给排水科学与工程专业实习教学改革研究

马江雅，张新喜，丁 磊

（安徽工业大学 建筑工程学院，安徽 马鞍山243002）

给排水科学与工程专业主要培养从事给水工程、排水工程、建筑给水排水工程、水污染控制和水资源利用与保护的规划、设计、施工、运行管理、科研和教学等方面工作的高级工程技术人才。［1－2］学生通过系统的理论学习，主要掌握给水排水工程、水污染控制和水资源利用与保护等方面的基本理论、基本知识和基本技能。［3］而实践教学为学生提供接触工程实际、了解生产工艺和设备，以及与设计、施工、管理技术人员交流的平台，是增强学生的感性认识、培养学生解决实际工程问题的重要途径。［4］

当前严峻的就业形势要求本专业毕业生在进入工作岗位后能迅速从学生角色转变为工程师角色，中间过渡的时间越来越少，这就要求学生在大学期间就能接受很好的实践教育。为了满足这一要求，我校给排水专业设置了实习、实训、课程设计、毕业设计等实践教学环节。其中，实习和实训是学生做好课程设计和毕业设计的基础，是实践教育中的重要组成部分。［5］给排水专业属于建筑、环境、化学、生物等多专业的交叉学科，这对其实践教学提出了更高的要求。

一、实习教学中存在的问题

我校给排水工程专业建立于1997年，经过18年的发展与积累，截至目前本学科已经建立了微污染水质净化、工业废水深度处理及回用两个成套工艺实训平台，以及水泵拆分与组装操作实训平台，并获准建设生物膜法水质净化及利用技术教育部工程研究中心，给学生的实践教学创造了良好的校内条件。实习部分根据理论教学的进度循序渐进地安排三次实习，分别为认识实习、生产实习和毕业实习。近年的实习教学虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一些需要改进的问题。经过调研分析，问题主要体现在如下四个方面：

（一）企业承担学生实习的积极性降低，教师为企业服务意识有待提高

目前，给排水专业实习教学主要以参观相关企业的形式来完成。在我校本专业近年认识、生产实习联系企业的过程中，企业承担学生实习的积极性逐渐降低，已经表现出不稳定的趋势。一是学生人数比较多，自来水厂或污水厂各个构筑物上空间狭小、护栏和盖板由于老旧可能存在破损，学生较容易由于拥挤而跌落正在运行且水深的构筑物，存在较大安全隐患，所以企业基于安全问题考虑而不愿意接受实习学生。二是企业需要安排专人给实习学生进行讲解和指导，一定程度上影响企业的正常生产秩序。三是国家对给排水工程专业相对应的公共事业投入却没有随着高等教育规模的扩大而增加，导致实践环节地点和对口的单位要接待的学生数量越来越多，企业考虑自己的经济利益也不愿接受学生实习。［6］但这些问题对于企业来讲都能克服，归根结底还是教师没有积极参与到企业生产问题的解决中去，自身工程实践能力不足影响了为企业服务创造价值的意识。［7］

（二）实习指导教师工程经验不足，教学准备不充分

给排水专业对实际工程能力要求较高。因此在实习教学上，就要求指导实习的教师具有较高的工程素养，对实际工程有充分的了解，能正确解答学生在实习过程中碰到的工程问题。我校本专业教师队伍中的专职教师共有11人，其中青年教师9人，均从高校硕士、博士毕业后直接走上教学岗位，比较缺乏实际的工程经验。因此，在实习讲解的时候，指导教师能在工艺、原理方面进行详细讲解，但是对于构筑物、设备实体缺乏了解，不能对照构筑物进行工艺运行过程讲述，导致学生不能产生深刻的印象，［8］导致学生的实习效果不佳。

（三）实习形式单一，教学方式亟待丰富

目前的实习主要以参观为主，且易流于形式，效果不佳。一是学生对实习的认识不足，且实习的考核不像理论考试课程那样严格，因此一些学生对待实习采取敷衍应付的态度。在实习的时候，学生盲目地随着教师走完一遍水处理工艺流程，只有少数学生会向教师提问，还有部分学生则较远地跟在实习队伍的后面走马观花，实习收效甚微。二是企业的水处理过程都采用了自动化控制连续生产，使学生的实习只能观看不能触碰，无法对处理工艺和生产操作进行亲身体会，使实习流于形式，只能起到认识实习的效果，无法达到生产实习、毕业实习的目的。三是实习基地的工程技术人员由于缺乏深厚的理论知识而讲解不透彻，这也会导致实习效果大打折扣。

