浅谈高校实践教学存在的问题及对策研究

焦新兵

摘要：实践教学有助于学生巩固和加深理论知识的认识，是培育拥有高科技创新意识人才的重要环节，是高校提高学生动手能力和掌握科学方法的重要载体。实践教学对培育学生的创新意识和创新能力，提升学生的综合素质，以及使他们成为复合型人才都具有至关重要的作用。但是近年由于高校扩招幅度过大以及重理论轻实践的观念影响，导致实践教学成为高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在许多问题亟待解决。本文主要分析了高等院校实践教学过程中出现的现状和存在的相关问题，并针对这些问题提出了相应的解决对策以优化实践教学体系，以提高实践教学质量。

关键词：高等教育；实践教学；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0115-02

近年来，在科教兴国战略的指导下，我国高等教育事业获得了跨越式的发展。高等教育规模扩招在一定程度上提高了我国国民的整体素质，培养和造就了一大批具有创新精神和实践能力的高级人才。而实践教学环节是实现这种人才培养的保障，通过实践可以让学生积极参与各种社会实践活动，使其在实践过程中稳固和加强理论知识，提高学生独立自主的工作能力和创新能力。因此，高校加强实践教学环节是实现高校教育目标和适应素质教育的要求，高校必须加强实践教学环节。

一、高校实践教学目前的现状

高等院校的实践教学大多是根据专业课的教学计划来组织安排的，主要是学生在老师的指导和监督下直接从事实际操作的一种教学项目。实践教学的主要形式有课程实验、实验观摩和讨论以及模拟等等，而高校的实践课程普遍情况下都是在教学计划规定的时间内在理论课程指导下进行的，一般都是先由教师实验示范一遍，然后学生按照教师的布置或者指导书相对应的步骤地进行实验。学生虽然也完成了实践教学活动，但是他们做的实验内容和实验结果大体一致，毫无创新。学生们本质上都是在被动接受的状态去学习的，没有大学生应有的主动性、积极性和求知欲。在此种方式下，固然进行了专业课相关实验能力的培养，但这类实验能力是被作为技能并以知识的形态予以教授的，根本无法培养学生的创造性应用能力。

二、高校实践教学中存在的问题分析

1.实践基地建设工作不健全。实践基地工作建设是高等工科院校教学工作的重要组成部分，是高等院校强化教学质量、保证实践教学环节、培养复合型应用型人才的重要措施之一。加大实践教学基地建设，是新时代培育复合型人才的客观要求，是时代和社会发展的必然要求需求。最近几年虽然高校逐渐认识到实践教学的重要作用，也相继开设了一些相应的实践课程，但是由于大多数高校对实践教育投入资金较少，导致实践器材和场所不足，使得高校实践教学条件无法满足实践教学的需求，无法满足所有学生按质按量地做好实践课程。

2.高校对实践教学的认识度不高。高校对实践活动认识度不够主要体现在以下三个方面：一是受传统“应试教育”思想的作用，人们形成了“理论教学为主，实践教学为辅”的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的好坏高低，主要还是在于学生掌握理论的水平，而非实践能力，导致我国的高等教育中存在着“重理论、轻实践”的弊病，学生的动手能力较差，实践教学未能摆到应有的位置。二是由于部分高校教师对实践教学有一定程度上的抵触情绪。在实践教学过程不仅需要拥有过硬的理论知识，而且需要拥有丰富的实践经验，并且有时候还需要与校内外不同单位部门交流。另外，由于许多高校为了减轻教学工作量，安排较少时间实践课程，甚者直接不安排实践教学。因此，在实践学习过程中大多学生都只是走走场子，不愿动脑筋，敷衍了事。三是政府对高校成绩的考核过程中，过分强调论文发表数量等纯学术因素。科研项目的数量及经费是高校优胜劣汰的考核重点指标之一，在这种情况下，高校教师为了获得更多的科研经费花费大部分时间在科研上，其次是理论教学，而对实践教学重视度和投入的精力逐渐减少。

3.实践教学的组织和管理不健全。实践是学生在教师的指导下，利用一定的器材和设备，经过动手操作、观察分析、数据处理等训练，来培养和提高学生独立思考、实践操作、分析和解决问题的能力，其重要性不言而喻尽管如此，然而实际上仍有许多高校对实践教学缺乏合理安排、严密的组织和管理。主要表现为：一是实践指导教师工作责任心不强，组织安排不合理、管理不严，在有限的实践训练时间内，教学收效不够理想；二是对学生的组织和动员不够，致使相当一部分学生将实践学习误认为是获得学分的途径；三是高校对现有的实践教学资源没有做到合理安排，致使许多器材的使用率较低；四是没有建立完善的实践教学核查办法，实践教学活动过于松散，对实践教学的要求不够严格。

