给“流”守儿童筑一个暖巢

胡春兰

如今，人们生活水平得到不断提高，可喜可贺！但不固定的监护人使适龄儿童四处漂泊，成为“流”守儿童，其心在不停地滴血！

一、“流”守儿童现状令人担忧

（一）学习行为习惯差

“流”守儿童认为“知识能改变一切是句空话”，甚至产生了“知识无用论”，使许多“流”守儿童的学习动机不明确，进取心和求知欲不强。父母监督缺位，监护人监管不力，学习行为习惯差。

（二）思想品德移位

多数父母长期在外，为填补自己对孩子的愧疚常用“物质+放任”方式来补偿孩子，尽量满足其物质需求，使子女养成好逸恶劳、摆阔气的恶习，而家境不好的孩子有的则通过撒谎或偷盗等方式骗钱去满足其欲望，使其思想品德移位。

（三）隐藏许多安全隐患

1.心里缺乏安全感

由于缺少交流，家庭教育突然断裂或缺位，使孩子长期得不到亲人的关爱和家人的细心呵护，逐渐产生遗弃感。他们变得孤僻而生活在狭小的自我空间里，对外界的一切漠不关心，完全没有集体观念，这一切都源于他们心里缺乏安全感。

2.身体令人担忧

节约是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬下去！但“流”守儿童的监护人多半都是老年人，对卫生要求不高。他们常吃变质的饭菜，使许多小孩肠胃出现各种疾病。

二、“流”守儿童问题的原因

近几年来，“流”守儿童的问题日益突出，我认为主要存在以下原因。

（一）家长不懂孩子的心理需求

7～14岁年龄段的孩子，正处于儿童成长过程中的第二关键期。而此年龄段的“流”守儿童居多，他们心理上存在严重的“情感饥饿”。

（二）学校忽略了对“流”守儿童的心理教育

偏远山区学校的硬件设施滞后，师资力量缺乏，教育管理制度不够完善，加大了学校对“流”守儿童管教的难度。如今大多数学校及教师仍十分关心学优生，这使学困生变得沉默寡言，对人际关系十分敏感，出现了不同程度的心理问题。

三、“流”守儿童问题的解决办法

为确保“流”守儿童不再心寒！必须得从以下三方面着手：

（一）家长必须担起家庭教育的义务

1.给孩子一个完整的家，建立良好的亲子关系

家是儿童健康成长的避风港。父母能陪同他们一起长大，并分享其喜怒哀乐，这胜过一切物质。即使不在孩子身边，在他们生日或一些特殊日子里寄些特别而有意义的礼物，从而打消他们心里的遗弃感。

2.家长义不容辞担起教子之责

教育子女是每位家长应尽的职责和义务，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也应挑起这份重担，与学校、社会形成合力，教育好孩子。

3.采取多种方式与孩子沟通交流

家长常与孩子交流，沟通的时间间隔越短越好，以便及时了解其生活、教育情况以及情感变化，沟通的内容力求全面、细致，沟通中父母要明示你们对孩子的爱与厚望。

（二）学校应重视“流”守儿童的教育

1.加强心理健康教育，建立学生心理健康档案

教师应充分利用学校现有的资源，对“流”守儿童加强心理健康教育，把心理问题扼杀在摇篮中。有条件的学校应建立心理咨询室，培养一支业务素质过硬的心理健康教师队伍，开设心理咨询信箱，建立“流”守儿童档案。班主任应主动联系家长，使其及时了解孩子在校表现并亲自参与、解决重要问题；无条件的学校应尽力创造条件对其进行心理辅导。

2.尊重每一个孩子的人格，平等对待每一个孩子，逐个与“流”守儿童沟通情感

由于“流”守儿童是一个特殊的社会群体，学校和教师应一视同仁地对待。关心孩子成绩的同时，更要多帮助其解决生活困难，解决其情感困惑。还要深入了解“问题孩子”的内心情感变化，及时准确地了解其生活和心理上的问题，从情感上关心他们。

3.教师应适度地表扬并时常鼓励“流”守儿童。

一位教育家曾提到：“孩子离不开鼓励，就好比人离不开空气。没有鼓励，孩子将无法健康成长。”肩负教育重任的教师更应适度表扬并积极鼓励“流”守儿童。

4.重视非“流”守儿童与“流”守儿童之间的互助

学校要常开展多种形式的课外活动，让孩子在活动中学会人际交往，尽快融入班集体。

5.加强家校联系

（1）加强教师与代理监护人的联系，帮助他正确分析寄居学生存在的问题，提出具体教育措施。（2）班主任要常与父母保持联系，使父母了解孩子状况，更容易沟通。（3）家长更应主动联系教师，及时掌握其学业及品行，共同商讨教育孩子的策略和方法。

（三）社会应加大对“流”守儿童的关注力度

首先，国家加大基础教育资金的投入，配齐学校硬件设施，配足师资力量。其次，政府加大投资，大力发展乡村企业，兴建打工子女学校并消除打工子女就近入学的各种限制，使其与城市儿童享有同等教育待遇。最后，完善社会制度，充分发挥社会教育职能并加强娱乐场所管理。

编辑 韩 晓