人文 规范 引领 平台

严颂华

上海市南汇二中地处远郊城镇城乡结合部，被动迁小区环绕，学生绝大部分为体力劳动者子女，40%左右为农村孩子。但学校牢记使命，努力提高办学质量，全面实施素质教育，学业成绩在全区遥遥领先，年度绩效考核蝉联优秀。目前，学校是上海市文明单位、上海市教师专业发展学校、上海市艺术教育特色学校、上海市体育先进集体，是学生喜欢、家长放心的学校。学校之所以取得这些成绩，得益于一支爱岗敬业、业务精湛的教师队伍。而在教师的培养上，学校则采取了多项行之有效的措施。

一、人文关怀，让教师认同学校

美国心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的需求有不同的层次。学校管理实施人文关怀，根据教师不同的需求，给以不同的关心。

教师在不同的年龄阶段，会有不同的困难，学校都会主动帮助教师解决这些困难。学校年轻女教师多，扎堆生育给学校带来课务安排上的不便。但从怀孕初期起，学校就尽可能多的给以照顾，直至哺乳结束。教师工作繁忙，缺少锻炼，亚健康状况较为普遍。当教师身体不适时，学校会在第一时间送上温暖，对患有大病的教师给以特殊照顾，待遇保持不变。

现在，每年的各种评选，如园丁奖、考核优秀、记功等名额有限，大部分教师与这些荣誉无缘。为了激励更多的教师，学校每年会开展不同主题的评选。如学校先进、金爱心教师、二中最美教师、我心目中的好老师、优秀班主任等。一般来说，学校开展的评选没有名额限制，没有固定的评选标准。如我心中的好老师评选，由学生推荐，写出推荐理由，归纳出评选的标准，最后确定得奖名单。二中最美教师评选，网上贴出教师照片和格言，学生一人一票，网上投票，并发布投票感言。网管老师滚动发布精华帖，这一过程既是对参与者的肯定，也是对被推荐者的褒奖，结合推荐和平时表现，确定获奖名单。每次评选，学校还会做专题版面宣传。那些平时没有机会站到台前亮相的教师这时上榜，对他们的激励作用是很大的，同时还能带动那些暂时未上榜的教师共同努力，形成比学赶帮的局面。

8年前，二中高级教师只占教师的7%，一方面很多具备实力的教师对自己没有信心，另一方面学校也缺少挑战自我的氛围。学校的发展需要有一支高素质的教师队伍，高级教师是个人学术达到一定水平的标志，所以校领导鼓励教师积极申报。学校还请专家指导教师开展科研，辅导英语，帮助教师扫清评审障碍。经过几年的努力，目前学校高级教师已满额，中级指标也已用完。学校正在考虑如何引导教师参与柔性流动，让更多的教师有平台有机会实现自己的人生价值。

教师平时的工作压力很大，为化解压力，学校为教师开设心理健康维护的课程，同时，开展丰富多彩的文体活动，让教师调节身心。学校还鼓励开展社团活动，对能正常开展活动的社团给以经费支持，动员更多的教师参与。

这些让教师实实在在感受到了学校的关怀，对学校产生了依恋，对学校文化产生了认同，也为学校教育教学改革打下了坚实的基础。

二、制度先行，让教师规范从教

一所学校要发展，离不开制度的保障。二中的教师深知制度的重要性，所以，他们积极参与制度的制订，及时修订已有的制度，认真执行所订的制度，逐渐形成以制度规范行为的氛围，为依法治校拓展了空间。

今年，学校在制订学校章程时，充分发挥了教师的作用。首先，邀请部分教师参加工作小组，从认真学习文本样本，仔细梳理学校有关规章制度，到动笔撰写初稿，都以教师为主。管理者负责提供素材，提出疑问，帮助归纳，逐步完善。几次修改之后，学校将文本放到校园网上，要求全体教师认真阅读，提出修改意见。这是一个宣传的过程，也是一个学习的过程，有利于章程的贯彻实施。

在贯彻禁止教师有偿家教的过程中，学校利用政治学习，组织大家学习有关文件，领会文件精神，梳理学校问题，提出学校要求。然后，要求教师填写自查问卷，并签订承诺书。教育过程和风细雨，不留死角。教师们主动配合，收到较好效果。

学校劳动纪律是日常管理中比较头疼的一件事。过宽，影响学校工作氛围，个别人得益，大部分教师会心态失衡。过紧，大部分教师觉得麻烦，影响教师情绪，也会妨碍工作。学校实行的是坐班制，但推崇人文关怀。迟到、早退、中途外出基本没有限制，只要做好请假手续，在门卫处主动登记。考勤记录每月会在校园网上公示，但不与经济挂钩。绝大部分教职工遵守制度，也有个别教师不珍惜已有的权利，对公示毫不在意，非但自己不执行，还散布奇谈怪论，引起大家的反感，也影响到了很多教师的情绪。为了严肃纪律，公平对待每位教职工，贯彻依法治校的理念，学校召开校务扩大会。出席对象为校务会成员、中层正职、年级组长，讨论修订学校上下班考勤制度。经过认真的讨论，达成了共识，并修订了文本。在文本下发前，校务会成员利用年级组质量分析会，再一次做思想引导，教师们表示理解，情绪平稳。

从2008年起，学校将所有规章制度汇编成《教师手册》，并根据需要不断修编。试图通过这种形式，让教师行动有指南，努力有方向。学校的管理不是人治，而是法治。只要人人掌握好原则，利用好规则，就能做到弘扬正气，抵制歪风，学校的发展就有了保障。

