基于职业素养的高校校园文化活动建设研究

陈月球+苏冰星

摘要：职业素养作为内容，校园文化活动作为形式，两者相互结合，相互促进。而当前亟待解决建立校园文化的制度保障机制、发挥教师在校园文化建设中的主导作用、建设校园文化的品牌项目和打造校园文化建设的环境工程的问题，这样职业素养培养与校园文化活动建设就能够更好地结合，在学校办学过程中发挥更大的积极作用。

关键词：职业素养；校园文化；研究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0191-02

职业素养的培养作为职业教育人才培养的主要内容之一，校园文化活动建设作为高校建校的必要内容，两者共同存在于职业院校之中，校园文化活动作为一种形式，属于形而下，而职业素养作为一种内涵丰富价值观，属于形而上，若是形而上能够指导形而下就能够相互促进，互相辉映。

一、职业素养培养的必要性

当前的职业教育面向社会，强调实用性，使学生毕业后能够迅速满足企业的生产需求，能够让学生在较短的时间内投入生产，发挥个体的社会价值。在职业教育为企业生产取得效益、人们广为肯定的同时，过于强调知识、技能传授的职业教育弊端也逐渐呈现。随着科技的飞速发展，知识的更新换代时间不断缩短，生产技术更新换代的时间也在不断缩短，职业院校毕业生投入生产的知识、技能的起点是学校，而面对生产技术的更新，甚至新的工作岗位，这就要求他们具有对自身知识、能力等进行有机整合的能力，而且在深度和广度上进一步提升和发展自身的综合职业能力。因此，职业院校除了让学生掌握知识、技能的同时，还需让学生实现就业、保持工作、更换工作等能力，这就要求职业院校需要赋予学生良好的职业素养。目前，职业院校面临培养职业素养低效的问题，降低了教师对培养职业素养的积极性，使得职业素养培养边缘化。学校制度的建立，学徒制教育的衰落，专业教师重视知识技能的传授，轻视职业素养的培养。教师往往把某一岗位的职责划分为若干项任务，甚至细化为若干道工序，逐一地告知学生完成每一道工序的步骤、技巧及注意事项，并通过让学生反复进行练习以更好地掌握。这样的教学能够让专业教师加大对专业知识、技能的传授，而培养职业素养的比例却相应降低，而且部分教师对于职业素养的培养采用单独的灌输式，使得培养更加低效。人们可以通过压迫一个孩子的颈部肌肉，训练一个人学会鞠躬，但是可以说这个孩子没有受到教育，因为他并不理解鞠躬的社会意义，而只获得了机械的肢体动作。教一个孩子学会鞠躬，其中包含了形成孩子对鞠躬的社会意义的认识。职业素养的内容，对于教师来说是不言自明，是必然的，而对于学生来说则是空洞的、不实用的、可以抛弃的东西。

二、校园文化活动的育人功能

校园文化是指除教学、科研以外的一切文化活动、文化交流、文化设施以及由此产生的思想文化成果，包括物质文化、制度文化、精神文化和行为文化，注重这四方面的相互融合。高校校园文化建设最终的目标是“立德树人”，丰富多彩的校园文化活动要凸显育人的功能，从育人的角度来分析，校园文化的功能主要有示范功能、导向和凝聚功能、扬弃与创造功能、熏陶功能和协调功能、教育功能、辐射功能。高校校园文化作为一种亚文化，是社会主义先进文化的重要组成部分，必然以社会大环境为背景，并受到社会主流文化的影响和制约，必须与社会主义核心价值文化保持一致性。高校校园文化从一定意义来讲是社会的精英文化，代表了社会主流文化的发展方向。所以在文化大发展大繁荣建设时期，高校校园文化建设应深入渗透社会主义核心价值体系，在高校校园文化活动中坚持社会主义核心价值体系的主导地位，从而发挥校园文化作为社会精英文化主导社会文化发展的功能。

三、高校校园文化活动建设与职业素质培养的关联

职业素质培养作为学校素质教育的内容与校园文化活动共同存在于校园中，他们既彼此独立，又相互关联，正确处理好两者之间的辩证关系，可以促使校园文化活动与职业素质培养相互强化，相得益彰。

1.职业素养为高校校园文化活动提供思想内容。当前部分高校校园文化活动缺乏主导性，主要表现为活动形式化、功利化和娱乐化，而真正的校园文化活动应该体现追求真理的大学精神、体现师生共同的社会理想、体现现代人的精神品质和体现人的道德取向，只有具有主导性的校园文化活动才能够有利于社会主义办学方向、有利于建设优良的校风学风和有利于教育教学的改革与创新。一般来说，职业素养的四个方面内容职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能，都可以作为校园文化活动的指导思想，使校园文化活动主题更鲜明，更符合高职院校的人才培养目标。

