南京市初中武术课程开展现状及可持续发展研究

贺城姣 卢祥龙

（南京体育学院，江苏南京210014）

南京市初中武术课程开展现状及可持续发展研究

贺城姣 卢祥龙

（南京体育学院，江苏南京210014）

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法对南京市初中武术课开展现状进行调查，了解武术课开设状况、武术课任课教师的基本情况、场地环境、教学互评等几个方面，找出阻碍武术在南京市中学开展的原因以及武术教学中的不足，提出建议，为武术教学能在南京市中学体育课教学中可持续的、高质量的、高标准的开展提供一定的参考依据。

初中武术南京市开展现状

1 前言

武术，是我国优秀的传统体育项目之一，其内容是把踢、打、摔、拿、等动作按照一定规律组成拳术或者器械的攻防格斗的练习形式，是中华民族的优秀传统文化遗产之一。它注重内外兼修，不仅可以发展学生灵敏、协调、柔韧、力量等身体素质，还可以培养学生爱国主义情操。近年来，武术运动迎来了新的时期，也就是国家在大力推广武术运动，弘扬民族文化。在素质教育过程中，武术具有不可替代的作用，不仅能让学生体会到中国传统文化的博大精深，还可以让学生体会到武术的强身健体、交友娱乐的作用，还可以培养他们坚忍不拔、顽强拼搏的意志，形成积极乐观开朗的性格和健康的体魄。国务委员李铁映曾多次指出，要把武术列入从小学、中学到大学的体育课。所以说，只有促进武术在中小学的开展，才能让中华民族的文化继续传承、流芳百世。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

南京市初中武术课程开展现状。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在互联网以及中国知网、万方等数据库上进行关键字搜索“中学武术”“开展现状”“武术发展”等关键词的相关文献资料，为论文的选题和撰写提供理论依据。

2.2.2 访谈法

结合本文研究的需要，对南京市五所重点中学主管体育工作的校领导以及教师进行访谈，了解学校领导对武术课的重视程度，了解教师的教学方法和教学评价。

2.2.3 问卷调查法

根据本文研究需要，设计并制定出《南京市中学武术课开展现状与发展对策学生问卷》和《南京市中学武术课开展现状与发展对策教师问卷》两份问卷，对五所学校（南京市第十三中锁金分校、南京市第五十四中学、南京市人民中学、南京市孝陵卫中学、南京市玄武外国语学校）共发放800份问卷（各校各年级随机发放50份学生问卷，10份老师问卷）进行问卷调查。共对体育教师发放问卷50份，回收47份，其中有效问卷47份，回收率为94%，有效回收率为100%。对学生发放问卷750份，回收750份，其中有效问卷732份，回收率为97%，有效回收率为100%。

2.2.4 数理统计法

运用Spss19.0对回收的问卷有效问卷进行统计学处理，对结果进行科学的理论分析，找出阻碍武术在五所重点中学发展的原因。

3 结果与分析

3.1 南京市中学武术课的基本情况

3.1.1 武术课目标

通过调查五所学校发现：各学校都是以《新课标》为依据，结合我省《学生体质健康促进条例》、《江苏省学生体质健康促进行动计划》等文件的规定和要求，牢固树立“健康第一”的指导思想，通过运动学习，增强体质，是课程的首要目标。而各校都能结合自己的教学条件，教学资源等制定相应的教学目标，并且保证必学内容的课时，落实必学内容的教学，积极引导学生认识武术、了解武术、练习武术，让学生养成良好的锻炼习惯，加强对传统体育的继承和弘扬。

3.1.2 武术课的教学内容

在对五所中学的教学内容的调查中，结果表明：学生学习的主要教学内容是少年拳及五步拳，内容比较死板、枯燥无味，较难吸引学生兴趣。从各个学校的教学内容可以看出偏重于套路形式，学生喜欢的实用性内容并不多，不能激发学生的学习兴趣。在这样的教学内容条件下，学生容易对武术产生一种错误认识，对于真正的武术缺乏了解。同时，在教学过程中，部分教师也只注重套路教学，对整个套路蕴含的内在精神和单个动作的攻防含义却不重视。比如在五步拳教学中，学生都会做完整的整套动作，但是对于五步拳的攻防含义，对学生的精神面貌的要求在教学中很少见到，甚至有的学生根本不知道。对于这种有形而无实的学习很难唤起学生学习的兴趣。

