试论新时期高职院校专业化师资队伍建设的问题及途径

崔兰英

摘要：高职专业化师资队伍建设关系到高职院校的生存和发展，也是培养高职学生实践能力、创新能力，提高教育教学质量，彰显高职教育特色的关键。本文从高职院校专业化师资队伍建设存在的问题入手，分析了专业化师资队伍建设的必要性，详细阐述了高职院校专业化师资队伍建设的五点途径。

关键词：高职院校；专业化师资队伍；建设途径

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0023-02

近年来，高职教育快速发展，为国家和社会培养了大批的技能型人才，对我国经济建设和社会发展起到了极大的促进作用。但伴随着高职院校的快速发展，高职教育自身也暴露出许多新的问题，其中高职院校专业化师资队伍建设问题尤为突出，当前高职院校师资队伍的发展现状在一定程度上阻碍了高职院校专业化师资队伍建设的进程。只有建设一支德才兼备、富有创新精神的高素质师资队伍，才能提高高职院校的办学水平、教育质量和人才培养质量。因此，加强高职院校专业化师资队伍建设，对于提高高职院校教师整体素质，实现高职教育的最终目标都具有十分重要的意义。

一、我国高职院校专业化师资队伍建设的现状与问题

当前高职院校的专业化师资队伍建设与改革如火如荼，但是现有师资队伍建设距离国家级示范性院校建设目标要求差距还很大，专业化师资队伍建设还有很长的一段路要走。目前高职院校专业化师资队伍建设存在如下几个问题：

1.缺乏现代教育理念。部分高职师资队伍缺乏现代的高职教育理念，没有形成自己的办学特色和培养模式。这直接影响了人才培养的质量，导致虽然每年都有大批的高职学生毕业，但是社会上高素质技能型人才依旧短缺。

2.师资队伍结构不合理。由于我国高职教育的基础薄弱且发展迅猛，导致了师资短缺，师资队伍结构不合理，双师素质教师比例不够，缺乏优秀的专业带头人、骨干教师及科研教学创新团队。

3.在职培训力度不够。目前高职师资队伍缺乏在职师资培训和继续教育。部分学校对教师在职培训教育的力度不够，教师职前职后的培训缺乏很好的衔接，存在在职培训形式简单、途径有限、流于形式等弊端。

4.教师考核评价体系和激励措施不够完善。高职院校对教师阶段工作的考核评价体系还不够完善，激励机制不健全，导致对教师日常工作行为缺乏必要的约束和激励。

5.缺乏完整的实践技能培训体系。目前我国高职院校不仅缺乏完整的专业理论培养体系，还缺乏完善的实践技能培训体系，既影响了教师理论与实践技能的提升，也影响了教师专业知识的纵深发展。

二、高职院校专业化师资队伍建设的必要性

谁拥有一支数量充足、结构合理、教学技能高、创新能力强的高素质师资队伍，谁就有高水平的办学声誉和高质量的人才培养。加强高职师资队伍建设也是培养高职学生创新和实践能力、提高教育教学质量、彰显高职教育特色、培养高技能人才的需要。

1.高职教育培养目标的需要。高职教育肩负着为社会主义现代化建设培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能型专门人才的使命。没有一支高素质的专业化师资队伍，就无法胜任现代高职教育要求，实现高职人才培养目标，体现职业教育办学特色。

2.课程建设与改革的需要。高职课程建设与改革的成败在于有无一支高素质的专业化师资队伍。未来的职校教师应掌握相应职业的职业技术内容，科学运用现代职教理论，结合教学实践合理确定教学内容，优化教学环节，科学设计教学情景，选择适宜的教学及教学评价方式。只有这样的教师，才能胜任培养高技能型专门人才的任务。

3.培养高技能创新人才的需要。社会转型期，迫切需要培养造就大批具有精湛技艺、素质优良的高技能人才。高职院校只有构建一支高水平的专业化师资队伍，才能承担为社会培养高技能人才的任务。是否有一支强有力的教师队伍和一批拔尖创新人才、学术带头人作后盾，将决定能否培养出高素质高技能创新人才。

4.加强内涵建设、打造办学特色的需要。新的教育形势下，抓内涵建设，打造办学特色是一项摆在全体高职工作者面前的迫切而艰巨的任务，而师资队伍建设是高职院校内涵建设之一，也是提高整体办学水平、提高人才培养质量的核心。因此，高职院校应树立教师是第一资源的观念，切实加快建成高素质的师资队伍。

