财务管理专业教育人员综合素质的现状与提高

孙烨　钱铖

摘要：高校财务管理专业是未来财会人员的“摇篮”，教师及其他行政教育人员的综合素质决定着培养财会人员的质量与效果，因此，提升高校财务管理专业教育人员的综合素质十分必要。本文对财务管理专业教育人员综合素质的现状进行分析，并提出切实可行的建议。

关键词：财务管理专业；教育人员；综合素质

中图分类号：G642.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0025-02

财务人员是各企业及组织的核心人才，而高校的财务管理专业则是财务人才培养的“摇篮”。财务管理专业教育人员的综合素质成为学生成长的基础，决定着学生未来的职业能力与职业素养，是提高财务人员整体素质的根本源头。因此，提升财务管理专业教育人员的综合素质十分迫切且重要。

一、高校财务管理专业教育人员综合素质的现状与成因

教育人员的综合素质包括教学素质、职业道德素质、思想觉悟、能力素质和工作态度等诸多方面，是一种系统指标（石素霞，2012）。目前，我国高校财务管理教育人员的综合素质存在诸多不足，究其原因，既有客观上的财务管理学科发展历程和学科专业性质特点方面的因素，也有主观上的高校管理方面的因素。近年来，财务管理专业教育人员的综合素质虽然有了较大幅度的上升，但与现代发展的素质要求相比仍然相对落后。具体表现为：

1.部分财务管理教师知识体系较陈旧，教学水平有待提高，专业技能不过硬。当前研究领域的科学知识不断更新，信息以裂变的速度改造和发展，这要求教育人员要适应知识的发展和改革，对新知识不断接纳与吸收，形成开放、复合型的知识结构。但目前，财务管理学科教育人员的知识结构还属于封闭结构。所谓封闭结构是指，知识内容保持不变或基本不变的结构（颜萍，2006）。许多教师的知识体系仅局限于教科书的经典内容，而成熟的教材内容往往需长时间的检验，知识虽经典，但陈旧与之后成为这种教学封闭结构的一个重要特征，这样的教学模式明显已不能适应现代社会不断发展的要求与时时变化的情况。例如，一些财务案例一成不变地使用多年，案例特点有时已经不适应社会实际，教育人员并未及时补充新案例，已经跟不上财务的实务发展，更谈不上研究的前沿了。这很难称之为真正意义上的教育人员，是对学生的不负责。

2.一些财务管理教育人员工作中墨守陈规，满足于单纯的教学工作，缺乏主动性和学术创新意识。未来的各项工作中所需的是富有创新精神的开拓型人才，而教育人员应当首先具备这样的创新意识和创新能力，以自己新颖的思维及认知意识来感染和带动学生。这种创新意识最重要就是体现在学术理论方面，因为教育者除了教学以外，另一职责就是理论的研究，研究与教学应是相辅相成的，缺一不可。但因为研究过程的艰苦、取得研究成果的困难，一些财务管理学科教育人员，放弃了学术理论的研究，只把财务管理当作操作层面的行为，这是很浅薄的。

3.部分教育人员责任意识较为淡薄，对工作敷衍了事，不重视学生基本素质的培养。随着高校教师及教育行政人员社会地位的逐步提高，教育人员的职业道德及责任意识已成为社会各界关注的热点。教育者的道德品质、治学态度、敬业精神与责任意识都在日常的教学过程中潜移默化地影响学生。特别是财务管理，处于企业的核心地位，若从业者不能具有良好的道德修养，那么企业必然会出现危机。但一些教育者仍不注重个人言行，不能以身作则，对教学缺乏热情，对工作敷衍了事，只重视知识的传授而忽视对学生人生观、世界观与道德观的教育，对学生的素质教育缺乏重视。

4.很多财务管理教育人员未能适应信息化、系统化的财务发展趋势，缺乏网络财务管理的基本能力要求，一些人至今尚未掌握基本的信息处理与数据统计应用技术和能力。最为重要的是，一大部分财务管理教育人员缺乏自我学习以及自我提高意识，从而导致整体学科的知识体系建设与学术研究发展都与其他专业产生了较大差异。

财务管理教育人员的综合素质存在诸多不足的现象也是多方面原因造成的。在客观层面上，首先，财务管理作为专业学科，发展历史较短，教学体系及组织形式在多数高校中还尚处于探索阶段，教育人员多从其他学科的任职经历中进行尝试，经验不足，因此，教育水平上有所缺陷。其次，由于财务管理属于社会科学类专业，研究成果的应用程度较理工学科明显有一定差距，因此，造成了学术体系上的发展较为缓慢，也使某些高校及教育人员对财务管理学术研究主观上重视不足。另外，在财务管理的行政教育人员方面，有些部门尤其是领导层长期以来对此缺乏足够的认识，对财务行政人员的素质缺乏必要的考核，相关财务专业制度建设缺失或起不到应有作用，教育人员的培训和继续教育机制形同虚设。