三、专业引领，让教师储备能量

教师工作，光靠热情和规范还不行，更需要专业的知识和技能。在当前异化的教育环境下，仅依赖教师的自觉还不够，还需要学校创造性地开展引领活动。

从2006年起，学校就要求教师加强读书。每个寒暑假，学校推荐好书，并要求教师结合自身实际写读书征文。为引起教师的重视，党支部认真阅读每篇征文，在政治学习时对征文作点评，并推荐优秀征文在学校网站交流。在学校有效师德教育活动调查中，学校读书活动获82%的点赞。同时学校每年为教师订一份专业杂志，让教师跟上本专业前进的脚步。

学校注重有质量的培训。2014年暑期，学校举办以“实施优质教育、创办精品学校”为主题的全员培训，邀请原市教委基教处处长、教育专家余利惠讲《教师专业发展 学校与教师教育》，邀请资深教育媒体人、现任上海教育杂志社副总编、上海新优质学校推进项目组副组长沈祖芸老师讲《迈向新时代的学习》，邀请《班主任兵法》等书的作者万玮老师讲《互联网时代教师的挑战》。高质量的报告开拓了教师的视野，增强了教师的知识储备，帮助教师掌握了还不能熟练运用的工具。教师们缩短了假期，感慨不学习就会落后。这样的培训在理念和专业上对教师的引领是具体和有效的。

学校注重科研对教师的专业引领。2013年，学校申请到了区教育内涵项目重点课题《分层式校本研修的实践研究》，通过课题研究，学校对不同层次的教师提供不同的研修方式，让不同需求的教师都能有所得益，提升了教师的专业能力。2014年，学校申请到了市级课题《基于再创造数学教育观的初中生反思性学习指导研究》。在教发院专家的指导下，学校的数学教师人人参与。从学生的作业、测试等文本的纵向比较研究，到课堂活动中反映出的学生思维状态的研究；从分析研究教研组教师的课堂小组活动观察记录和录像，到结合学生书面作业等形成课例报告。通过参与科研，广大教师的整体专业素养得到了提升。

四、平台展示，让教师体验成长

学校的管理者团队秉承“示范、指导、服务”的理念，既各自为政，又通力合作，既能力超强，也业务精湛。这个团队带领教师攻克了一个又一个难题，取得了一个又一个佳绩。

学校的教研组长团队理念先进，组织能力强。在这支队伍培养过程中，专题研讨发挥了重要作用。学校定期组织教研组长研讨，研讨前下发主题，会上要求每人围绕主题发言，交流后由分管领导和校长作点评。点评既有肯定，也指出不足，有时用词会尖锐，要求会提高，但都是善意的，而且确实符合学校实际，也顺应学校发展方向。经过不断的磨炼，教研组长的水平都得到了提高。在2013年市教委教研室对浦东的调研中，学校的教研活动和教研组长的能力都得到了较高评价。

学校的班主任群体富有活力。在家访普遍缺失的环境下，学校还能达到百分之百的家访率。学校的班级管理要求“一班一品”，每班有特色。为此，德育处申报了课题，坚持实践，加强对班主任的培训和指导，形成了不少经验，出了成果集。班主任的育人故事演讲和成功经验分享，成为班主任群体建设的有力推手。

为形成名师群体，2013年，学校成立了名师工作室，邀请市教研员、特级教师做指导老师。工作室学员采用报名和推荐相结合的形式选拔，分为核心学员和一般学员，对两类学员有不同的要求。通过一年多的实践，在导师们的指点和学员的努力下，名师工作室取得了一定的成效，语、数、英、德育学员有机会参与到市级甚至全国性的学术活动中。有两位学员成为区学科带头人，有四位学员成为区骨干教师。更可喜的是，有一批教师正在努力成为名师后备。不同的团队群就是不同的成长平台，教师的共同成长才能保证学校长盛不衰。

学校经常组织不同的展示活动，让社会了解学校、了解教师，让教师通过展示活动加快成长。学校定期举行向家长开放的活动，其中一项内容是邀请家长听课，给教师提意见和建议，促进了家长与教师的沟通，展示了教师的学养和风貌。同时，学校每学期申请署级和区级展示活动，让教师在更大范围内亮相，扩大认知度，也是以更高要求锻炼教师。

作为托管新港中学的举措之一，学校连续四年隔周派教师到新港中学上示范课，指导新港中学的教研活动。学校近一半的主科教师都参与了这项活动，且托管新港中学项目被评估为优秀。

从2010年开始，学校连续三年接受教育局安排，参与援助海南教育项目。每年接受海南教师到学校进修，学校派校级领导和教师到海南支教。海南文昌的受援学校与学校签订了三年的结对支教协议，每学期派10位教师到学校短期进修，学校每学期派10位教师到文昌示范并讲学，这一活动得到文昌市教育局的高度重视，被列为文昌市级教研活动。而学校教师通过这个项目，也收获颇多。2014年，学校又与安徽怀远新城实验学校结对，帮助他们培训教师，形式参照海南项目。

通过不懈努力，学校专业氛围越来越浓，教师成长越来越快，目前学校有4位市名师后备，在新一轮区学科带头人和骨干教师认定中，学校共有22位教师名列其中，在浦东新区初中排位第三，有11位教师为区中心组成员，一位兼职教研员。

（责任编辑 杨晶晶）