理性定位，让骨感“语用”丰满起来

李俊花

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”

从一个学习者的角度来审视，不难发现形成基本的语文能力，供自己一生的学习、生活、工作之需，应是“语文学习”的终极目标。语文不管怎样学，到最后考查一个人的语文素养时，语言应用能力无疑是一个不容忽视、不可或缺的重要指标。它主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。从这一点来看，语文教学的根本任务就需定位在“语用”上。

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”因此要在教学实践中巧妙开发课文语用资源，抓住文中的语用点：综合运用“关注表达形式，言意兼得，内化语用点”“展示独特思维，适度拓展，增值语用点”等作业设计策略，精心设计各种针对性作业，能够有效地对学生进行语言文字训练，引导学生学习语文、运用语文，达成语用目标，提高语用能力。所以，优化语文家庭作业已成为亟待解决的问题。那么，如何优化家庭作业的内容和形式，让学生的潜能得到激发呢？那么，如何设计既能让学生产生兴趣又能提升“语用”能力的语文家庭作业呢？这个问题我一直在思索着，也试着进行了一些有益的尝试。

一、内容精细化

作业内容要符合课标的要求，根据学生的实际进行选择和设计，布置一些有针对性的作业。学生已经掌握的内容可以不做，教师要帮学生设计个性化的弹性作业，使学生达到更高层次的理解。

二、层次灵活化

根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。语文家庭作业应针对学生的个体差异分层设计。可以设计A、B、C三类家庭作业：A类偏重于基础知识的巩固；B类介于A、C两者之间；C类偏重综合能力的运用。由于难度适宜，学生都乐意完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。

例如，上完《小英雄雨来》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A类写一写：谈谈你的感想；B类续写本文结局；C类总结文中主人公的人物性格特征。这样的作业设计就能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

三、形式多样化

家庭作业的形式要新颖些。在夯实基础的前提下，力求训练形式的趣味性、多样化、综合性、实践性和开放性，作业设计可写、可读、可看、可操作，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相融合。实践型作业包括以下几种类型：

1.观察

农村的孩子离自然更近，也特别喜欢养养小动物。学了《蚂蚁》一课后，许多学生捉了很多蚂蚁，并把它们装在透明的容器中观察。这样一来不但引发了学生的学习兴趣，而且培养了他们观察事物的能力。因为认真观察了蚂蚁的特点，所以感到有话可写，有情可抒。那次作文学生写得非常成功。

2.调查访问

节假日建议学生一起做一些社会调查，写好“生活花絮”。同时围绕生活实际，教师提供一些主题。如今年金昌市的“五城联创”工作，我要求学生利用课余时间开展调查活动，调查自己所在村的卫生状况问题？文明和绿化程度。并写写“创意环保标语”，好的学生可以编写环保宣传材料或环保倡议书，呼吁人们共同关注身边环境，提高思想认识。学生兴致极高，家长也积极配合，收效较好。

3.课外阅读

在家庭作业的反馈中，我发现一些读书类的作业，学生不能很自觉地完成。究其原因，一是所提供的阅读材料有限；二是学生缺乏自主阅读的能力和习惯。因此，教师应循序渐进、有针对性地布置一些课外阅读。如：阅读与所学课文相关的文章。在学完《大树和小苗的对话》一文后，让学生寻找各类报纸认真阅读，并在班上进行交流，培养学生搜集、应用信息的能力；三是阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等，并要求学生或朗读，或背诵自己喜欢的段落。朗读是最重要的阅读手段，它不仅可以加深对文章的理解，还可以陶冶情趣，培养语感，得到美的享受。

4.动手操作

学生在老师的指导下搜集好自己原创的作文，自己当编辑给作文书编序取名，画插图，设计封面。学生为了取名颇费心思，如《第一范本》《小星星文集》《月牙儿》等，有了好书名，学生当然也不会马马虎虎地对待自己的作文了，加上自己绘制的精美的富于童趣的插图，孩子们对这个家庭作业本爱不释手。这个作业可以一人独立完成，也可以几人合作完成，每个学生在创作过程中极大地发挥自己的潜能，也培养了学生的合作意识。

5.表演剧本

在学完了一些故事性比较强的课文后，我让学生排演成课本剧。如《半截蜡烛》《晏子使楚》等。让学生以小组为单位试着选择一个故事演一演，然后举行一个课本剧表演赛，学生演得兴致盎然。这种将文字转化为具体的形象，表演的家庭作业很受欢迎。由于这样的家庭作业题型多样，深浅不一，选择性强，可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心理需求。

实践证明，优化家庭作业可以最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻孩子的课业负担，激发学生的学习兴趣，丰富学生的课余生活，发展学生的特长，提高学生的语文能力。所以，我们在教学中，要多思考，不断优化家庭作业设计，提高学生的学业成绩。

编辑 鲁翠红