二、财务管理专业教育人员应该具备的综合素质

高校财务管理专业教育人员应该具备多方面的综合素质，具体包括教学技能、研究能力、职业道德素养、多方面的辅助能力以及端正的思想态度等。财务管理教育专业性较强，对教师及其他教学人员的专业知识理论体系、职业素养和专业敏感性都具有较高的要求。财务管理的教学工作对教育者的职业道德素质有着较其他学科更高的要求。职业道德是从业者应该遵循的基本职业道德规范，更是财务管理工作正常进行的基本保证。教师及行政教育人员作为专业学生的导师，更应恪守自身职业道德标准。关于财务管理及会计人员应该具备和遵守的道德规范，较少形成规范的书面制度，多是不成文的行业约定。职业道德的内涵十分宽泛，具体包括诚实守信、廉洁自律、奉公守法、秉公办事、客观公正、遵守党纪国法和各项财经制度等。教育人员应在日常的教育工作中时刻向学生灌输遵循职业道德的思想，并体现在自身的实际工作中，起到表率作用。财务管理作为一门综合性较强的学科，其学科特点要求教育人员具有多方面能力，包括财务分析能力、学术研究能力、沟通能力、协调能力、应变能力及快速判断能力等。在经济全球化趋势下，现代财务管理教学工作对教育人员的能力要求越来越具体，也越来越深入。除此之外，现代高校财务管理专业教学也要求教育人员具有较高的思想觉悟，要求教师等教育人员爱岗敬业、工作严谨与有较强的责任感等。endprint

三、财务管理专业教育人员综合素质提高途径

提高财务管理专业教育人员综合素质的基本途径主要有：

1.加强财务管理学科前沿理论的持续学习，保持知识体系的先进性。知识的先进性是教育人员的第一要务，只有了解学科的最新发展，才有可能在此基础之上继续加以深化与创新，做出有贡献意义的理论成绩。为此，财务管理教师的继续培训应该做到重点培养与全面提高相结合，重点持续学习所教授科目，全面提高通用财会知识水平，为全体教师提供综合性、立体式的发展平台。开辟多种渠道，进行财务管理教育者的在职培养，例如组织外部高校交流、聘请专家进行培训或进行产、学、研结合教育，不断深化知识层次，重组和优化知识结构，使之具有扎实的理论知识和精深的专业实践知识。教育者用前沿的知识指导学生，使学生可以站在更广阔的角度上思考财务管理的相关研究与实践活动，才能得到“青出于蓝”的培养效应。

2.加强财务管理专业教育人员的实践性能力的提高。财务管理是一项实践性很强的工作，不仅要求从业者掌握较好的理论基础，更要熟知现代会计基本操作、金融常识、经济法规、财政政策以及计算机技术等。只有教育人员真正从事过财务管理实际工作，具有较高的实践能力，才能从具体经验角度给予学生最确切的指导，帮助学生解决实际问题。

3.教育人员要使职业生涯更有意义，培养出更多、更为优秀的学生，首先必须树立正确的职业道德观念。财务管理专业教育人员应遵循教师及财务人员职业道德规范，自觉提高专业品德修养，树立正确人生观和价值观，实事求是，保持财务管理教育人员的良好的社会形象。从教育人员本身的职责上看，培养学生爱岗敬业、依法办事、实事求是和勤俭节约的良好品质成为财务管理专业伦理道德教育的目标（宋小萍，2007），因此，需从教育人员自身做起，加强职业道德素养教育。

4.除教育人员自觉努力外，高校层面应完善各项制度规范，建立自上而下的约束和激励机制，使之与自下而上的自发提高相结合。规范的制度是解决高校财务管理教育人员，或者说所有教育人员综合素质不足的根本途径。高校领导层要把提升财务管理教育人员的综合素质当作目前关注重点，作为一项长期任务，建设一套具有长远目标的发展机制，才能切实提升财务管理专业教育人员的综合素质。制度应考虑全面，涉及教育人员的教育过程的方方面面，可包括教育人员录用机制、培训和继续教育制度、专业知识和技能、教学水平和综合能力考核体系、职业道德评价机制及科研成果及学生评价奖惩制度等等。通过综合性、系统性的制度，来提升财务管理教育人员的综合素质。

综合来看，财务管理专业教育人员综合素质的提高是一项系统性的工作，需要同时做好上述几个方面的工作，需要教育人员自身积极主动提高自身各项素质与能力，同时也需要高校制度上的支持，以及其他配套辅助方案与措施的建立和完善。希望各方共同努力，盘活财务管理专业人才资源，提升教育人员综合素质，创造出财务管理学科的良好教育环境，培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]冯玉珠.提高高校财务会计人员综合素质的思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2003，（01）.

[2]石素霞.论高校财会从业人员综合素质提高问题[J].市场论坛，2012，（9）.

[3]宋小萍.谈财务管理教学中的职业道德教育[J].中国乡镇企业会计，2007，（11）.

[4]谢敏.提高高校财务人员素质的意义与途径[J].教育与教学研究，2010，（12）.

[5]颜萍.高校教师素质提高的有效途径[J].江苏教育，2006，（5）.endprint