上媒体的负面宣传，使得大家对足球的热情低迷，信心不足。导致学校和家长不支持学生踢足球，影响校园足球活动的发展。此外，安徽省没有太多的高水平足球运动员，不利于利用“偶像效应”带动足球事业的发展。

(3)对校园足球活动的观念不正确。足球活动是一项非常有魅力的集体活动。它不仅能锻炼参与人员的体质，提高队员相互合作相互配合的能力，还能培养队员的集体荣誉感和责任感，它是一项能带给人愉悦体验的一项运动。然而，众多的家长一提到足球，首先想到的是竞赛水平，以及日后孩子能否依靠足球取得一定发展，读书和踢足球哪条道路更适合他们的孩子。家长总是把足球活动和学生的学业摆在对立的位置上，致使他们一定程度上反对学生参与各种足球活动。

2.3　足球制度文化方面存在的问题

(1)足球定点学校设置不连贯，足球推广范围有限。除合肥外，其他布局城市的足球定点学校都局限于小学和初中，许多学生升到高中以后，由于场地、器材、教练以及学校政策的限制无法继续踢球，造成小学和初中的训练被荒废。此外，全省足球布局城市的数据量有限，足球布局城市的足球定点学校的数量也十分有限。非足球布局城市以及非足球定点学校校园足球活动的开展受到很大制约。一方面没有政府经费和政策的支持，另一方面自身的意识也不够强。

(2)缺乏高水平的运动队。安徽省虽然已经培养出了很多优秀的足球人才，但是整体水平较其他省份较差。另外，没有专业足球队和职业足球俱乐部，无法留住优秀的足球人才，导致优秀人才的流失。

3发展校园足球文化的对策

3.1　体育物质文化方面的对策

(1)加大经费投入，增加经费来源。一方面，学校和政府需要加大对足球的经费投入。更为重要的是，需要增加经费的来源形式。如获得家长的支持，每个学校建立一个由家长出资的专项基金。联合企业单位，协作举办足球联赛等。

(2)基本实现场地标准化，器材完备化。对于场地不标准的学校，通过多方面努力，改建场地，并督促学校配备必需的足球器材。

(3)提高各校足球教练员的专业水平。对各校足球教练员开展定期的培训和考核，提高现有教练员的专业水平，尤其是指导学生科学合理的进行足球活动的能力。另外，加强高校足球专业人才的培养，理论和实践并重，培养出高学历，高技术水平的专业人才，实现高校培养和中小学需求的无缝对接。

(4)制定合理的工作计划，定期开展足球的日常训练，避免足球训练的三分钟热度以及赛前临时突击训练。

3.2　体育精神文化方面的对策

(1) 开设足球宣传栏，开展足球知识讲座，普及足球知识，树立正确的足球价值观念。改变家长和学校将足球活动与学业放在对立面的观念，合理科学地看待校园足球活动。

(2) 利用本省已有的优秀足球人才的典型效应，激励大家对足球的热情和信心。正确看待国足现有的竞技水平，在认识到整体水平不高的前提下，更要看到近年来我国足球事业的进步和希望。从恒大所取得成就中学习经验，获得信心。

3.3　体育制度文化方面的对策

(1)确立小学-初中-高中对接化的足球定点学校设置模式。在各市足球活动定点学校的设置中，增加高中学校的比例，同时增加足球定点高中招收足球特长生的名额，保证更多的学生从小学到高中足球训练的连贯性。对于非足球布局城市和非足球定点学校足球活动的开展，政府应给与一定的政策和经费扶持，同时，应将足球布局城市和足球定点学校在实践中获得的经验教训进行分享。

(2)建立完善的足球教练员和足球运动员奖励制度。对涌现出的优秀足球教练员和足球运动员进行奖励，激发他们在指导、训练和比赛过程中的热情。

(3)建立专业的高水平的足球运动队和职业足球俱乐部，一方面可以为培养的优秀人才提供良好的发展平台，同时通过所培养的优秀人才提高全省足球竞技水平，另一方面通过职业足球俱乐部进一步激发全省人民对于足球的热情。

4发展校园足球文化的具体措施

4.1　在全省各地市校园开设足球定点学校

2009年以来，我省先后在准北、亳州、蚌埠、淮南、合肥、芜湖及池州等7个城市设立了多所校园足球定点学校。首先，在合肥市设立了46所青少年校园足球活动定点学校，其中包括小学30所，初中16所，2013年又新增加了12所高中作为定点学校。在这12所高中中，合肥一中、六中、八中等6所高中学校招收足球特长生，共有96个招生名额。

之后，芜湖市、淮北市、蚌埠市等六市于2013年被确立为省级校园足球布局城市。2013年以来，芜湖市选择了26所优质的中小学作为足球活动定点学校，其中包括小学学校16所，初中学校10所。亳州市共设校园足球活动定点城市26所，包括小学16所，中学10所。蚌埠市共设29所布点学校，为除合肥以外布点学校最多的城市，其中小学16所，如蚌埠市回民小学等，中学13所，如蚌埠铁路中学等。池州共设20所布点学校(小学12所、初中8所)。芜湖共设16支小学队伍、10支中学队伍。淮南市也设立了12所小学和8所初中作为足球布点学校，并定期举办校园足球联赛。

