高高兴兴学语文

马慧芳

“师者，传道、受业、解惑也！”很多老师一味地关注了成绩，整天勒令学生背、写，机械地完成考试任务，结果是学生疲，老师累！我敢说，学生今天考完试，过几天再谈效果，甚微！我们知道，背诵和朗读是学好语文的最笨却也是最有效的方法之一，不过生活处处有语文，语文学习其实还可以更有趣！我选择了把课前十分钟有效合理地利用起来。十分钟完全给了学生，效果却胜过我讲十个十分钟！我的形式多样，每周轮换。有演讲、知识讲解、随笔欣赏、美句赏析等！

先说说演讲。叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”我想凡事从基础抓起。所以我最初要求学生选材一定是有情节的，要么以某种感情打动人，要么以某种精神激励人。大部分同学会做得很不错。从哪里知道他们成功或失败了？“观众”的反应是最好的证据。同学们时而惊诧的表情，时而忍俊不禁的笑意；或许是无奈的左顾右盼，或许是不理解的叹息……再加上搭档客观事实的评价纠错，我想课前演讲这个形式绝对有百益而无一害。

在课上开展的“课前演讲”活动，就是“说”的能力训练，有许多好处。首先，学生胆量得到了不同程度的锻炼。平时课堂的提问，虽然也能起到锻炼学生胆量的作用，但毕竟有漏网之鱼。而每人必须进行的演讲活动，却是对他们选材、加工、表情、情感、语速等多方面的考查与锻炼。即使第一轮有蒙混过关的嫌疑，下一次绝对会有变化与进步。有一位冯同学，见他第一次上台的时候，低着头，不时地吐着舌头，还惶惶地瞟一瞟旁边的同学。时间过去了差不多十来秒，他总算张口说了句：“我给大家讲一个的故事……”话音未落，台下同学哗然大笑。我制止住“观众”的情绪，让他坚持讲完。课后，我找他谈话，问及选材，他才告诉我，《狼来了》的故事不是他准备的，台上一紧张，脑子一片空白，所以才凑数讲了这个幼儿故事！我有点愕然！紧张到如此程度，我得帮他。我建议他重新准备演讲稿，两天后再来一次。在演讲前我又一次鼓励打气，很明显，他进步了，可能他的情感处理得还不到位，但他不至于紧张的忘稿！

其次，学生的语言表达能力也有不同程度的提高。学生为了作好演讲，都会提前准备。他们从网络、报纸、杂志中搜集信息和资料。通过阅读大量的健康有益的书籍与文字，能对他们起到净化思想、感化心灵、改善情感的熏陶感染和潜移默化的教育作用，进而再表述出来，长此以往，表达能力便能得到提高。第一次上台时，他紧张得呼吸急促、手足无措。下面同学有捂着嘴偷笑的，有与同桌窃窃私语的，我当时手搭在他的肩膀上，眼睛真诚地看着他，告诉他：“深呼吸，老师太想听你准备的故事了，只要准备好了，就大胆地讲给大家听听，别害怕！”虽然结结巴巴，但总算是完整地结束了本次演讲。特别欣慰并兴奋的是后来的几次活动，他总会有不同程度的进步！在他的随笔训练中我见他这样写道：“有老师的鼓励，同学的信任，再加上自己的努力，原来我也可以和其他同学一样做到，而且我也可以做得很好，以后我会努力做得更好！感谢课前演讲！”

课前小演讲还有一个不可否认的好处，那就是课堂气氛变得活跃了，有效实现了师生互动。为了最大限度地发挥讲和听的链接，我要求每位同学在演讲介绍自己的稿子后，就内容提出一个有价值的小问题，随机地请同学回答。所以大部分同学都能认真、投入地聆听台上同学演讲！还有个别机灵的同学，为了吸引台下同学的注意力，实现“共赢”，他们会在演讲前做一些和演讲有关的无关的小游戏。只要不耽误太多时间，我都会应允并且鼓励！我觉得不同角度地锻炼他们是我的教学目的之一。

为了使学生不厌烦，我应怎样把学生的特长爱好和语文学习联系起来，并挖掘推广呢？所以我在第二周组织了另外一种表现自我的形式———“知识讲解”。为了扩大知识面，我的要求是课内课外皆可，你喜欢给大家讲点什么，完全自己做主！我记得学生讲什么的都有，有讲《史记》中的小故事的，有讲慈禧的传奇色彩的，有讲自己钟爱的跑车的，有讲世界奇闻怪事的……每位同学都会专注地对待自己的这次表现，认真准备，有的甚至打印了图片，准备了PPT。看到这些，很欣慰！这大大激发了学生的兴趣！我有了更多了解学生的渠道，这极有利于学生更好学好语文！

有了讲和说的训练，写作训练不能搁浅！“每天一记”是必须养成的习惯！字不在多，表述真实、清楚即可！除了小组长每天的检查督促之外，我想应该让他们有机会和时间把自己的感想和经历读出来。所以下一周我会安排“随笔欣赏”，学生有写同学友谊的，有写生活琐事的，有谈感想抒情的。

到了初三，很多习惯已经养成，学生已经很听话了，时间变得越发紧张，有不够用的趋势。如果再占用学生课余时间只服务语文，那语文老师就是罪人了，所以我改变策略，课前只需要每天积累一句同学声情并茂讲析的美句就足矣。有了浅显的生活阅历，再加上每天不同角度的累积，学好语文、提高语文成绩那就不再是难事了！

参考文献：

王琼燕.从课前精彩十分钟说起[J].群文天地，2010.

编辑 段丽君