校长的“微”管理艺术

龚俊波

当前，不少学校在教师管理工作中，远离校情和师情，依靠单纯的、生硬的说教，管理虽然有声有势，但收效不一定理想。随着互联网和大数据时代的到来。面对新时期、新形势、新要求，如何做好已步入“微时代”的教师管理这一课题呢？

苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是思想上的领导，其次才是行政的领导。”因此，作为新时期的校长，必须紧跟时代步伐，紧扣时代脉搏，做好调查研究，结合校情、师情，寻找“微”元素，践行“微”管理。

一是契合实际的“微”报告

做报告是学校的常规管理工作之一。然而一向以来的“长、繁、杂、慢”的报告，时常会给人以“脸难看、话难听、心难琢”的感觉。校长要改变过去的惯性思维，结合当前形势，针对学校日常工作的一些现象，作“短、平、快”的微报告，解决实际问题。当然微报告的内容一定要契合学校管理实际，贴近教师，贴近生活，让教师听有所感，听有所思，听有所悟，听有所行。

前段时间评选“市级名师”，为了号召大家向名师学习，校长就用十分钟的时间做了《优秀老师是这样练成的》的报告，树立了微典型，传递了优秀教师的正能量。为了增强教师对班主任工作的理解和支持，在校长的建议下，德育处作了五分钟左右的《班主任的酸甜苦辣》的微报告，听后许多教师多了换位思考和包容理解，学校管理也达到了事半功倍的效果。

二是凸显个性的“微”讲坛

教师的思想工作，如果只是居高临下的讲道理，或者是空洞无物的说教，是无法真正触及教师心灵的。学校可以搭建凸显个性的“微”讲坛。微讲坛是以学校教师为主讲人的驱动式系列讲坛。这个讲坛使每位教师隐性的、个性化的有效教学方法得以彰显。一方面能让每位主讲教师都产生荣誉感和自豪感，带着自己的经验、智慧和信息与其他老师分享，可以起到传帮带效应；另一方面可以推动教师反思自己的教学。

“微”讲坛的主题是根据老师的实际需要来确定的，涵盖教学设计、课堂管理、学习方法、学习评价、练习设计等各个方面。教师可以根据自身的个性特点，选择交流的主题，每次发言不超过十分钟。老师听完讲坛后，可以根据自己的实际情况吸收借鉴，运用于教育教学工作之中。

三是促进和谐的“微”活动

教师的思想工作有时需要通过活动来开展。教师活动一般是组织严密正规的“大”活动，通过学习文件、读报纸、听报告等方式或集中或分散进行，这些有痕的工作是广大教师看得见、摸得着的。二是轻松和谐的“微”活动，以学科组、年级组或者办公室等为单位组织的，形式多样，内容丰富，寓思想教育于活动之中，时常能发挥“润物细无声”的效果。

“微”活动的开展，其目的是让教师走得更近、聚得更紧、处得更亲，关系更融洽、更团结、更和谐。比如同一个办公室的老师获奖了，或者同一年级所带班级在评比中获胜了，大家实行AA制小聚一下，分管年级的班子成员也参加，这样不仅能加强教师间的思想沟通和情感交流，更有利于学校各项管理工作的顺利开展，比学校领导在大会上讲团结和谐、协作共赢效果要好得多。

四是关注过程的“微”评价

教师评价是学校教育管理的重要组成部分，它不仅关系教学效果和学生的发展，而且与教师的专业发展和自身利益密切相关。教师评价的公正与否，会在很大程度上影响教师的工作热情和态度。“微”评价就是对每位教师的教育教学工作细节、过程和效果进行多元、多层次、多角度的评价。参与评价的人包括教师本人、学校管理人员、同事、学生及家长。

“微”评价重点关注的是教师专业发展的过程性评价。它的运用营造了争先创优的竞争氛围，有利于形成民主和谐、多元参与、积极进取的校园文化，为教师的专业发展提供内在动力。

一个好校长，成就一所好学校。随着教育信息化时代的到来和新课程改革的深入推进，学校管理者必须树立以人为本的理念，善用、巧用“微”管理艺术，尽可能地激发和调动广大教师的主体意识，促进学校的持续、全面、健康、均衡发展。