表1 各校武术课教学内容

3.1.3 武术课的学时设置

2004年4月中宣部、教育部联合颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》中指出“体育课要适量增加中国武术等内容”。2014年3月江苏省教育厅发布了《义务教育体育与健康课程实施方案》，首次明确将武术列为必学内容，而且规定必学内容的课时比为30%。在调查的学校中，有4所学校每个学期的武术课时在1-3个课时，有1所学校每个学期的武术课时在4-6个课时，虽然说武术课得到了开展，但总体上武术课课时不能满足教学需要。

3.2 南京市初中武术课的教师基本情况

3.2.1 体育教师的人数和男女比例

表3 教师人数和男女比例

由表3可以看出各校体育教师在10-12人之间，武术教师严重不足，师资不足直接影响到了学校武术课的顺利开展，也有的学校武术内容是由非武术专业的体育老师担任教学，而仅有的专业武术老师专项水平和素质也不是很高。很多学校是采用“现学现教”的形式进行武术教学，这样很难保证教学的质量和效果。所以说，解决武术师资短缺问题是搞好武术教学的关键。

3.2.2 体育教师年龄、教龄分布情况

表4 体育教师年龄分布状况

由表4可以看出：教师的年龄在30岁以上的体育教师占39.3%，年龄在30-40岁之间的体育教师占46.4%，年龄在40岁以上的教师占14.3%，也就反映了体育教师大多是中青年教师。他们精力充沛易接受改革后的新思想，但受教学年限的限制（有21.4%的教师从教年限在5年以下），教学经验不足，教学能力有待提高。因此，中青年教师应发挥自身的年龄优势，多向有经验的教龄时间长的教师请教学习，敢于创新和突破，为武术事业的发展做出自己更大的贡献。

表5 体育教师教龄分布

3.2.3 体育教师学历和专项分布情况

表6 体育教师专项分布状况

在调查中得知，具有本科以上学历的体育教师有52人，占据92.9%所调查教师的人数，其中硕士及硕士以上学历有4人。武术专项的教师占总教师比例只有5.4%，是国家二级及以上运动员，年龄都在30岁以下。武术专项教师的缺乏限制了成为限制初中武术教学水平的一个主要原因。

3.3 武术课的教学方法

通过对五所学校的体育老师访问和现场观察中得知：所有老师采取的教学方法都是讲解、示范（分解与完整教学结合）、学练法、分组教学等常规的教学方法教授学生学习武术。这种教学方法是可以让学生通过死记和模仿的方式记住整个套路的动作，但这样就失去了练习武术的竞技观赏、交流技艺、增进友谊的功能了。武术的教学本来就是枯燥无味、内容单一的运动项目，这就更加要求教师在平时的教学过程中使用合理科学的教学方法，采用多变的形式来吸引学生的注意力，增加学生对武术的兴趣。

3.4 武术课的教学效果现状

3.4.1 教师对学生武术学习的考核情况

表7 学生成绩优秀率和及格率（n=150）

由表7可以看出有学生成绩的及格率和优秀率可以看出83% 以上的学生都能及格以及16% 以上的学生能达到优秀水平（60分以下为不及格，85分以上为优秀）。虽然各校各年级的及格率和优秀率都比较高，但是通过对教师的访谈中可以了解到，教师在对学生考核时没有详细的评分标准，只是凭着自己的感觉。而及格率和优秀率高的年级的教师当中有2/3是就学期间从事的是武术专项，或者在就学期间选修过武术课。那么武术课为什么没有其他运动项目好教呢？其中的原因有很多，比如：教学方法、学生的兴趣、学校对武术课的重视程度、等等。

