独立学院制冷专业实训室建设的探索

黄双福，唐燕娟，黄丽红

（福州大学至诚学院，福建福州350000）

1 引言

随着我国高等院校招生人数的不断扩大，每年毕业生人数也呈直线上升的趋势，毕业生的就业情况成为社会焦点。据统计，“985”和“211”院校毕业生在毕业人群中的初次就业率最高，其次为职业院校毕业生，而对于一般高等院校尤其是独立院校毕业生的就业率低，收入水平也低于一般的职业院校[1]。形成这个现状的主要原因是：①在企业眼里，重点院校毕业生的学习能力、知识运用能力强，因此，企业在选择人才的过程中更倾向于重点院校的毕业生，这是不可避免的事实；②企业在选择人才的时候，尤其一些中小型企业，更看重的是学生的个人实践能力，看重的是员工是否能在最短的时间内胜任相应工作并为企业创造价值，而在这样的毕业生群体中，职业院校明显优于一般类型高等院校[2]。因此，面对毕业生就业率低的现象，一般高等院校如何做出正确的调整具有重要的意义。

通过加强实践，提高学生将来就业所需的技术和能力，培养学生的生产工作能力，从而提高学生的就业率。本文针对目前制冷专业现状以及企业制冷专业人才需求情况，开展本院校校内制冷实训室的建设。

2 制冷行业现状

数据显示，我国空调制冷相关厂家从上世纪90年代的217家增长到2005年的上千家，年产总值从上世纪90年代的65亿人民币，增长到2005年的2300亿人民币，我国已成为第二大制冷设备消费市场和第一大生产国，并且保持30%左右的年增长速率[3]。经过高速增长之后，部分产品出现产能过剩现象，竞争压力不断增大，企业要在竞争中获取优势需对产品结构、经营模式做适当调整。未来我国制冷行业将面临的主要问题：①社会需求持续增长；②人才需求量加大，综合性人才欠缺；③技术设备更新不断加快。

在行业高速增长的背后人才欠缺问题较为显著，但是，有关数据表明，仅有8%的制冷专业毕业生成为该行业的技术业务骨干，仍有10%左右处于待业、失业或转行[4]，由此可见，相当部分制冷专业毕业生很难在激烈的竞争中谋得一份工作，主要原因是：现在制冷生产企业需要的是更多具有制冷与空调理论知识、设备操作、维修、安装和管理的高级技术人才，而全国各类高校制冷专业学生培养主要是重理论、轻实践，导致学生的动手能力差，理论脱离实际，不能很好地将所学知识运用于生产实践中，对工厂的管理生产环节不熟悉，独立解决技术问题能力不强[5]。因此，加强学生理论与实际的结合，提高学生动手能力，成为一般本科院校教学改革的一种方向。

3 实训室建设构思

实训是学生实践教学的重要环节，是学生理论知识和实践相结合，提高实践能力的主要课程。作为实训教学的主要场所，实训室的建设情况对教学质量有重要的影响。针对目前一般高等院校学生能力和企业人才需求情况，笔者对实训室建设的思路如下：

3.1 “教、做、学、考”的教学模式

所谓的“教、做、学、考”是打破传统的以教师为主的教学模式，通过教师的课堂讲授和简单演示后，学生亲自动手操作设备、实验，完成规定的实训任务，起到边做边学的效果。在完成所有实训项目后，指导教师对每个学生随机抽取1～2个实训项目和相关理论知识进行考核，整个教学环节中将学生的实践操作放入到实训教学的核心环节。

3.2 模拟工作环境，培养学生职业素养

实训最根本的目的在于通过实践教学，让学生掌握一定的实际操作能力，能够真正将所学知识运用到实际生产中，加深巩固理论知识，并且能够了解企业生产管理的相关知识，因此实训室建设应尽可能与企业生产环境相符，并且模拟一定的企业操作设备，引导学生参与到实际的生产环节中，感受真实的工作环境。通过这样的模式提高、培养学生的综合技能，使应届毕业生的能力得到社会、生产企业的认可，并能够顺利找到称心的工作。

3.3 校企合作，实现共赢

实训室的建设是模拟生产环境，需要制冷相关设备，而企业在发展的过程中对产品的升级和优化需要专业人才和科研能力。在实训室的建设过程中，生产企业提供实训的相关设备和专业的技术人员，并安装调试实训设备，而高等院校提供实训室场地和师资力量。在这样的合作模式下，院校能够利用企业提供的实训课程，并能够组织学生到生产企业实习；而生产企业能够利用实训室和高校合作研发新产品，提高产品竞争优势，并且能够利用校方资源组织员工培训，实现互利共赢的目的。

3.4 资源整合利用

实训室作为高等院校资源，除了与企业合作的科研和学生的实训时间外，仍有很大一部分时间处于闲置状态，校方可以利用实训设备资源和师资力量与有关部门合作，建立技术工人岗位培训考核机构，建立健全岗位培训管理制度，组织岗位考核、发证，为企业职工持证上岗提供服务。

4 实训室的建设

4.1 制定实训方案

为了建设满足实训需求的实训项目，在实训室建设的过程中，通过调查反馈需求和所学专业课程制定相关实训项目。这里的需求反馈包括毕业生反馈自身在企业工作所欠缺的职业技能，和企业反馈给院校所需职工应具备的技能，在实训建设过程中要综合考虑实训室建设的可行性，具体方案如图1所示。

4.2 实训项目设置

针对我校制冷专业所修的制冷课和控制方面相关课程，以及通过需求反馈所获得的信息，实训建设分为以下几个部分：

（1）热泵分体空调实训：主要内容有热泵空调故障判断与检测、制冷系统管路的焊接、制冷系统检漏。

（2）分体式空调拆装实训：主要项目有分体式空调器安装、分体式空调的移装、壁挂式空调室内机拆装、空调制冷剂添加和回收等。

（3）中央空调实训：主要项目包括中央空调系统启动操作、设备部件故障诊断、系统停机操作以及系统制冷量控制等。

（4）压缩机性能实训：主要内容有单级技能压缩机性能参数的测试、制冷压缩机制冷量和制冷效率的测试。

（5）分体式空调电路实训：主要内容有通用型空调线路板控制电路、空调控制电路故障分析与检测。

4.3 实训设备

在实训室的建设过程中，根据不同的实训项目建设了不同的实训室，相应的实训设备如表1所示。

表1 实训设备

5 结束语

实训教学是巩固学生课堂所学理论知识和加强学生实践的课程，建设实训室的核心是提高学生职业能力，提高学生就业率，为企业建设输送人才。在实训室的建设过程中，我们将进一步完善实训项目，与企业加强合作，建设校外实训基地，提升实践教学质量，提高学生职业能力。

[1]http://news.xinhuanet.com/edu/2013-06/29/c_116339624.htm.

[2]蒋雪梅，向万忠.高校毕业生就业分析及对策研究[J].读与写，2014（23）：10-11．

[3]魏龙.制冷设备维修工（实训）[M].北京：化学工业出版社，2008.

[4]廖广科.新教改在制冷实习教学中的应用[J].技术与市场，2012，5（19）：347-348．

[5]董彤.机械装配技术实训教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2013，2（32）：243-246.□