让兴国之魂走进课堂

党的十八大指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。推进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民，深入实施马克思主义理论研究和建设工程，建设哲学社会科学创新体系，推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。”

社会主义核心价值体系包括四个方面的内容，即坚持马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观。社会主义核心价值体系也可以这样表述，即倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。“三个倡导”分别从国家、社会和个人三个层面用24个字提出要求，兼顾国家、社会和个人三者的价值目标，把政治理想、社会导向、个人行为准则统一起来。社会主义核心价值观，既有明确的内容，又可以在表述上详略灵活，而不一定是语词固定、一成不变的。为了学生理解的方便，我采用了前者表述。

如何让社会主义核心价值理论体系进课堂、进头脑，下面谈谈自己在高中政治必修4《生活与哲学》教学中贯彻社会主义核心价值体系的几点做法。

一、贯彻马克思主义指导思想，让学生有信心、有信念

建设社会主义核心价值体系，就要巩固马克思主义的指导地位。在教学《生活与哲学》第三课时代精神的精华第二框《哲学史上的伟大变革》时，我首先向学生提出三个问题：①唯物主义发展经历了哪三个阶段？②马克思哲学以前的旧唯物主义有哪些缺陷？③为什么说马克思主义哲学的产生是人类认识史上一次最为壮丽的日出，是人类认识发展结出的丰美硕果？学生经过思考讨论交流，分组进行了展示，特别是对第三个问题的争论，达到了比预想要好得多的效果。有的学生说，马克思主义哲学的产生有当时的自然科学基础，比如能量守恒和转化定律，就从自然科学角度证明了物质世界运动的客观性，物质运动形式的多样性而不是孤立静止地存在着；细胞学说就证明了自然界是联系的，一切生物有机体之间都不是彼此无关的；生物进化论说明了生物进化的原因在于自然界本身，也说明了自然界是运动变化发展的。这些科学事实充分说明世界是物质的、客观的，认为神创造了一切完全是骗人的鬼话。有的同学说，刚才同学的观点正好说明马克思主义哲学是建立在实践基础上的，细胞学说等三大发现都来自实践又经过实践的反复检验，所以是科学的。有的同学说马克思主义哲学要改变世界，所以它是革命的。是无产阶级科学的世界观和方法论，使马克思主义哲学进入了一个崭新的时代。

建设社会主义核心价值体系，就是要坚持不懈地用马克思主义中国化最新理论成果武装全党、教育人民。在教学《生活与哲学》第三课时代精神的精华第二框《哲学史上的伟大变革》第三目“马克思主义中国化的重大理论成果”时，我结合课本活动探究框中的问题，引导学生进行讨论探究：①为什么马克思主义理论总是随着历史和实践的发展而不断地向前发展？②你所知道的马克思主义中国化的理论成果有哪些？为什么说中国特色的社会主义理论是真正的哲学？同学们或沉思，或小声议论，或喜出望外、喜形于色，按捺不住自己的情绪，想展示、想表达，我因势利导，让这些同学走上讲台去展示自己的观点。有的同学说中国特色的社会主义理论是我们这个时代精神上的精华，它反映了我们当代的任务和要求，把握住了我们这个时代的脉搏。有的同学说科学发展观是马克思主义关于发展世界观和方法论的集中体现，把对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平。有的同学说真正的哲学给人以智慧，科学发展观是对新形式下要怎样发展的科学回答，它科学地总结和概括了当代的实践经验和认识成果，必须长期

坚持。

二、贯彻中国特色社会主义共同理想，让学生有价值目标和理想追求

为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。我坚信，到中国共产党成立100年时全面建成小康社会的目标一定能实现，到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现，中华民族伟大复兴的梦想一定能实现。我把这些党和国家领导人的话投影到大屏幕上，让学生一齐朗读产生情感共鸣，让学生从感情思想上感受中国特色社会主义共同理想的重要性。

在教学第十二课实现人生的价值第三框《价值的创造与实

现》第一目“在劳动和奉献中创造价值”时，我指导学生阅读，要求大家思考讨论以下两个问题并把答案写出来：①想一想，为什么奋不顾身地工作着的人生才是真正有意义的人生？②为什么有些人享有优裕的物质生活条件，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义？同学们七嘴八舌，有的说劳动创造了人本身，劳动也是人的存在方式。人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，从而实现和证明自己的价值。有的同学说劳动是实现人生价值的根本途径。一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献就越大，他的幸福感就越强。我趁热打铁，请大家结合自己或者熟悉的人举例说明这个问题，话匣子打开了，每个同学都跃跃欲试，最后我请几个发言不太积极的同学作总结，一个同学说得好：“人往高处走，水往低处流。意思是说人只有积极上进才可能向高处走，怕苦怕累图享受不劳动就像流水一样向不幸福的道路上走。”

