浅议如何提高地质专业本科教学效果

钟红利　高芳　张凤奇

摘要：本文针对当前地质专业高等教育所面临的就业形式、生源结构和专业设置变化等一系列现状，分析了本科教学面对的新情况，指出其中存在的教学方式陈旧、教学质量有所下滑等问题，通过剖析存在问题的原因所在，提出可通过改善教学方式、完善人才培养模式、稳定教学环境等提升教学活动的举措。

关键词：高校；本科教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0283-03

一、地质专业高等教育当前所面临的现状

我国高等院校地质类专业的就业经历了上个世纪90年代的低谷期，随着2000年至今我国能源行业步入“黄金”发展时期，就业情况转好。当前整体上地质专业本科毕业生就业形势仍然较好。但随着从业人员逐渐增多和就业岗位相对减少，地质科技工作人员就业整体日趋饱和（如图1）。

传统的地质专业多以学科体系为基础进行设置，如地质类院校常多下设“地球化学”、“地球物理勘探”、“水文地质”“石油地质学”、“煤田地质学”等专业。随着国民经济快速发展，除了以找矿为主要目的资源勘查领域外，工程建设领域、环境保护等领域也对地质科技人员有着更多更高的要求。新形势下很多地质类院校调整了专业结构，设置了面向工程地质领域，环境地质领域的新专业。地质专业的高校教师，将面临高校地质专业本科教育的新挑战，需要地质教育工作者审时度势，对今后的地质专业本科教育的未来深入思考和研究。

二、存在问题及原因分析

1.变革时代的意识形态对教育教学理念的冲击。当前社会生产力快速发展，思维观念多元化，学生的价值观、世界观也难免受到影响。整体而言，“静心求学”的学生比例下降。更多的时候学生是奔着怎样谋取一份好工作，怎样能混得一张文凭。越是看重学习带来的效益而不重视学习过程本身，学习的效果就不言而喻了。另一方面地质专业的专职教师在从事本科教学工作的同时，往往还要进行繁重的科研工作，申报各类基金项目，完成横向科研课题，使其难以“挤出时间”潜心教学工作，对教学工作有时“疲于应付”，自然导致教学水平相对有所下降。虽然许多高校也有评教系统、教学质量管理体系等“利器”，但更多的时候也无奈于前师生之间“利益均衡”的博弈，这也折射出社会快速发展阶段人们功利主义的思想状态。

2.相对落后的教学水平和与不断提高的社会需要之间的矛盾。地质类专业课往往实践性较强，需要课堂教学内容紧密联系实践。而当前的地质专业教育在教学内容，教学方式等方面都相对落后。现今科技迅猛发展，地质学科本身也迅速发展、变革，表现为：其一，新的研究技术方法，如空间探测技术，极端实验条件下的分析测试技术，新的地质年代分析测试技术等的不断涌现。其二，地质学在环境减灾、工程勘察、资源勘探等多个领域的应用不断深入，一些新型的边缘学科，如环境地质，计算机地质，数学地质等的出现和发展。地质学本科教育处首先尚不能将这些“新内容”、“新方法”及时准确的融入进教学当中；其三，高水平的地质类专业新教材还是相对匮乏，许多新教材是对老教材的整合和汇编。

3.单一教学方式与“重口味”学习需求之间的矛盾。目前地质专业招生形式除了“全日制本科招生”，还出现了“单考单招”、“委托培养”、“卓越工程师”等多种培养对象，使得地质专业的授课对象的生源结构变得较为复杂，对知识的需求也有差异。一方面，单一的教学方式、教学内容不能很好的满足各类学生的学习需求。另一方面，电子信息技术的发展使影、视等传媒强烈的刺激和冲击着人们的感官。相形之下，当前地质类本科教育教学所采用的大课堂板书教学、单一的多媒体汇报式的展示等教学方式则难免让人感到枯燥乏味。虽然当前多媒体教学设备的使用在高校较为普遍，但多媒体课件质量良莠不齐；教师讲解与课件内容配合程度并不高；多媒体软件的许多功能并没有充分利用，不能满足学生“重口味”求知需要。

三、办法举措

导致地质专业教学效果下滑的原因来自多个方面，需要在多个环节进行综合整治。

1.优化教育教学环境。教学工作是高等教育之本，地质类院校应以培养能服务于工、矿企业，科研院所所需的科技人才，发挥其社会职责。在当今社会追求“利益”、看重“绩效”的氛围中，应该“反其道”，放慢“步调”，强调“质量”；端正学术思想，净化科研氛围。并以此影响学生的价值观念，充分发挥高校“教书育人”的功用。

2.完善人才培养模式。当前高等教育对地质人才的培养模式应适时向地质应用领域转变。一方面，除了在教学计划制定时，合理安排专业课，另一方面，需要重视学生思维方式、科研习惯、实践能力的培养。这方面有专家提出在本科教育阶段实行“导师制”，当下不少高校也鼓励师生积极参加“国家创新计划”、“挑战杯”等课外科研活动。种种举措为构建“创新人才培养模式”提供了有益的探索。

3.改善教学方式。营造轻松和谐的教学环境，教学效果在很大程度上取决于学生对地质学学习的兴趣。在轻松愉快的环境中完成教与学的任务，有利于激发起学生的学习兴趣，进而促进教学水平的提高。改善、优化授课方式可以提升教学效果。在教师的知识储备、人格魅力等条件一定的情况下，可针对地质专业内容抽象、实践性强、地质作用发生的时间、空间跨度大、地质知识复杂且以描述为主等特点，单向传授式教学方式往往效果欠佳，而若教学过程中，加强与学生的互动，则可提高教学效果，增强学生参与学习的主动性。具体的方法如：“案例式”互动教学法、“情境式”互动教学法、“知识构建”互动教学法等都可以借鉴。

最大限度地利用教学资源，一方面，地质专业历来重视野外实践，教学活动应充分利用地质专业各级各类实验室，强化教学效果。另一方面对多媒体教学设备应“物尽其用”，提高多媒体课件制作水平，使课件“形式”—“内容”—“讲授”融为一体。

参考文献：

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作者简介：钟红利，女，讲师，主要从事油藏地震地质综合研究方面的教学和研究工作。endprint