高等医学院校艺术教育的研究与实践

秦小云　尹德伟

摘要：在高等医学教育中，开展艺术教育对于提高医学生的人文素质具有重要作用。我院经过七年多的实践，逐步探索构建了提高医学生人文素质的艺术教育模式，形成了艺术教育特色。

关键词：高等医学院校；艺术教育；研究与实践

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0130-02

根據医学的起源，它也被看作是包括哲学和史学等学科在内的人文社会学科中的一部分，它同文学艺术（包括文学、观赏艺术、音乐、戏剧等）有着密切的联系[1]。现代医学模式的建立和推广，使医学越来越关注人和社会之间的关系，关注自然环境和社会环境对人身心健康的影响；更加关注人的生命状态和生活质量。目前，医学生对于医学专业知识以外的人文社会科学、自然科学的基础知识薄弱，同时文化艺术修养也较差，人文素质的缺陷是目前医学生整体素质发展中表现最为突出的问题。而一些医生中也存在的人格错位和缺乏医德，这些现象大都与其在校学习时人文精神的培养缺失有关。而艺术教育对艺术本质的启发，能一定程度消解这种负面影响，能在更高精神层面上提升医学生人文素质。艺术教育的这种陶冶性情、净化心灵、升华境界的作用，是其他教育不可替代的。

广西科技大学医学院（原柳州医学高等专科学校）从全面提高医学生的人文素质的目标出发，通过七年多的研究与实践，从艺术教育的课程建设、基地建设与实践以及艺术文化建设等环节，构建了我院艺术教育的模式，形成了我院艺术教育的师资特色、教学特色和育人特色。医学生通过艺术课程获取艺术知识、通过校园文化环境的熏陶、通过校园文化活动以及社会实践的锻炼，通过人文精神的感染，提高了自身的文化品位、审美观和人文艺术素养；学生通过艺术教育后，自身的艺术气质得到熏陶，人格得到塑造，人文素质得到提高。艺术教育培养了医学生的人文精神和人文素养，因此也提高了医学生的全面素质，为实现以人为本、服务于人的医学的最终价值目标提供了良好的养成环境。

一、国内医学院校艺术教育现状分析

中学阶段的应试教育模式，使中学生对文学、音乐、美术、舞蹈、雕塑、戏剧等艺术的基础知识和常识了解不多或者是知之甚少，导致医科类大学生对艺术方面的基础知识普遍匮乏，严重影响了他们对艺术的鉴赏力和求知欲，他们对艺术的感受大多数仅仅停留在情感宣泄这一层面，对许多艺术作品中所蕴含的人文精神和人文思想未能很好地领悟，艺术教育的感染和熏陶作用也就随之被削弱，从而导致了医学生对艺术的求知欲望减弱，有的甚至丧失了对艺术的兴趣。此外，由于医学院校对艺术教育重视不够，投入的力度也不足，直接影响到医学生艺术修养的养成和提高。虽然，目前各校开设了一定数量的艺术类选修课，在课外组织学生艺术社团活动等形式提高学生的艺术实践能力，有些学校还加强了艺术教育环境建设，提供学生活动场所，修建训练室、工作室等[2]，但仍还存在着课程设置偏窄、教学方法滞后、艺术专业教师比较缺乏、课外艺术活动较单一、教学的针对性不强、学生重视程度不够等问题[3-4]，特别是没有建立完整的医学院校艺术课程体系，艺术与医学的结合还没形成特色，不能完全适合医学院校的艺术教学建设与发展。

二、建立艺术教育目标体系，完善艺术教育机制

2006年，学校制订了《关于贯彻落实教育部<学校艺术教育工作规程>的实施意见》，明确了艺术教育的重要地位，建立艺术教育目标体系，从制度上保证了《艺术鉴赏》课程的开设、开展课外艺术教育活动、加强艺术教师队伍建设和艺术教育条件建设、广泛利用社会艺术教育资源等方面加强学校艺术教育的工作机制，在学校年度工作经费预算内划拨专款，切实保证艺术教育教学经费和活动经费。

三、医学院校艺术教育的模式

在医学生中开展人文艺术教育的主要目的在于通过人文艺术教育，对学生起到陶冶性情、净化心灵、提升思想境界的作用，艺术教育能开掘出人性中的真诚、善良、美丽，将人的情感内化为学生的精神品格，升华为崇高的世界观、价值观和人生观。这样在未来的医疗工作岗位上，又外化为具有高尚职业道德的人，使学生获得全面发展，成为知识结构完善，既有精湛的医学专业技术，又有高尚的思想情操、美的思想境界、完善人格的医疗卫生人才，承担起守护人类生命与健康的重任[5-6]。

