如何培养小学生学习数学的兴趣

孙翠梅

摘要：兴趣是最优秀的老师，兴趣是激发学生学习的主要动力。利用各种方法激发学生学习的兴趣，学生只有对学习产生了兴趣，才能在学习的过程中获得成功的快感。学生对学习数学产生了兴趣，有了学好数学的信心，学生就会把学好数学当成一种乐趣，就会享受学习，快乐学习。

关键词：激发；兴趣；培养

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0257-02

兴趣是最优秀的老师，兴趣是激发学生学习的动力源泉。学生一旦拥有了求知的兴趣，就会主动去参与，努力去寻觅，有了学习兴趣可以大大提高学生学习的效率；对于小学生来说只有对学习有了兴趣，才能认真听讲，积极思考，从而更好地学会新的知识。所谓兴趣，就是人们对一定事物或活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。当人们力求认识某种事物，渴望从事某种活动，并在其中获得心理满足感时，就对该事物或该活动有了兴趣。《数学课程标准》提出了要培养学生数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。由此可见，怎样让学生对数学产生兴趣是一个值得探讨的问题。

一、与现实生活相结合，利用实际的动手操作活动激发学生兴趣

活泼好动是小学阶段孩子最显著的特点，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，那么教师在课堂教学时就要利用各种方法为学生提供便利条件，让学生参与到实践动手操作的活动中去，通过亲身的动手操作，来帮助学生获取知识解决问题。例如，在教学梯形面积时，先让学生动手把两个相同的梯形进行拼搭，看能拼出一个什么图形，教师和学生共同操作，然后教师提出问题引导学生观察：用两个相同的梯形可以拼出一个平行四边形，那么，这个平行四变形的底和高与梯形的底和高有什么关系呢？还有每个梯形的面积与拼出的平行四边形的面积有什么关系？学生通过操作回答上述问题。最后师生共同总结出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。这种从动手操作到语言描述，从语言描述到公式的得出，就是由直观感觉到抽象、由具体讲述到概括讲解的过程。这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现并解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，体会到了探求知识的乐趣。

二、课堂教学中灵活运用直观教具，让学生在实践中动手操作，促进学习兴趣

在教学中，教师光有渊博理论知识和多变的语言表达那是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还是要充分利用直观教学的各种手段。“直观教学用具的优点在于看的见，摸得到，“直观教具”很多时候能直接说明问题，能帮助孩子理解问题，更会给学生留下深刻的记忆，使学生从学习中得到意想不到的乐趣。在日常的教学过程中，我们一定要重视直观教具的使用，而且还要尽可能地让学生参与实际的动手操作活动；单单只是教师一个人演示，没有学生的亲自动手操作，学生也就只能获得比较浅显的知识；只有让每个学生都参与到其中，运用多种感官参与学习活动，才可能使学生获得比较充分的感受，才能便于学生储存和获取信息。教学实践中，教师要创造更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的实践活动中，激发学习兴趣，获取更加丰富的知识。例如在进行“认识钟表”教学时，先让学生观察表盘中分针和时针的长短不同，然后让学生戴上老师为他们准备的12个数字面具，进行模拟表演，充分发挥孩子的想象力，让他们在“玩”中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。

三、创造良好的学习环境，培养学习兴趣

在小学生成长和学习的过程中，学习环境的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是必要的。而数学教材也有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。对于低年级学生来说，他们活泼好动、控制自我的能力差、不能长时间的集中精力，因此在课堂教学中，教师应尽可能地利用生动、有趣的情境创设来激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，适时地创设愉悦、和谐的求知情景，激发学生乐学、想学、爱学数学的内在动力，激发学生学习兴趣。例如在一次速算教学时，我创设了这样一种情景：有一天，熊大和熊二在光头强家吃饱了肚子，熊二说：“熊大，咱俩进行比赛计算411-89、5813-87，看谁算得又对又快。”熊大说：“熊二，你连这道题都不会算，亏你吃了那么好东西。”熊大迅速说出得数是322和5726。熊二说：“熊大，你怎么算得那么快？”熊大向熊二解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：4-1=3，11×2=22，411-89=322，58-1=57，