三、新时期高职院校专业化师资队伍建设途径

针对目前我国高职院校专业化师资队伍建设存在的问题，探索出高职院校专业化师资队伍建设的途径，充分发挥师资队伍在高技能型人才培养过程中的价值和作用，就显得尤为重要。

1.高职院校专业化师资队伍建设需政策引领，统筹规划。国家对于高职院校的发展要从教育政策方面给予重视与引领，并给予资金扶持，统筹规划。高职院校及教育行政主管部门也要根据院校自身特点，加快专业化师资队伍建设步伐。首先，规范从业标准，制定严格的高职教师准入制度；完善教师职称评定制度，津贴制度改革、双师素质培养与认定、双师素质培养基地建设等方面相关制度。其次，高职院校应从多渠道筹措资金，用来支持教师教育教学研究、实践锻炼活动，以保障教师个体专业发展需要。加强教师对职业教育学和职业教学论等相关理论的学习。可通过邀请职教专家、学者到学校进行职教理念的引领；可制定职业教育理论学习制度，促使每个人都能随时学习到最新的职业教育理论，丰富职业教育理念。

2.提升高职院校教师专业发展自主意识及自主权。教师自主发展意识的提升对转变职教教师的传统观念，树立教师的职业新理念，以及对教师专业化的充分认识上都起到极大的促进作用。首先，高职院校要采取多渠道、多措施加强教师专业发展，为教师创造良好的教学、科研环境；强化名师、带头人培养制度；树立榜样效应，引导提升高职教师专业发展的自主意识，充分发挥高职教师在执行教育教学任务时的专业自主权。其次，高职院校要建立相应的运行机制，在整个教学过程中，让教师参与决策，给教师充分的自主权；改变传统行政管理体系与途径，为教师提供更加宽松的专业发展环境，让教师在教学内容选择、实践教学组织以及教学效果评价上，拥有更多的专业自主权，以调动教师的专业潜能，发挥教师自身的创新能力。

3.创新高职院校教师的考核评价体系和激励机制。由于不同社会时期对教育的要求不同，所以评定教师工作的标准也应做出相应的调整。首先，高职院校要加强形成性评价的策略，强调教师在评价中的主体地位，给予教师更多民主参与评价的机会，所以在高职院校教师的考核评价体系构建上必须创新，考核评价体系只有注重过程，注重发展，注重促进，注重激励，才能体现时代发展的要求，才能更好地促进教师专业发展。使得各层次教师的评价更具针对性和可操作性，充分体现教师发展的个体差异，确定教师各个阶段的奋斗目标。其次，高职院校要制定多种奖励办法及激励措施，营造一种竞争态势，激发教师潜能，激励更多教师通过多种途径不断完善自己。

4.完善继续教育制度与模式，树立终身学习理念。随着新知识和新技术的不断涌现，“一次性教育”已不能适应现代教育发展的需要，高职教师要适应现代教育，就要开展继续教育学习。首先，高职院校及教育主管部门要大力开展职教教师的继续教育工作，完善继续教育制度，注重职前职后培训的衔接，真正为教师的个人发展和提高着想，保障和满足高职院校教师日益扩大的继续教育需求。其次，完善高职院校教师继续教育模式，加大培训力度，扩大培训规模，提高培训质量以及建立良性的培训运行机制。在提高专业理论与专业技能的同时，还要加强高职院校教师教育教学、管理与科研能力的提高。此外，高职教师要制定终身学习发展规划，促进自主发展，开发内在潜能，培养创新精神，完善自身素质，树立终身学习理念与全面学习观念，成为一名全面发展的教育者。深厚的学科基础、基于实践的科研能力和广博的文化底蕴是高职教师不断发展与进步的重要基础。

5.加强校企合作，开展专业知识与技能培训。为了适应职业教育改革发展新形势，为了把职业教育教学改革落到实处，高职院校首先要加强校企合作，尽快建立起教师专业知识与技能培训的完整体系。通过校企合作，学校可从企业引进专业技术人才，选聘兼职教师，扩大“双师”素质教师比例，丰富“双师”素质教师队伍，促进职教师资队伍建设。其次，开展专业知识与技能培训，发挥校本培训的作用，把教师培训与教育教学、科研活动紧密结合起来，实现培训的经常化和长期化。确定部分与职业院校专业对口的企业为教师教育培训基地，定期组织教师去实训基地接受专业技能培训，重点掌握专业技能、了解行业企业岗位需求和专业发展的最新方向。可根据行业发展趋势，聘请职业院校专家、行业企业专家、业务骨干等有系统理论知识和行业企业经验的专家到学校进行定期培训，逐渐形成定期培训、基地实训、专家培训的有机结合，为职业教育培养更多优秀的专业化素质教师。

总之，高职院校专业化师资队伍建设关系到高职院校的生存和发展，是学校的一项根本性任务。没有一支德才兼备、富有创新精神的高素质的师资队伍，任何改革必将大打折扣，很多宏伟目标也只会是可望而不可即。高职院校是否拥有一流的专业化师资队伍，决定了其办学特色、人才培养质量、学科水平是否一流。只有将师资队伍建设推向科学化和常态化，才能满足我国高职教育发展的长远需要。

参考文献：

[1]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现[J].教育研究，2001，（11）.

[2]王俊生.教师终身教育的目标构建[J].沈阳教育学院学报，2004，（9）.

[3]王丽英.高职教师继续教育的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2006，（12）.