非幼儿专业教师在教幼儿活动中的困惑以及解决办法

蒙琰

摘要：非幼儿专业教师在教幼儿活动中势必会遇到很多困惑，针对非幼儿专业教师在幼儿活动中的困惑，学校和非幼儿专业教师都要思考要采取的解决办法。非幼儿专业教师也要对自身的角色重新定位，在活动中教师要尊重每一位幼儿的个性和每一位幼儿的情绪变化，努力提高自己的专业技能。

关键词：非幼儿专业教师；幼儿活动；困惑；解决办法

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0276-02

在幼儿园教学活动中，不仅需要幼儿教师对工作的热情，还需要幼儿教师的专业知识。但是作为非幼儿专业教师在教幼儿活动时，难免会遇到各种各样的困惑。作为非幼儿专业教师，就要想办法解决各种困惑，使自己能够适应幼儿园的教育教学活动。

一、非幼儿专业教师在教幼儿活动中的困惑

1.非幼儿专业教师缺乏相应的专业知识。作为幼儿园教师，在幼儿活动的过程中要善于将幼儿的活动与学生的生活体验联系起来，才能真正激发学生的活动兴趣，使学生的“活动”变为“乐动”。这不但需要教师具有较高的政治思想觉悟和高度的事业心，具备起码的政治素质，还要具备广博的幼儿专业知识和良好的语言文化修养，能够引导学生完成基础的艺体教学，具备组织幼儿活动的能力。教师要通晓幼儿教育科学理论和各种课程的教学技能，拥有良好的个性心理品质，能够用优秀的道德品质感染幼儿，用良好的文明礼貌行为习惯引导幼儿形成良好的文明礼貌习惯。但是非专业，因为缺乏专业培训，对幼儿教育科学理论掌握不多，而在引导学生学习各种基础课程的教学技能不足，对组织幼儿活动经验明显不足。幼儿教师需要说一口标准的普通话，在国家普通话测试中应该得到一级乙等以上，但是在教育教学中不难发现，非幼儿专业教师中有些教师的普通话水平并不达标，对汉字结构和笔顺的书写也不规范。

2.非幼儿专业教师很难把握科学活动的重点难点。《幼儿园科学探索活动的组织与指导》中明确指出：幼儿园自主性科学探索活动是幼儿的一种主体活动。作为幼儿园教师，必须选择能够贴近幼儿生活的科学教育内容组织教学活动，让学生能够将科学探究活动与自己的日常生活紧密结合起来，让幼儿在自主发展中不断提升各种能力。但是在幼儿园教幼儿活动的过程中，非专业幼儿教师有可能把握不好教学大纲以及教学目标，不擅长在进行每一个幼儿活动中引导幼儿进行观察探索，组织幼儿进行讨论。在组织幼儿进行活动的时候，有的时候很难把握科学活动的重点难点，让幼儿的活动流于形式，甚至有些幼儿的活动散乱而没有秩序。

3.组织的幼儿活动内容远离幼儿生活，使幼儿缺乏相应的感性经验。在幼儿活动的过程中，教师要把握幼儿的生活体验，选择幼儿能够感知的活动进行教学。教师要探索幼儿心理发展的规律，研究如何以生为本、以学定教，让幼儿成为活动的主体。教师要为幼儿提供丰富的探索材料，让活动能够满足幼儿喜欢探究的好奇心。在这个过程中，教师要加强指导，引导幼儿充分活动。但是非幼儿专业教师有可能难以把握幼儿的心理发展的规律，不能在活动中调动幼儿参与的积极性。同时，非幼儿专业教师教师可能不善于根据幼儿的心理组织活动，使得幼儿不能在每一次活动中有所收获。

二、针对非幼儿专业教师在幼儿活动中的困惑，学校和非幼儿专业教师都要思考需采取的解决办法

1.进行继续教育，使非幼儿专业教师通晓幼儿教育科学理论和各种课程的教学技能。幼儿活动是以幼儿为主体的探索活动，教师要想调动幼儿参与活动的积极性，就要尊重每一个孩子的需要和兴趣，让幼儿喜欢上活动，真正让幼儿能够在每一个活动中收获到快乐。这就需要教师通晓幼儿教育教学理论。首先，非幼儿专业教师可以通过各级各类教育机构组织的继续教育进行《教育学》和《心理学》的学习，了解幼儿的生理特点以及心理特点。教师要懂得每一个幼儿的心理需求，为幼儿创造充分的探索空间，让幼儿在各种活动中想一想、做一做，让幼儿喜欢上活动。同时，学校要针对非幼儿专业教师专业技能的缺失组织幼儿专业的教师与非幼儿专业教师的探讨、沟通，让幼儿专业教师帮带非幼儿专业教师，尽快让非幼儿专业教师掌握各种课程的教学技能。如学校可以组织非幼儿专业教师思考幼儿活动是否适合幼儿的生活经验，在什么样的活动区域开展什么样的集体活动，什么样的活动能够有效整合成一个新的互动。当非专业幼儿教师遇到困惑的时候，专业幼儿教师可以引导非幼儿专业教师在《教育学》、《心理学》以及其他相关的教材中寻求答案。当非专业幼儿的教师搜寻不到特定的答案的时候，专业幼儿教师或者幼儿活动教学经验丰富的教师可以结合幼儿活动中遇到的各种问题和非幼儿专业的教师进行探讨，促使每一位教师都能以最快的速度掌握教学方法，把握活动教学的重点难点，以尽快适应各种活动教学。