13×2=26，5813-87=5726。”通过创设这一情景，同学们产生了浓厚的兴趣，很快掌握了这种速算方法。

四、培养独立思考和小组合作习惯，激发学生的学习兴趣

数学是一门具有极强思考性的学科，在教学中，一定要让学生主动积极地开动脑筋、乐思、勤思、善思，一步步地养成独立思考的习惯。在课堂教学中，多为学生创设思考的情景，提供思考的素材；给学生充足的时间进行思考，让每个学生都有表达自己意见的机会，教师要在学生表达完后，给予表扬或奖励，使学生感受到成功的乐趣，激发学生动脑思考的欲望和兴趣。小组合作学习不但可以使学生之间有效地进行语言交际，更有利于培养学生的团队协作精神。合作学习可以让学生有更多表达自己看法的机会，并且学生能利用自己的创造性思维，对相同的问题给出不同的答案；学生在这种宽松的学习环境中，获得了更为自由、广阔的发挥空间。并且，在小组学习中，学生之间互相帮助，动手操作，在老师创设的问题情境中，探索问题的答案，提高了学生对学习的兴趣。

五、开展游戏，培养学习的兴趣

游戏是发展儿童思维的一种有效活动。在数学教学中，如果能够把游戏引入课堂，可以寓教学于游戏之中，将枯燥无味的说教课堂教学变为充满欢乐的数学活动，从而使学生在游戏中学习，在活动中获得知识。有趣的游戏活动，使学生在快乐的活动氛围中，动手、动脑、动口，玩中有学，学中有玩；使学生在游戏中学到新知识。例如，在复习口算乘法的时候，设计一个10秒抢答的游戏，课前准备若干张乘法口算题卡片，把全班学生分成几个小组，每组选出两个学生做代表，然后由教师出示卡片，让每组学生代表进行抢答，以积分多者为优胜者，或者每答对一题奖励一朵小红花，得红花多者为优胜者。精彩紧张的游戏使学生的精神状态高度集中，在不知不觉中使学生对所学知识印象更加的深刻。在这样的教学情境下，学生的学习兴趣同样得到了进一步的提高。在教学乘法口诀后，学生对背口诀感到枯燥无味，没有了学习兴趣。对此，我给学生设计了一个“开火车比赛”的游戏进行口诀训练。“开火车比赛”的规则是把全班学生分成几个组，每组的第一个人从1×1=1开始，第二个人1×2=2，第三个、第四个……一直到9×9=81，看哪个组说得又快又正确。出现错误最多的小组为全班学生表演节目。这样让游戏渗入教学中，既培养了学生学习的兴趣，又体现了同学们的团队精神，还有效地提高了教学质量。古人云：““知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分体现出了兴趣对人的重要性。因此，作为教师，我们更应该了解每个学生、关心每个学生，努力培养学生的学习兴趣，使每个学生都能从学习中获得成功的喜悦与快乐。

六、获取成功快乐，让学生享受学习兴趣

任何人都渴望获得成功。成功不仅能给孩子带来学习的信心，而且还能给学生在学习中带去主动求知的动力。在教学实践中，教师应该给每个学生创造出更多的展现自我的平台，充分利用好层教学的方法，阶段性地开发学生的思维。由容易的问题入手，让学生在自主探索的过程当中获得新知，同时获得成功的喜悦。如在教学“圆的认识”时，课前让学生准备好一个圆，并把它分成八等份、十六等份、三十二等份。让学生通过动手操作：摆一摆、画一画、看一看、剪一剪等形式，引导学生观察，同伴互助探讨，找出其中的不同，这样在一系列活动中，学生利用自己创造性的思维解决了问题，取得了一次次的好成绩，让他们感受到了成功的快乐。这时教师再加以鼓励和表扬，他们就会感到无比较骄傲和自豪。因此，教师在设计问题情境、板书、练习时要因人而异，分层次地提出适合不同水平学生的要求，使每个学生都有成功的渴望，从而获得成功的体验，促进学生个性快乐发展。

七、教师在教学中要充分发挥引导作用

单单就数学课堂教学的这个方面来讲，教师就应对数学这门课程有相当透彻的了解和研究，要对教材本身进行深入的研究和剖析，更要不断学习努力加强自身的数学素养，形成一个属于自己的有效、科学、完善的数学思想。相比较而言，小学数学涉及的数学知识不是很多也不是很深，但教师也应该拥有丰富的数学知识，这样在给学生上课时就会思路清晰，方法灵活多变，更能化难为易；学生听起来轻松，学得也会快乐。学生学习数学时能从中得到乐趣，才能真正地学好数学。

总的来说，小学数学教学中，数学教师必须开动脑筋，了解他们的所想所需，务必从激发学生的学习兴趣入手，创设和谐、民主、生动的教学氛围，把教材的教学内容与学生的具体情况相结合，运用科学合理的教学方法，培养和激发学生的学习兴趣，充分调动孩子学习数学的积极性，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生真正成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣，逐步形成对数学学科的兴趣。总之，我们小学数学教师要不断地提高自身的教学水平，走进学生的内心，深入教材，运用有效的科学方法和多变的教学手段，激发和培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生开心、快乐地获取知识，取得更好的教学效果。