打造有魅力的少数民族儿童音乐课堂

吾仁

在新的课程视角下，少数民族儿童的音乐课堂应该是有魅力的，应该在节奏、节拍和演奏的感悟中，充分地放开自己，学生的音乐想象力、灵敏力和流畅的音乐思维，都在变化和提升……《义务教育音乐课程标准》指出：“引导学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。”所谓的开放式其实就是魅力音乐课堂的基本风貌。痴迷并浸泡在如此“魅力”中的师生，其音乐表现能力、审美能力和情感表达能力必定在一步步蓄积、在锻造、在提升。

一、魅力课堂，重在情感激发

在对少数民族小学生进行音乐素养培养时，要结合教材内容，结合少数民族学生的音乐知识基础，激发学生的潜在情感。《义务教育音乐课程标准》明确指出：“音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶。”这说明是音乐教师的首要任务就是要激发学生的情感。对于成长中的少数民族学生来说，音乐课堂所打开的情感版图越开阔，学生越能受到多方面的滋养，课堂也因而显得魅力十足。

湘教版小学音乐《我的家乡日喀则》，可以设计以下环节：

1.初听歌曲《我的家乡日喀则》，感受歌曲情绪，了解歌曲内容。

师：自从青藏铁路开通以后，很多人都来到美丽的西藏旅游，藏族人民十分的热情好客。你听，有一群藏族小朋友争着当小导游，邀请我们去做客呢，听一听小导游的家在哪里？他们在用怎样的方式欢迎我们？这首歌曲的情绪是怎样的？

2.再听歌曲，熟悉旋律，体会歌曲的情绪变化。

师：（出示歌谱）这首歌曲的整体情绪是欢快的，但有一句却相对比较柔和优美。再听一听歌曲，你能找出这一句吗？当你听到欢快的乐句时请随节奏点点头，听到优美的乐句时轻轻摆动身体。

3.全班分成两个声部，先学唱第一声部，再学唱第二声部。

4.教师弹奏第一声部旋律，逐句教唱，学生跟唱。

5.教师弹奏第二声部旋律，学生跟唱。

6.两个声部合作共同演唱。

选择一些少数民族歌曲，无疑更能快速打开少数民族学生的内心，能够快速聚焦少数民族儿童的民族向心力。当然，这一切，都源自于教师要有一颗博大的爱心，能够和少数民族儿童做真正的朋友。

二、魅力课堂，重在多向互动

少数民族的小学音乐教学，存在着特殊性、复杂性和差异性。因此，首先应从观念上来加以转变和更新，并在具体的教学上强调针对性，体现层进性，激发学生的兴趣之火。因此，课堂上，应把音乐教学过程设计成为多样化的音乐活动不可或缺。创作、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动都可大胆一试。少数民族儿童本身能歌善舞，所以，可以把音乐教学与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等其他艺术糅合起来，正如《义务教育音乐课程标准》所指出的：“通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系。”

仍然以湘教版小学音乐《我的家乡日喀则》为例，可以渗透奥尔夫的教育理念，用自己喜欢的，或者原始的，或者自然的方式去编排新的《我的家乡日喀则》，也可以小组为单位让学生积极参与学跳藏族踢踏舞的活动，并能随歌曲的节奏跳舞。然后，教师播放合唱版《美丽的家乡日喀则》和韩红演唱的《家乡》，帮助学生进一步了解藏族民歌，同时丰富和扩大了课堂教学的容量和内涵。如此，让学生在丰富多样的活动中愉快地学习和掌握知识技能。

对于少数民族儿童而言，他们正处在一个非常重要而复杂的阶段——他们渴望融入中华民族这个大家庭，对流行音乐、对通俗音乐敢于乐于触摸。基于此，很有必要引领少数民族通过多向互动鉴赏各种优秀的通俗音乐，以此创设一泓经典和通俗相依并存的活水。

三、魅力课堂，重在多元理解

好的音乐学校应该充分彰显学生的个性和多元，好的音乐课堂应该在多元解读、个体感悟的氛围中向前挺进。特别是面对少数民族儿童，更应允许多重对话和多侧向探索，尊重少数民族儿童对音乐的不同体验与独立思考。

少数民族学生的音乐课堂，应该在以下几方面有所坚持和突破：

1.注重少数民族儿童的学习方式，特写是学习音乐的方式，充分地让学生自我探究，自我迁移、自我延伸。

2.面对同一首曲子或舞蹈，要有自己的理解、感悟和思考，卢梭说：“教育即生长。”好的音乐教学就是“生长的教育”，在旋律的动态多元的，孩子们在长大，教师在成长，教育的触角在延伸。

3.从纯技能训练转向重视激发少数民族儿童的审美力、创造力和人文生态。

4.进入一种开放的、多元的，可以包容多民族特点的音乐地带。

例如，湘教版小学音乐四年级的欣赏不同风格的《茉莉花》，有的喜欢江苏的《茉莉花》的委婉、秀美，有的喜欢河北的《茉莉花》，因为这首曲子豪放、欢快；有的喜欢“女子十二乐坊”演奏的乐曲——《茉莉花》，因为经过改编，茉莉花的曲调变得更加优美、动听。

对乐曲体验的深浅、多少和强弱不重要，重要的是少数民族儿童自己的体验，是从自己心底开出的花儿。只要教师是有心人，必将能走进少数民族儿童的内心，必将转向注重“人文性、审美性、实践性”的教学。课堂内外，师生不拘囿于一时一隅，必将凸显出高远、厚重、多元开放的高效音乐课堂。

编辑 韩 晓