在教学第四单元综合探究《坚定理想，铸就辉煌》时，我将每班学生分成10个小组收集整理材料。在小组协作的基础上，每组推荐代表上台在全班展示交流。坚持中国特色社会主义共同理想教育，教师不能越俎代庖、急于求成，要重过程，让学生自己教育自己。只有学生亲近的、经过思想斗争作出的选择，他们才会心甘情愿地接受，社会主义核心价值观才会渗透到内心。

三、贯彻以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心

的时代精神，让学生心中有根、有激情

用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志。在学习第十课创新意识与社会进步第一框《树立创新意识是唯物辩证法的要求》时，我指导学生在自主学习的基础上，明确辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的革命的和创新的。在此基础上，我引导学生思考怎样创

新。有的同学从理论上阐述，有的同学则举例加以说明。有一个同学说我们用的热水瓶变大些变小些都是创新，热水瓶变大些就是

保温桶，量变到质变了，就能供应很多人喝水；热水瓶变小点就是棒在手上的小茶杯。制作小茶杯的材料改变了也是创新，如小茶杯有双层不锈钢的，有太空材料做成的，非常轻，便于携带。

在教学第十课第二框《创新是民族进步的灵魂》、第十一课第一框《社会发展的规律》时，我变教为诱，变学为导，积极引导学生把改革创新为核心的时代精神与课本紧密结合起来，取得了很好的教学效果。由于把课堂交给了学生，给学生时间，给学生空间，极大地激发了学习的主动性，有的学生还找一些经典的高考题来说明辩证否定观与创新的关系，如2011·安徽高考第十题。

下图漫画给我们的哲学启示是（ ）

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A.把握事物的联系，利用客观规律

B.坚持实践的观点，重视直接经验

C.发挥主观能动性，探究事物本质

D.坚持辩证否定观，树立创新意识

形象直观、喜闻乐见的漫画本身的艺术感染力能很快营造课

堂氛围，加之题目是学生自己找的，学生同伴间的互助，让课堂教学情境渗透到每个学生的心田。

四、贯彻社会主义荣辱观，让学生始终保持清醒的认识，在潜移默化中形成好习惯

以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。只有明辨什么是光荣的，什么是可耻的，才能扶正祛邪、扬善惩恶，才能引领社会风尚。

“以服务人民为荣，以背离人民为耻，以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”是八荣八耻的重要内容，在教学第十一课第二框《社会历史的主体》时，让学生明确人民群众是历史的创造者，要求我们必须坚持群众观点和群众路线。在此基础上我让学生举例说明不坚持群众观点和群众路线会出现什么后果？应在以后的工作学习中如何对待群众？

我还用政治小论文、辩论赛等形式开展八荣八耻的教育活动。一位同学在论文中这样写道：一个人带头从草坪上经过，后面的人也从草坪上踏过；一个人带头把垃圾扔在不该放的地方，其他人也纷纷仿效；一个人不排队，后面一大串人加塞。后面践踏草坪的人、乱扔垃圾的人、不排队的人并不是不知道这样做有碍个人文明形象，见得怪事多了也就随大流，人们的耻辱感就麻木了。怎样在人们的心目中牢固地树立荣辱观，践行社会主义核心价值体系？必须加强学习，明确量变与质变辩证关系的道理，从我做起，从现在做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，从点滴做起，自觉投身到社会主义精神文明的伟大实践中去，就会不断提高自身素质，不断追求更高的道德目标。

五、学生主体参与，让核心价值在学生心目中生根开花结果

叶圣陶说：“学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。”社会主义核心价值体系进教材进课堂进头脑，需要老师做个有心人，在课堂上要重引导点拨而不能强加捆绑，同时要相信学生，有时候在老师看来是很抽象、很理论性的问题，对学生来说却可能如数家珍，每个班总有优秀的同学，比如在探究马克思主义哲学的产生有当时的自然科学基础时，有的同学就不久前在物理和生物等课堂上学到的

能量守恒知识、细胞知识侃侃而谈，少数同学的发言又会激起群体效应都动起来了，课堂不但高效，更重要的是学生的思想道德修养在不知不觉中提升了。

参考文献：

[1]李彰有.政治课融入社会主义核心价值体系教育的教学建议[J].中学政治教学参考，2012.

[2]徐霞，贡和法.蕴含·融入·渗透：高中思想政治课教学融入社会主义核心价值观策略例谈[J].中学政治教学参考旬刊，2013.

作者简介：李劲松，男，1966年生，中学高级教师，研究方向：高中政治课堂教学、高考试题研究。

编辑 段丽君