2.高校校园文化建设为职业素质培养提供平台。校园文化活动可以为培养职业素养拓展新的渠道，提供良好的平台。高校学生对于校园文化活动具有极大的热情和积极性，通过校园文化活动传播信息、知识具有独特的优势。把职业素养的内容寓于演讲、讲座、竞赛等形式多样的高校校园文化活动中去，让学生在和谐、轻松的环境中从心理上接受、从行动上践行职业素养的内容，达到“润物细无声”的效果。正如沈壮海先生说：校园文化有针对性地寓德育于专业技能的教学之中，寓德育于科学知识的传授之中，并使之经常化、具体化，变成大学生易于接受的东西，从而达到提高大学生的思想道德水平和科学文化水平之目的。

四、基于职业素养的高校校园文化活动建设亟待解决的关键问题

国外高校校园文化活动建设非常重视个性化的校园文化精神发展，侧重于大学精神和大学理念的培养，而在形式和制度上却不拘一格，对我国基于职业素养的校园文化活动建设有一定的借鉴意义，目前亟待解决的关键问题包括建立校园文化的制度保障机制、发挥教师在校园文化建设中的主导作用、建设校园文化的品牌项目和打造校园文化建设的环境工程。

1.建立校园文化的制度保障机制。以职业素养为主导的校园文化活动取得良好的效果需要一套健全、有效的制度保障机制作为保证，包括经费保障、审批机制、人员保障、评价机制和激励机制。所有的校园文化活动都需要经费的保障，充足的资金是保证校园文化活动顺利进行、培养学生职业素养的关键因素。同时，规范的审批机制有利于学校筛选主题鲜明、积极向上、与学校办学理念吻合的校园文化活动。还要求校园文化活动有人员指导、组织、执行，包括指导老师、学生社团、学生个体等。客观的评价机制和激励机制，是校园文化活动的指挥棒，给校园文化活动指明方向，明确学校对不同类型的校园文化活动的态度，使以职业素养为主题的校园文化活动可持续健康发展。

2.发挥教师在校园文化建设中的主导作用。教师在校园文化活动中一般担任指导教师的角色，因此教师的素养、知识结构水平往往决定着高校校园文化活动的质量。一方面，教师要树立以人为本的教育观、科学的学生观和为学生服务的意识，乐于作为校园文化活动的指导教师。教师在校园文化活动中应该发挥主导作用，通过学生喜闻乐见的形式开展以职业素养为主题的校园文化活动，避免低俗、娱乐、形式的校园文化活动。另一方面，教师应结合自身的知识结构水平，把自身的专业知识与该专业的职业素养相互融合，把职业素养的培养创造性地融入到校园文化活动中去，从而指导学生开展活动。教师在指导校园文化活动时除了凭借自身的专业知识，还可根据自身的态度、指导的侧重点调整、控制、引导校园文化活动的质量。

3.建设校园文化活动的品牌项目。校园文化活动属于校园文化建设的重要组成部分，打造校园文化活动的品牌项目既能够提升校园文化活动的质量，又能够提升校园文化建设的质量。因此，学校在开展校园文化活动时应根据自身的办学特色重点打造、重金投入打造属于自身的品牌项目。作为校园文化活动的品牌项目必须符合以下标准：第一，指导思想先进，符合社会主义核心价值观，符合社会主流价值观；第二，主题突出，符合学校的办学理念，与学科教育相匹配，内容健康、积极向上；第三，形式丰富，大部分学生能够积极参与，理解并接受活动的指导思想；第四，组织有序，效果突出，不铺张浪费；第五，能够按照周期开展活动，一届一届地传承，逐渐积淀成为独具特色的校园文化。通过仔细研究，教师的精心指导，学生的有力执行，也能够打造出以职业素养为主题的品牌项目。

4.打造校园文化建设的环境工程。校园文化属于学校的软实力，彰显着学校的办学理念、发展方向，是构建和谐校园、促进学校可持续发展的需要。高校应着力打造校园文化建设的环境工程，为校园文化活动提供良好的氛围。学校要在有限的空间内合理规划校园环境，如设置读书廊、宣传栏、校园广播、学生活动中心等设施，为校园文化活动提供硬件保障。同时，学校还要给校园文化活动提供软件保障，带头开展校园精神文明建设，如校训、校歌、校园规章制度等，明确学校的办学理念和发展方向，为校园文化活动指明方向，奠定基调。打造良好的校园文化建设环境工程，有利于开展高质量、高品味、高内涵的以职业素养为主导的校园文化活动。

职业素养的培养是职业院校人才培养的重要内容之一，有利于学生更好地应对当前复杂的就业形势，更好地实现自身的职业生涯规划，职业院校不能将其边缘化、形式化。把高校校园文化活动作为培养的载体，一方面能够拓展职业素养培养的途径，解决职业素养培养低效的困境，另一方面能够丰富高校校园文化建设的内容，能够取得双赢的结果。

参考文献：

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