课堂要实现教的“正强化”

冷学宝

【关键词】课堂教学;正强化;敢教;善教;趣教

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0073-01

新课程改革提倡学生自主学习，并不是指以学代教，更不是因学废教。“教”不能一味地被“弱化”，而应该得到“正强化”。教的“正强化”是指教学中教师该指点的时候给予指点，该矫正的时候积极矫正，该推动的时候能在后面给学生一个“力”，教得“正”逢其时，“正”适其度，“正”对其人。

语文课堂上实现教的“正强化”要求教师要“敢教”，能用得体、得力的行动昭示学生“向我学”;也要“善教”，能张弛有度地向学生介绍诸子，指点百家;更要“趣教”，用有效、有力的行为编织出课堂里的美景。具体来说，要做到——

1.适时助推，以教促学。

鼓励学生自主学习，并不是要他们唱独角戏，还应该以教师的课堂引领作为保证。在学生自主学习的时候，教师应该走上前去，主动出手，以积极有力的教，促成意趣无限的学。

以教促学，不是盲目出手，也不是事必躬亲，更不是有难就解、有困就纾，而应该审时度势，该出手的时候，顺势出手助推：学生有话说不出时，可以点拨一下，使其言辞达意;学生思绪受阻时，可以疏导一番，让其思路贯通;学生思维混乱时，可以梳理一回，助其拨云见日;学生认知有误时，可以警示一声，催其明辨是非。总之，教师的教要因时而动，适时施援，该助推时助推，该扭转时扭转，才能以教促学，以教惠学。

2.适度启发，激活思维。

“不愤不启，不悱不发”，以教催动学，不光要把握好时机，还要掌握好力度。毕竟，适度的教，才能激发学生的思维，活跃他们的思想，丰富他们的智慧，让学生在学会学习的同时，养成良好的思维品质。

启发学生，一定要把握好度，做到适度用力，适可而止，既不能使用“蛮力”，将答案直接告知学生，也不可过于“绵软”，致使启发不到位，让学生的思维一直处在困惑、迷乱中。

要注意的是在课堂讨论进入高潮，学生的认知出现混乱时，教师既要果断出手，又要巧妙用力，引导学生辨析什么样的理解是对的，是该坚持的，什么样的认识是存在问题的。

3.适材施教，启智益能。

学生知识水平参差不齐，理解能力不尽相同，教师在教的时候，要因人而异，选择合适的方法施加教诲，让每一个学生都有满意的课堂收获，最终促使他们想学、乐学、会学。

在课堂教学中，笔者会为不同水平的学生确定不同的学习目标，设计不同的练习。如在教学《最后一课》时，要求学生改写课文中“从上课到下课”部分的内容时，笔者设计了不同要求（层次）的练习供学生自主选择完成：

第一层次，以韩麦尔先生为第一人称改写。

第二层次，仍以小弗郎士为第一人称叙述，但要适当加入小弗郎士的心理描写。

第三层次，可以选取一个你认为最合适的角度，叙述这部分内容。

难度不一的练习，既照顾了基础差的学生，减轻了他们的学习难度，维护了他们的学习自信心，也为基础好的学生拓展了学习空间，激发了他们的创新思维。

对于课堂来说，教与学密不可分。对于学生来说，从教师的“教”中获得教益，是理所当然的。对于教师来说，教是职责。把教放在适当的位置，将其“正强化”，以温润有力的教的行为，引领学生的课堂成长，应该是教师永远的功课。

（作者单位：江苏省新沂市阿湖中学）