2.开展岗位大练兵，促进非幼儿专业教师提高职业技能。幼儿教师要有耐心、有爱心，教师要引导幼儿以自己独特的方式探索未知的世界，充分发挥实现教师和幼儿的双主体作用。学校要针对非幼儿专业教师开展岗位大练兵，提高非幼儿专业教师的职业技能，促进非幼儿专业教师的终身学习以及可持续性发展。首先，学校要以立足实际、人人参与、练有所得、学以致用的方针制定岗位练兵计划，并按照理论实践相结合，集中培训与自学相结合、展示交流与园本教研相结合的形式进行岗位大练兵。在岗位大练兵的过程中，学校要充分发挥教研组的集体教研的力量，让全体幼儿教师能够共同探讨幼儿活动教学的方式方法，能够有针对性、有目标地组织幼儿教师开展集体备课，组内教研以及校内教研，使非专业幼儿教师能够逐步由浅入深，由易到难地掌握基本的职业技能。在这个基础上，再深入研讨新课程教学策略与方法的应用，让幼儿的活动教学真正落到实处。同时，要加强非专业幼儿教师的教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高。岗位大练兵要形成一个渐进的过程，建立长效练兵机制，使全园教师养成自觉自练的良好习惯，在日常工作中不断提升教育教学能力。endprint

3.学校要与教师一起制定个人职业生涯规划，保障非幼儿专业教师的专业成长。幼儿园要与非幼儿专业教师的一起制定个人职业生涯规划，帮助非幼儿专业教师确定未来一年、三年、五年的发展目标，让每一个非幼儿专业教师都能不断反思，思考自身存在的长处以及自己在幼儿活动组织过程中存在的不足，结合自身职业特征给自己恰当定位，使自己的职业技能在一段时间内能够得到逐步提升。在这个基础上，非专业幼儿教师要注重研训一体化，在个人成长的过程中体验幼儿活动教育过程中的快乐感与幸福感。非幼儿专业教师要加强自身的后续培训，捕捉幼儿心理，在幼儿活动的组织过程中巧妙运用各项理论知识，在工作中游刃有余。

三、非幼儿专业教师要对自身的角色重新定位，在活动中教师要尊重每一位幼儿的个性和每一位幼儿的情绪变化

1.非幼儿专业教师要对自身的角色重新定位。尽管非幼儿专业教师在学生时代没有真正进修过幼儿专业的相关课程，但是这并不代表着非幼儿专业教师永远不能进入幼儿活动的组织教学的教师角色中。既然已经选择了幼儿专业的教学，就要对自身的职业做出新的规划，对自身的角色也要重新定位。教师要将自己的生命价值和幼儿的成长紧密结合起来，让幼儿能够在各种活动中快乐成长。教师要用积极的、进取的、乐观的教师观来对待自己的幼儿教育生涯，在组织幼儿活动的过程中点燃幼儿创新、奋进、积极进取的火种。非幼儿专业教师要努力使自己的教学语言儿童化，能够真正用心灵和幼儿进行交流。如教师在《早餐，你喜欢吃什么》活动教学中，教师选取贴近幼儿生活经验的教学环节，吸引儿童的注意力，并组织幼儿利用自己生活中的故事创设情境。教师要多采用鼓励的语言，让幼儿感觉自然又亲切，愿意和教师亲近。教师还可以设计翻翻游戏（如果他喜欢吃鱼，他可能是——一只猫；如果他喜欢吃各种东西，他可能是——怪物，一个健康的小朋友）在这样儿童化语言组织的教学中，幼儿乐意参与，愿意在教师的引导下与其他幼儿一起解决各种问题。作为非幼儿专业教师要在每一次教学活动中调整自己的角色，并根据教学内容运用不同的教学语言，努力在活动教学中解决遇到的各种困惑。

2.非幼儿专业教师在活动中要注意尊重每一位幼儿的个性和每一位幼儿的情绪变化。在幼儿活动的组织过程中，教师设计的每一个活动都要在最短的时间内吸引孩子们的注意力。幼儿的心理年龄决定着幼儿的有意注意的时间很短。教师只有设计出能够吸引幼儿的活动才能让幼儿乐于参加。针对不同学年段的幼儿教师要结合教学大纲、教学目标以及幼儿的特点进行教学，让幼儿在轻松愉悦的环境中学习。教师要尊重每一位幼儿的个性和每一位幼儿的情绪变化，要善于营造情感氛围，关注幼儿在活动中的参与度，让每一次幼儿活动都能真正成为幼儿快乐成长的乐园。如在小班音乐活动《欢迎歌》的教学中，教师可以组织学生扮演各种小动物，通过几种小动物给小熊过生日，而可爱的熊爸爸、善良的熊妈妈和活泼的熊宝宝分别给小动物开门，表示欢迎，小朋友在轻松的活动气氛中完成了歌曲的学习。教师要让活动成为幼儿展示自己的舞台。

总之，非幼儿专业教师在教幼儿活动中势必会存在着很多困惑，教师要想办法寻找解决办法，提高自己的专业技能，使自己能够注重幼儿心理发展规律，关注幼儿的经验和兴趣，让幼儿自己去经历，去提练问题，并通过活动去发展自己。

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