我们通过七年多的实践，形成了我院艺术教育的模式。

1.课程建设。以《艺术鉴赏》课程这一第一课堂作为主要载体，充分发挥其在人文艺术教育中的主体作用。

按照教育部《学校艺术教育工作规程》和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》规定的要求，原柳州医学高等专科学校从2006年开始，为全校医学生开设了《艺术鉴赏》课程，为限选课，共36学时，计2个学分。该课程的内容包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、园林、建筑、书法和陶瓷等方面，如音乐和舞蹈艺术、戏剧和影视艺术、绘画与书法艺术、雕塑与陶瓷艺术、建筑与园林艺术等等。通过开设《艺术鉴赏》课程，使医学生树立了正确的审美观念，养成了高雅的审美品位，也提高了医学生的人文素养；同时，通过课程学习，学生了解和吸纳了中外优秀的艺术成果，锻炼了自身的形象思维，培养了创新精神和实践能力，进而提高了自身感受美、鉴赏美和创造美的能力。

2.基地建设与实践。

（1）建设人文艺术馆。学院的人文艺术馆有近十年的历史，是目前中国医学高等院校的第一所规模较大的艺术馆，现有馆藏包括中国名陶、名瓷、玉器、奇石、铜器、字画、工艺美术品等各类收藏品，艺术馆除展览收藏品对学生开放外，还经常举办各种类型的艺术展览、笔会、书画比赛等活动，让学生在艺术实践中提高人文素养。

（2）建立人文艺术教育网站。发挥网络的渗透作用，使学生通过人文艺术教育网站进入各类艺术的殿堂，引导学生从不同的角度学习、了解艺术知识，丰富学生的艺术知识，提高学生的艺术修养。

（3）学生社团建设。学院高度重视学生社团建设，把学生社团作为校园文化建设的一个重要载体，积极开展丰富多彩的社团活动。学院大学生艺术团还分设了合唱团、舞蹈队、管弦乐队、礼仪队等组织，此外还有演讲与口才爱好者协会、音乐爱好者协会、书法和绘画协会、文学艺术社、心理健康教育协会、摄影家协会、集邮爱好者协会、大学生记者团等多种社团。学生社团覆盖面广，参与者多，活动方式独特，影响力大，起到很好的效果。全院共有学生文化社团18个，约2000名学生参加了各类文化社团活动。

（4）校外人文艺术教育基地：将柳州都乐岩古人类文化遗址、“柳江人”遗址、柳州柳侯祠、柳州奇石馆、柳州博物馆、柳州群众艺术馆等作为学院艺术教育的校外人文艺术教育基地，每年分批组织学生参观校外人文艺术教育基地，使学生在实践中学习。

3.艺术文化建设。多年来，学院将人文艺术教育渗透到各种校园文化艺术活动中，学生通过丰富多彩的校园文化艺术活动得到艺术教育与陶冶，其文化艺术修养和人文素质也得到不同程度的提高。学院每年在学生中广泛开展各种层次的校园文化艺术活动，如校园文化艺术节、新生才艺展示系列活动、校园十大歌手和元旦文艺汇演、大学生青春艺术节，开展奇石展览、书画摄影大赛、礼仪大赛等。这些多层次、多视角的校园文化活动，不仅满足了学生的多元文化需求，为学生补充了必要的人文知识，而且还极大地丰富了学生的业余文化生活，为学生提供了多种参与实践的机会，深受学生欢迎。

四、医学院校艺术教育的特色形成

1.师资特色。学院拥有一批从事医学专业教育和人文艺术教育的师资，从艺术院校选拔优秀毕业生担任人文艺术教育的专任教师，此外，学院还聘请了国内外知名度高的教授、专家为医学生开设人文艺术教育讲座，形成我院特有的医学类人文艺术教育师资队伍。

2.教学特色。七年多来，学院充分利用藝术教育基地的重要作用，同时还邀请国内外知名的专家学者为我院学生开设了人文艺术教育的系列讲座，举办了多个人文艺术教育的相关论坛，作为学生业余活动的新形式，作为第一课堂的重要补充形式，成为艺术教育的第二课堂。形成以艺术鉴赏课程为主要载体，以第一课堂教学和第二课堂教育为平台，以生动活泼的校园文化活动为标志的人文艺术教育的教学特色。

3.育人特色。医学生通过艺术教育第一课堂的学习和第二课堂的培养，增加了自身的人文艺术的文化底蕴，提高了自身的艺术文化品位、审美情趣和人文素养。通过艺术教育，塑造了医学生的艺术气质，培养了医学生的健全人格、人文精神和人文思想，医学生的全面素质得到提升，从而形成了学院艺术教育的育人特色，毕业生以较高的人文素养普遍受到用人单位的好评。

参考文献：

[1]梅人朗.医学与文学艺术：英国莱斯特大学华维克医学院新学习模块的实践与评价[J].复旦教育论坛，2004，2（5）：83-86.

[2]罗红路.深化高等医学院校艺术教育的思考与实践[J].艺术教育，2005，（2）：70.

[3]罗红路，王妍.高等医学院校实施艺术教育的调查研究[J].辽宁教育研究，2008，（2）：123-125.

[4]黎奇.浅谈艺术素质教育在医学高等院校开展的重要性[J].中国卫生事业管理，2011，（6）：466-467.

[5]傅义强.医学、艺术教育与医学生人文素质[J].南方医学教育，2005，（2）：16-18.

[6]傅义强.医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升[J].医学与哲学，2005，（9）：64-65.