（四）实习阶段与理论教学阶段脱节

目前给排水专业的三大实习都分别集中安排在两至三个星期内完成，与所对应的各个理论课衔接不密切，从而导致课程中介绍的理论内容在生产中没有得到实践认识，无法尽快通过实习来加深理解。例如，建筑给排水、水泵与泵站这两门课是设置在第5学期，但是生产实习却要等第6学期结束之后进行，时间间隔大。而且这两门课的课程设计也是在第5学期进行，没有经过生产实习的学习、理解，无法保证课程设计的质量。另外，集中的实习时间也可能与企业的生产情况不相协调。例如，对于给排水专业实践学习而言，能够参观正在施工或者检修的自来水厂、污水厂、泵站是很有必要的，这能够使学生对构筑物、设备内部结构有较形象、深刻的认识，对课程设计、毕业设计能起到关键的促进作用。但这些情况并不一定出现在学校安排固定的实习时间内，因此往往会错过这些良好的学习机会。

二、实习教学的改革措施

（一）提升教师工程实践能力

目前我们仅是将问题集中在单方面希望企业能帮助我们完成对学生的实习教学上，缺乏主动性。应该转变思想，尝试引导教师深入企业生产一线，帮助企业分析与解决在实践中遇到的问题，不仅能提高企业的积极性，也可帮助教师找到理论研究与实际相结合的契机，实现双赢。中青年教师刚开始工程实践能力有限，未必能帮助企业解决实际问题，可以调整科研方向与工程实践相结合，参与老教师、企业工程师的科研与实践团队中，逐步提高为企业解决问题的能力。

（二）建立实习教学资料库，实施课堂教学与现场教学的综合实习教育

利用每一次实习以及去企业考察、学习的机会，拍摄典型、先进的水处理工艺施工过程现场、工艺运行过程，按照“静态工艺流程－构筑物实体结构－动态水处理运行过程”三个不同层次的要求进行资料整理，形成兼具视频、音频、图像、动画、文字于一体的光盘或者多媒体课件。除了典型的城市给水处理、市政污水处理、泵站以外，各类工业废水处理也是可以积累素材的对象之一，而且工业废水种类较多，更有利于学生从原理上去理解水处理过程，掌握水处理理论在实践中的灵活运用。将得到的光盘或多媒体课件用于实习之前对学生进行预习教育，以及实习之后的总结、重复学习等环节，这可以使课堂讲授与现场案例等实践环节紧密结合起来，以使学生在短时间内了解到远离校园、历时数月或数年施工的典型工程，了解构筑物内部结构以及工艺运行过程。在此素材收集、加工制作、课堂讲授的过程中，青年教师的工程实践能力也随之得到提高。

（三）根据不同理论课程需要及企业生产情况分阶段实习

研究在整个大学期间按照各门理论课学习时间分阶段实习的方式，同时考虑企业生产情况，科学合理调整安排实习时间。坚持将实习教学与专业教学相结合，使实习教学和课堂教学有机地结合起来，使学生在实习中加深对知识和理论的理解，锻炼其知识运用能力和创新能力，达到实习的目的。在此基础上，通过理论－实习－设计的学习锻炼过程，将专业知识功底学扎实。

（四）设置合理、操作性强的实习考核办法

为了增强学生在实习过程中的积极性、提高学习效果，研究制定合理的实习考核办法，从参观笔记、实习报告、口述汇报、提问回答、水处理方案设计等方面实行综合考核打分制。按照实习指导教师分成几个考核小组，依据成绩评定原则对每个小组学生进行实习考核，对学生做出全面、客观的评定。或者采用定期抽查的方式进行考核，以确保学生在实习过程中的积极性。

三、结语

以认识实习、生产实习与毕业实习为主的三大实习教学是给排水科学与工程专业学生不可或缺的教学环节。社会的发展对本专业的学生提出了更高的要求，需要我们与时俱进加强实习教学的改革，发现并解决现阶段存在的问题，加快学生由理论学习向工程实践的转变，使之更好适应社会的需求。

［1］王海鸥，云霞，徐刚．给排水科学与工程专业实习课教学改革研究［J］．内蒙古工业大学学报（社会科学版），2014，23（2）：93－96．

［2］邵青，程晓如，方正，等．给排水科学与工程专业实习环节的改革与实践［J］．教育学论坛，2013（8）：241－242．

［3］李思敏，孙广垠，张胜．给排水工程专业实习的改革与实践［J］．河北建筑科技学院学报（社科版），2005，22（3）：76－77．

［4］仇付国．给排水科学与工程专业卓越工程师培养探讨［J］．教育教学论坛，2015（33）：141－142．

［5］姜登岭，倪国葳，王兴国，等．生产实习教学过程控制探讨［J］．高等建筑教育，2008，17（6）：113－115．

［6］薛英文，方正，李江云．给排水科学与工程专业实习教学改革初探［J］．安徽工业大学学报（社会科学版），2014，31（1）：114－115．

［7］张伟，汪爱河．面向卓越工程师培养的给排水科学与工程专业实习教学改革初探［J］．科技咨询，2013（20）：170－171．

［8］谢昆，平巍．给排水科学与工程专业实践教学改革探索［J］．教育教学研究，2014（1）：69－70．