目前在全省七座已开展校园足球活动的城市中，合肥市校园足球开展的最普及，已有一定的规范性和示范性。蚌埠位居其次。在这些学校中，不乏当地众多的综合条件比较优秀的学校，尤其是合肥。除了中小学以外，还包括12所高中，其中6所招收足球特长生，解决了很多爱好足球的学生进入高中就无球可踢的问题。

4.2　开展校园足球联赛活动

合肥市从2009年开始参加全国青少年校园足球联赛。2012-2013赛季，合肥市31个小学、17个初中代表队参加了这次比赛。至2013-2014新赛季，合肥市又有12所高中参加到联赛中来。小学队伍增加到39个，初中队伍增加到19个。

全国省级青少年校园足球联赛(安徽赛区)于2013年底在安徽开赛，于每周末在各市进行单循环赛。淮北市、亳州市、蚌埠市、淮南市、芜湖市、池州市六个省级校园足球布局城市将参加这一赛季的比赛。淮北赛区分为小学组和初中组两个组别展开比赛，比赛涉及中小学共25所、学生共400余名。小学组比赛为5人制足球，初中组采取8人制足球。来自足球大市蚌埠市的29所布点学校也参加了联赛。[11]小学组有16支队伍，中学组有13支队伍。

此外，芜湖有16支小学代表队、10支中学代表队参加；淮南共有18支代表队参加比赛，其中小学队伍12支和初中队伍6支。亳州、池州等市还从2013年起开展市级校园足球联赛。

除省级青少年校园足球联赛外，安徽省也会参加全国中运会，举办全省中学生足球锦标赛。众多的校园足球活动，提高了全省的校园足球水平，通过足球这种运动形式丰富学生的课外生活，提高了学生的身体素质，使青少年更好地投入到学习中去，同时也深刻地感受到足球文化带来的快乐。

4.3　加强足球布点学校的师资培训和学生训练

在省教育厅和省体育局校园足球办的领导下，对全省各个校园足球推广布点学校开展了系列的足球教练员、裁判员以及校长的培训工作。培训工作遵循理论与实践并重的原则，注重培养教练员组织校园足球活动的能力和指导日常足球训练的能力，重点是培养教练员传授学生足球的基本技术和基本意识的能力和指导训练和比赛的能力。培训还注重培养校长对于发展本校足球事业的决策能力，增强校长开展足球活动的意识。提升了教师、教练员管理与训练能力，对校园足球长期发展及校园文化的发展注入了活力。

参考文献:

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[2] 体育总局,教育部. 关于开展全国青少年校园足球活动的通知[S]. 体群字[2009]54号．

[3] 程一辉, 庄志勇, 苏振南. 校园体育文化的功能、价值取向与建设性对策[J].体育与科学，2007, 28(3): 91-96.

[4] 樊申元, 秦纪强. 高校和谐校园体育文化路径的建构[J]. 长春大学学报, 2014, 24(8):1087-1090.

[5] 马万凤, 徐金华, 夏小平, 等. 试论高校校园体育文化的特征及其功能[J]. 北京体育大学学报, 2003, 26(4):508-510.

[6] 刘继宏，杨靖媛. 企业办学下的校园体育文化建设研究——以大同煤炭职业技术学院为例[J]. 体育科技文献通报, 2014, 22(9):29-31.

[7] 顾春先, 邬红丽, 肖波, 等. 中国高校校园体育文化指标体系研究[J]. 体育科学, 2010, 30(8):41-48.

[8] 云学容. 我国高校校园体育文化建设探析[D]. 成都: 四川大学, 2004.

[9] 周蔷. 浅谈“全民健身”与高校体育文化建设[J]. 体育科技文献通报, 2014, 22(9):97-98.

[10]王桂宝. 安徽省高校男子足球队的现状调查研究[J]. 安庆师范学院学报(自然科学版),2012,18(3):86-88.

[11] 张忠兴, 蔡俊. 蚌埠市中学足球现状与发展对策研究[J]. 体育科技文献通报, 2011, 19(3):125-126.

On the Development of Campus Football Culture in Anhui Province

GUO Xiao-su1, LI Ya-hua2, SHI Qiang3, XUAN Tao4

(1.Institute of Physical Education，Anhui Normal University，Wuhu 241000，China；

2. Anhui Business College of Vocational Technology, Wuhu 241003，China；

3. Anhui college of traditional Chinese medicine, Wuhu 241003，China；

4. Anhui Technical College Of Mechanical and Electrical Engineering, Wuhu 241003，China)

Abstract:Based on the culture point of view, this paper mainly studies the intrinsic quality of the campus football culture, and performs a detailed analysis of the impact of the campus material culture, system culture and spirit culture construction on campus football development of Anhui province, then puts forward some corresponding countermeasures and specific measures to develop the football sports of Anhui province , such as the creation of football designated school, the campus League Football matches and strengthening training teachers and students. These measures will effectively facilitate the commencement of Anhui football sports, so as to enrich the construction of the campus sports culture.

Key words:football, the sports culture, relationship, campus

中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：1007-4260(2015)01-0087-04

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1150/n.2015.01.024

作者简介：郭小苏，男，安徽芜湖人，安徽师范大学体育学院副教授，主要从事足球理论、教学与训练研究。

基金项目：国家体育总局体育文化研究基地重点课题(2012-2104TYWHG002)。

收稿日期：2014-07-11