利用网络媒体开发中小学网络公开课研究

孙荣欣　何春雅

摘要：网络公开课可以使许多优质课程资源得到更高效的利用，被更多的人分享。要使中小学网络公开课形成规模，切实为农村地区教育事业的发展提供有效帮助，应在以下几个方面采取措施：一是由教育主管部门牵头，有效推动工作的开展；二是为网络公开课提供高效、可靠的播出平台；三是制定有效的激励机制，切实调动教师、重点学校录制网络公开课的积极性；四是充分挖掘和利用各种优质教育资源。

关键词：网络公开课；中小学；教育资源

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0231-02

教育资源缺乏一直是制约农村地区中小学教育质量的重要原因，也是影响教师水平提高的因素。随着网络的普及，我国中小学教育资源相对缺乏的现状得到了一定程度的改善。然而，对于占很大比例的农村尤其是山区偏远地区的中小学来说，师资水平、办学条件、教育质量等方面与城市学校存在较大差距，接触优质教育资源少、接受培训机会少等问题仍很突出。网络公开课的出现，在一定程度上为解决这一问题提供了可能，为教育资源的普及带来了新的希望。

一、网络公开课成为分享优质教育资源的新平台

网络的普及为资源共享提供了便利。在教育领域，网络公开课的出现，使许多优质课程资源得到了更高效的利用，被更多的人分享。早在2001年，美国麻省理工学院就将其涵盖各个学科门类的1300门课程大纲（课件）通过网络公之于众，让人们免费共享，迈出了“网络公开课”的第一步。随后，哈佛大学、耶鲁大学等著名高等院校又将本校深受学生欢迎的人文社科类课程拍成视频，放在网上供人们学习。2012年4月，麻省理工学院和哈佛大学联手创建了大规模开放在线课堂（“慕课”）平台edX，其课程通过平台面向全球开放，免费给大众提供高水平大学教育，受到众多高学历、高素质网民的追捧，被称为“不花钱也可以上名校”。2013年以来，我国一些高校也开始推出网络公开课，例如9月23日，北京大学在线网络开放课程在edX平台开课，面向全球免费开放，首批4门课程开课后即受到国内外学生的追捧。截止到2013年10月，edX共有29所教育机构参与，其中包含中国院校4所，分别为清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学。2013年10月10日，由清华大学打造的全球首个中文版“慕课”平台——“学堂在线”（www.xuetangx.com）正式推出，清华大学的《中国建筑史》、《电路原理》等5门课程，麻省理工学院的《电路原理》以及北京大学《计算机辅助翻译原理与实践》作为首批上线课程对外开放选课。据了解，教育部在“十二五”期间将建设1000门精品视频公开课，这些课程以高校学生为主要服务对象，同时面向社会公众免费开放。由此可见，网络公开课的作用与优势已经得到了教育主管部门的认可。

在面向高校、高学历人才的网络公开课方兴未艾之际，一个更加迫切的问题是针对中小学的优质教育资源，尤其是网络公开课还很少。大多数农村教师日常使用的资源仅限于一本教学参考书和有限的同步练习资料，这对于教师开阔视野、提高教学水平十分不利。相比较教育资源丰富的高校而言，教育资源相对缺乏的农村中小学很盼望能够有针对性强的高水平网络公开课来“解渴”，开发集直观性、实用性于一体的网络公开课很有必要。

二、目前中小学网络公开课存在的问题及原因

随着农村中小学现代远程教育工程的实施，很多农村学校配备了电脑等设备，但是其利用率并不是很高，存在只为了应付检查而被迫利用的现象。为他们提供类似网络公开课的方便有益的教育资源，是提高设备使用率的重要手段。有了高水平的网络公开课，教师可以来开阔教学思路，提高教学质量；学生可以把公开课当作不花钱的老师，用来补习落下的或者没有学会的课程。

根据我们的调查，目前针对中小学的网络公开课主要存在以下问题：一是课程数量少，覆盖面窄，不能满足中小学的需求。目前的中小学网络公开课，大部分是学校或者老师自己录制的，如黄冈中学网校上传的网络公开课。这些课程大多不够系统、全面，涵盖面有限。二是查找困难，公开课的需求者不知道从哪里获取资源，一般会选择搜索引擎来查找，其结果，往往是一些商业网站所谓的“网校”的课程（需要付费下载）很容易搜索到，而高水平、公益性质的网络公开课难觅踪影。三是对于网络公开课还没有制定出相关技术规范标准、质量把关体系。公开课是供广大中小学教师和学生参考使用的，其作用类似于教学参考书，所以，其质量水平必须得到保证，在内容方面不能存在知识性差错，在技术方面也应该符合一定的规范，保证画面、音频的质量。这就要求主管部门牵头建立起必要的审查机制。目前的中小学网络公开课在审核方面还是空白的，这也就导致了公开课的质量参差不齐。造成上述状况的原因，一是没有有力的录制网络公开课的组织者、牵头者，目前这项工作的开展还处于自发状态，缺乏计划性、系统性。二是没有合适的、有较高公信力和知名度的网络播出平台。目前播出网络公开课的有凤凰学习网、中国网络电视台、青岛网络电视台等为数不多的几家，也基本处于自发状态，且该项内容处于网站的边缘位置，得不到应有的重视。三是没有有效的激励机制，优秀教师录制网络公开课的积极性不高。中小学教师独自录制公开课不仅需要时间、精力的投入，还需要一定的硬件和技术支持，如果教育主管部门不制定出相关的鼓励和支持政策，教师的积极性就很难调动起来。