4.实践教学能力水平无法满足实践教学的要求。近年来因为高校扩大招生，教师教学工作量急剧增加，导致许多教师只能利用传统的教学方法来完成学校要求的教学计划，无法花费大量时间和精力去研究复合型人才培养的方法和模式。许多教师擅长于理论知识讲解，但是当面对一个具体实践问题时，本身实践经验不足，创新能力不强，不能较好地指导学生。这某种程度上将影响高校实践教学活动的展开以及学生实践能力的培育。

三、优化高校实践教学存在问题的思路和建议

1.加快实践基地建设。实践基地是大学生社会实践活动的重要的场所，是高校开展实践教学的重要平台，其教学效果的好坏在某种程度上取决于实践教学设施的优劣。较好的实践条件在一定程度上能较大地刺激学生学习的积极性和实践热情，有利于更快更好地培育学生的实践能力。高校若想提高实践基地建设，一方面可依托高校资源，加大专项经费的申报，努力搞好校内实践基地的新建、扩建和改建，加强相关实验室建设，为实践教学提供良好的硬件条件；一方面，高等院校的相关部门应根据教师安排的具体开课情况做好实验室建设计划，提前落实教学的各项举措，想方设法地防止资源闲置和浪费，提高实践基地的利用率；另一方面，高校可以寻求校外单位的支持，通过校企合作、校校合作等形式，加强实验室资源的综合利用，实现各单位的资源共享，为社会输送所需的技术应用人才。endprint

2.强化高校教师对实践教学的认知。回顾我国高等教育的历史，我们会发现我国高等院校对实践教学关注度不高，始终存在着重理论知识轻实践能力培养的问题。即便是现在，这种认识也未完全消弭，一些管理者观念腐朽，无顾时代变化、社会需要，仍坚信以理论教学为主、实践教学为辅的观点，把实践教学看成是偏门甚至认为其是无关紧要、可有可无的东西。要想改变改善这类现状，高校必须更新对实践教学认识，要充分意识到实践教学的必要性，要明白实践教学作用主要表现在掌握知识、培养技能、提高素养的整个教学过程中。同时高校应明白加强实践教学并非只是简单地增加实践教学时间、多设置几个实践教学环节，而应体现在科学地处理实践教学与理论教学的关系上。这种关系既非从属也非平行并置，而应着力研究它们之间的联系，用系统的观点探索实践教学与理论教学相统一的新体系，借以充分发挥实践教学的整体功能。学校的决策应充分认识到实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力以及个性思想德的养成具有的特殊作用，把实践教学真正作为素质教育和创新人才培养的重要环节来抓。

3.强化实践教学的组织和管理。实践教学组织和管理是改善高校实践教学中一个至关重要的问题，高校在实践教学时应充分采用先进的管理模式，利用科学的管理和组织手段，推动实践教学改进。高校可以以互联网为基础建立完善的实践教学管理系统。比如：通过网络实践管理系统发布实践信息、老师的教学情况以及企业对学生实践所提出的反馈意见等。同时，高校应以开放式管理模式合理管理与分配实践基地的重要实践资源，提高设备使用率，不能只有实践课程安排时才对学生开放，只要较好地组织与管理才能让学生自主地去实践学习创新，而非仅在课程上老师的要求下实践学习。最后，高校需建立并完善实践教学的考核，合理的考核就是加强学生、老师、企业三方间的互动，了解三方间在实践过程中彼此的作用。

4.加强教师实践教学能力，改进实践教学的手段和方法。高校应引导教师展开实践教学的相关研究，激励其改善实践教学手段和方法，使实践教学的观念深入人心，把实践教学的相关措施落实到实处。在实践教学师资的培养上采纳可行的举措，提升教师实践教学的能力。对所有刚进入高校的年轻教师进行实践教学相关的知识与技能培训，促使他们明白实践教学的重要性；给教师提供各类继续受教育的机会，为教师了解和吸收实践创新成果提供便利；积极创造有利条件，定期部分实践教学教师到相关部门、企业等单位挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究创造机会；完善实践教学工作量的计算办法和酬金计算标准，吸引大量优秀的教师参与到实践教学中来；邀请高校里理论水平高、实践能力强的知名教授定期来校对实践教学教师开设专题讲座，提升年轻教师的实践教学能力。

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