现代“两型”示范学校建设初探

刘欣　欧鹏

所谓“两型”学校，具体是指资源节约型、环境友好型学校。两型学校建设既要满足两型建设的一般要求，为节能减排、资源节约、保护环境等作出贡献，还要突出学校的性质、职能与特点，全面深入地研究两型社会发展的人才、技术、管理、文化等方面的需求变化，全面推进教育改革创新，培养两型人才，传播两型文化，创新两型技术，贡献两型智慧。为此，近年来，湖南省长沙长郡梅溪湖中学以“绿色教育”为抓手，从“绿色校园”、“绿色德育”、“绿色教学”三个方面展开了创建现代两型示范学校的建设。

一、建设绿色校园，育人环境生态化

一是打造校园建设的两型品格。两型学校建设最基础的直观内涵是建设节约、环保、低碳、生态的有形校园。首先，突出自然之趣。学校绿地率达43%，屋顶花园、屋顶草坪等空中垂直绿化设计特色突出；其次，使用节能设施。学校节能设计达到国家2星级绿色建筑标准，风光双能路灯与光伏太阳能单车棚高效利用太阳能和风能，可用于电子屏、部分路灯和电动车充电的电源；再次，引进清洁能源。学校的地源热泵机组利用环保清洁可再生的地能，为全校中央空调系统和24小时热水系统供能，可节电30%以上；最后，助推资源节约。学校澄池融“污水处理、人工湿地、休闲景观”于一体，既环保又节水，恒温恒湿游泳馆配备泳池专用空气质量控制系统和逆流式循环过滤系统，通过水蒸气回收利用、热量回收、循环用水等方式达到恒温恒湿、节能节水的效果。

二是提升校园管理的两型化程度。为达到节能效应的最大化，学校制订实施了系列节水、节电、节材的制度和措施，在提高师生节能意识、控制能耗方面成效明显。一方面，制订实施《节水、节电、节材方案和年度计划》，建立能源消耗岗位责任制、能耗统计台账制度，形成节约资源的激励和考评工作模式。构建信息化校园，推进无纸化办公，实行教材及办公用品的循环利用；另一方面，加强技术节能，提升节能全面性，开展节能改造、环保设备设施添置工作，在电子节水器、能源计量、灯光照明控制技术等方面节能效果明显。

三是挖掘校园资源的化育潜力。苏霍姆林斯基倡导的“让学校的每一面墙壁都会说话”的育人思想启发我们，创设与教育目标相适应的环境，发挥物质校园的化育潜力具有重要的教育意义。学校为遍布校园的两型设施量身定做原理解密铭牌，专业解释各项两型设施的科技原理，就地取材进行两型教育；师生人手一册《绿色校园手册》，让两型生活细则内化于心、外化于行；实现校园和各班废弃物的分类回收，养成基本的环保习惯。

二、构建绿色德育框架，育人目标两型化

一是凸显主题德育活动的引领效应。学校以“培养具有两型理念的现代人”为育人目标，确立了“一行五节五走进”主题德育活动框架，有力地统一了师生和社会对校园文化的认知，催生了文化影响力。一方面向广阔社会延伸，利用两型先导区的区位优势，开展“两型绿色环保行”活动，师生携手走进梅溪湖、先导区规划馆和省植物园等两型教育基地，亮绿色身份、树两型新风；另一方面，将绿色环保主题融入长郡传统的“校园五节”（体育节、艺术节、科技节、读书节、社团节）和“五走进”（走进军营、走进工厂、走进大自然、走进新农村、走进社区）活动。比如组织学生的寒暑假社会实践活动，设计“环保卫士”、植树造林等活动项目供学生选择，引导学生走进自然、走进农村、走进社区开展志愿服务活动，达到了“教育一个学生，带动一个家庭，影响一片社区，辐射整个社会”的优良效应。通过在两型实践活动中发挥学生的主观能动性，可以培养学生参与公共事务的积极态度、实践能力和价值观念等，从而促进学校公民教育目标的实现。

二是大力推动两型理念的深度渗透。深度的教育在于思维方式和理念思想的更新，两型教育要坚持渗透性、实践性、生活性原则，把两型教育渗透到学校教育教学的各个方面。学校组建了“绿色校园学生解说团”，团员向师生、来访客人作两型宣讲，或者走出校园面向社会进行宣讲，学生的爱校护绿、宣传“两型”的热情被充分激发出来。课堂是教育的主阵地，学校注重将“两型”理念渗透到日常教育教学活动之中，挖掘各学科教材中的两型教育内容，让“两型”在日常学习中悄悄生根发芽。将“两型”理念渗透于班会、周会、心理健康教育等教学活动中，形成了一以贯之的两型影响力。

三、探索绿色教学，课堂教学高效化

一是立足课堂。一方面，探索绿色高效课堂。学校以课例研修和同课异构为主途径，落实科研兴校方针，逐步探索出高效、幸福、两型的绿色课堂教学特点，课堂充满了“环境友好和资源节约”的两型新理念。定期举行绿色高效课堂竞赛，要求教师把握两型理念，打造理念新颖、各具亮点的绿色课堂；另一方面，推进常规教学的“两型化”。教师充分挖掘教材中的“两型”教育内容，适当调整教学计划，加大两型知识进课堂的力度，将“两型”的点点滴滴融入教师、学生的教学生活中。依据教学规律，根据不同年龄段学生的特点安排教学内容，在各学科教材中，把建设“两型社会”的思想和理念渗透到各个教学阶段。

二是开发课程。《基础教育课程改革纲要》指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。学校充分利用校园内和先导区的两型教育资源，重点开发《绿色两型校本课程》，并将其纳入校本必修课程中。为配合教学，采用“统一主题、立足学科、交互融合”的体例原则，编写出11本校本特色鲜明的《绿色两型校本教材》。以“绿色教育”的深度教学理念为统领，开发出绿色教育、机器人、人与自然、电脑作品制作等近60门校本课程，供学生自由选择。所有校本课程均正式进课表定时开课，为学生营造了个性成才的良好环境。

三是科研引领。全面实施“绿色教育”研究，大力开展课题研究、校本研训，以提升两型学校建设的科学化水平，将“绿色教育”探索导向深入。重视课题的引领作用，学校正在进行教育部规划课题《绿色教育视域下普通中学提升学习能量的实践研究》的深入研究，成果初显。树立校本研训品牌，搭建绿色教育研讨会、绿色教学大讲堂等学术平台，组织全体教师分主题讨论和展示汇报，各学科组根据学科教学属性从不同维度提出绿色教学主张、探索绿色课堂范式。

通过“两型”建设，学校打造出了高科技、纯绿色、人性化的校园环境，也营造出了良好的教育氛围。“两型”建设使教育节奏与学生身心和谐相应，达致“教”与“学”的琴瑟和鸣，引领学生的人格获得全面、和谐的发展，充分激发出了学生的主体生命活力。

（责任编辑 杨晶晶）