3.4.2 学生对武术教学的满意度

由图1可以看出，学生对老师的教学评价满意度达到了68%，而不满意的达到了32%，因为教师教学内容枯燥无味，教学方法单一，使学生对武术运动失去了兴趣和爱好，新课标中也明确指出：各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。所以，要加强教师的备课质量，多加探讨更加有效的教学方法，提高学生对武术的兴趣，为武术的弘扬和发展多做贡献。

图1 学生对教师的教学满意度

3.5 南京市初中武术课的场地器材情况

3.5.1 武术课教学场地状况

新课标所提出的指导思想是“健康第一”“安全第一”所以说要想每节课都能达到教学目标、完成教学计划，必须在安全的前提下进行。但是通过对五所学校教师的访谈和观察得知：没有一个学校有专业的武术训练馆和训练场地，学生在上武术课的时候都是在田径场的塑胶跑道、操场、篮球场、体育馆。虽然说武术的训练对场地没有多大的要求，但是在这种高硬度的场地上训练会加大学生受伤的几率，从而使学生对这种容易受伤的运动项目是排斥的。所以有着良好的上课环境和条件是非常重要的。3.5.2武术课教学器材状况

武术种类分为拳术类、器械类、对练类和集体项目四大类。从教学内容上可以看出学校在选择武术的练习种类时大多都是以拳术类为主，以不容易受伤的器械为辅，比如功夫扇、柔力球。有的学校甚至没有任何的武术器材。由于大多数体育教师不会器械或害怕学生学习器械时出现危险等原因，器械没有充分的得到利用。学生很少有机会接触到武术器材，以至于不能充分调动学生学习武术的积极性，再加上新课标对武术器材方面比没有作要求，所以学校就更不会开展器械类的学习，这样就更多的阻碍了学生对武术的认识和了解。

4 结论

4.1 南京市中学武术教学存在的一些较为突出的问题

中小学武术教学存在的问题主要有：师资缺乏、教师水平不高、教材内容各异、缺乏吸引力、缺乏理论知识、教学方法较为落后、无法调动学生的积极性等。武术越来越像其他形式的竞技运动，也让武术教学陷入了重演练、轻实用的地步，出现了学生“喜欢武术而不喜欢上武术课”的现象。

4.2 现在的武术课程不能更好的吸引学生

兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下，学生能更好地投身到武术中去，所以要让学生对武术的兴趣不能停留在电视荧屏上，而在课堂上的武术和学生心里的武术相差很远，从而导致学生对武术运动失去了热情。因此，武术教师既要提高自己的技术，又要根据学生的心理特点，采用不同和灵活多变的教学方法来培养学生对武术的兴趣，为培养学生的运动兴趣和提高教学质量打好基础。

4.3 现今的武术课程设置不合理是武术在初中体育可持续发展的重要阻碍

现今的初中武术课设置过于形式化，课时不够，是影响武术课在初中体育课程中发展的阻碍因素。

[1]国家体委武术研究院编纂．中国武术史（第1版）[M]．北京：人民体育出版社，1997：347，395．

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[4]施良方．课程理论[M]．北京：教育科学出版社，1996．

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[7]王岗．试析武术在现代社会中的社会价值[J]．体育文史，1998（2）．

On the Present Situation and Sustainable Development of Wushu Program in Junior High Schools in Nanjing City

He Chengjiao Lu Xianglong
（Nanjing Sport Institute，Nanjing Jiangsu 210014, China）

Using the methods of literature documentation, questionnaire survey, interviews and mathematical statistics, the paper investigates Wushu Courses in Nanjing junior middle schools.It analyzes such aspects as the current situation of Wushu lessons,the basic situation of Wushu teachers,site environment,educational peer assessment,finding out the reasons that hinder the teaching of Wushu in middle Schools in Nanjing.Besides,the paper makes some recommendations according to its insufficiency,providing some reference for a sustainable,high-quality,high standardWushu education in middle schools in Nanjing.

Wushu Junior middle school NanjingCity Current Situation

G85

A

1004—5643（2015）09—0077—03

1.贺城姣（1987～），女，在读硕士研究生。研究方向：中学武术教育。