三、打造面向中小学生的优质公开课

我们认为，要使中小学网络公开课形成规模，切实为教育资源相对缺乏的地区和学校提供有效帮助，应在以下几个方面采取措施。

（一）由教育主管部门牵头，把网络公开课纳入管理范围，以期有效推动工作的开展

优质的公开课是在线教育的核心。主管部门应积极召集教育学家、一线教师等共同探索网络公开课的设计，形成公开课的相关技术规范标准，合法维护在线教育知识产权权益，推动我国在线教育事业的快速、健康、可持续发展。中小学教学公开课的录制是一项浩繁的系统工程，涉及科目多，还需要有评审团队预先对公开课进行审核，保证公开课的质量和水平。所以，建设完备的公开课网站需要各方合作，需要大量的时间投入和人力投入，并非一朝一夕就可以完成。如果没有教育主管部门主持，很难取得好的成效。endprint

（二）为网络公开课搭建高效、可靠的播出平台

与大学网络公开课不同，中小学网络公开课在技术上要求相对简单，不需要考虑外语字幕的编辑制作，复杂的公式、符号也较少；因不涉及学分等问题，作业及考试评分可有可无。最重要的是能够在一个舒适的平台提供高水平的课程资源，为需要的中小学教师、家长及学生提供辅导和示范。教育主管部门应积极协调，建立类似于“农村中小学现代远程教育资源”网的中小学网络公开课的网站，尤其应突出官方色彩，坚持非盈利的运营机制，减少广告干扰，推动优质教育资源的开放与共享，以专业、高效的服务为广大中小学教师提供帮助。

目前，互联网上已经有不少专门提供中小学教育资源的经营性网站，如某冠名为“某某（省）教育资源网”的经营性网站，集纳了小学、初中、高中阶段各科的丰富的教学资料，但均是需要付费使用的，其中初中阶段、小学阶段课程“教学大师”栏目每年的资源使用费均为4800元，“影视课堂”每年的使用费也是4800元。且不论其资料的水平和价值如何，单是这笔使用费就把广大农村地区师生挡在了门外。而教育主管部门牵头的公开课网站，必须坚持“先进性、持续性、开放性”的原则，在公益性的基础上，以可持续的模式和开放的心态，推动平台的健康发展。

（三）制定有效的激励机制。

录制网络公开课的主角是教师，尤其是高水平的一线教师。但是这些教师一般会是当地的“稀缺资源”，如果没有外界条件的支持，让他们腾出时间来自发录制网络公开课是有一定难度的。为调动这些优秀教师的积极性，把他们的课堂传递给更多的教师，需要教育主管部门从政策上、现实条件上予以支持。如，及时与优秀教师沟通，从他们当中发掘新思维、新方法，把其中的亮点集中体现在公开课上；提供必要的录制设备，方便公开课的录制；制定相应的奖励、鼓励政策，如把录制高水平网络公开课视同于公开发表学术论文，在评优、职称评定等方面予以支持，等等。总之，只有切实调动教师、重点学校录制网络公开课的积极性，才能使网络公开课成为“源头活水”。

（四）充分挖掘和利用教育资源。

教育主管部门掌握着丰富的教育资源，如果利用得好，可以做到事半功倍。如每个省每年都会开展各种形式的“优质课堂评比”、“教学大比武”等活动，通过这样的评比，各地都或多或少地产生了一批好老师、一些精品课。如果将这些优秀教师的精品课程录制成网络公开课，放到网上供大家免费交流、学习，广大师生就可以随时随地享用这些宝贵的教学资源，也提高了这些优质课程的利用率。这比教育主管部门组织优质课比赛时录制、分发的几张光碟更加方便、实用。另外，基层的教育部门也可以根据本地的实际情况，组织优秀教师录制教学录像等。相信只要合理调动、合理引导，教育资源的挖掘并非难事。

参考文献：

[1]万玉凤.北大首批网络公开课向全球开放[J].中小学电教，2013，（9）.

[2]任敏.清华大学推出全球首个中文版“慕课”平台[N].北京日报，2013-10-11.

[3]本刊记者.清华大学：以全新的MOOC方式办好人民满意的教育[J].中国远程教育（资讯），2014，（5）.endprint