高职院校学生党校党课教育人文关怀探析

刘树良

摘要：高职院校学生党校党课教育，必须与时俱进，在上课的内容、方式与帮助学生入党积极份子解决实际问题等方面，自觉注重融入人文关怀的内容，大力培养学生的人文精神和人文素养，使他们在接受党课教育的过程中得到自由、全面的发展。

关键词：高职院校；学生党校；党课教育；人文关怀；学生入党积极份子

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0188-03

高职院校学生党校党课教育承担着帮助学生入党积极份子（以下称为积极份子）提高对党的认识，了解党的基本路线、方针和政策，增强他们的综合素质、完善他们人格的职责。从方向性，长久性，全局性看，增强素质，完善人格是更为重要的培养内容。目前，积极份子对党课教育的状况评价不高，对党课教师队伍的上课方式也不尽满意。从实际情况来看，主要是存在着人文关怀缺失或者不完善的现状。

一、高职院校学生党校党课教育注重人文关怀的必然性

1.党课教育注重人文关怀，是党中央重视培养实现“中国梦”的一代新人的迫切需要。2012年11月29日，“中国梦”的提出，被赋予了实现中华民族近代以来最伟大梦想的深刻含义。习近平同志指出，“中国梦”是民族的梦，是每个中国人的梦。高职院校学生党校党课教育必须以开放、理性的姿态，对国家、民族面临的使命作出严肃的回应。

注重人文关怀，塑造独立人格，是培养为中华民族伟大复兴的“中国梦”而奋斗的一代新人的迫切需要。党的十八大报告指出：要抓好思想理论建设这个根本，教育引导党员、干部矢志不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。①习近平总书记要求青年“勇做走在时代前面的奋进者、开拓者、奉献者”②。赢得积极份子，才能赢得实现“中国梦”的一代新人，才能赢得党的建设的未来。赢得积极份子，除了必须用党的先进理论武装他们之外，还要用先进的人文理论和时代使命去教育，引导，培养他们的人文精神和人文素养，使他们得到自由、全面的发展。只有这样，才能培养一批又一批具有坚强党性的高素质学生，才能培养愿意为党的事业奉献智慧和才华的一代新人，“中国梦”的实现才具有坚强的支撑基础。

2.党课教育注重人文关怀，是发挥积极份子在建设和谐校园中的作用的要求。马克思认为：每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。③构建和谐校园的基础，乃是每个教师与学生的个体人格都必须相对和谐、完美。积极份子特别是学生正式党员，是学生中的“公众人物”，至少也是先进份子，毫无疑问首先必须具备相对和谐、完美的人格，具备更高的综合素质。我国人文教育起步较晚，教育方法比较滞后。传统人文培养的失效，党课人文教育的失范在一定程度上同时存在。由于经济、学习和就业压力等多方面因素的影响，部分学生对现实生活感到迷惘、烦恼、焦虑和压抑，明显存在着不健康的心理和行为。这些现象的出现，势必要求积极份子学会恰当地关心和教育这些心理上和人格上存在缺陷的学生，实现“自我教育、自我管理、自我服务”的目标；势必要求他们通过疏导、谈心、交流、模范榜样等形式，协助学校排除普通学生的思想障碍，调节普通学生的心理平衡；势必要求他们在一定程度上培育学生间的人际和谐和美好心灵，促使普通学生向积极的方面转化，避免相关悲剧的发生。

3.党课教育注重人文关怀，是改进大学生思想政治教育的现实需要。当前，党课教育实效性不强，其中一个原因就是人文关怀教育的缺失或不完善。在传统的党性教育中，教育者总是在很大程度上采取“我讲你听”的方式，执行“我令你行”的行为模式，侧重于国家、社会、集体的需要，侧重于灌输党的路线、方针和政策，侧重于提高学生对党的认识。教育方法不是板起面孔的抽象、空洞的党性灌输和说教，就是准备处罚学生违纪的条条和框框。教育者忽视了积极份子在接受党课教育中的感受，忽视了对他们成长和综合素质提高极为重要的情感教育，而对他们关心的诸多入党的实际问题，有意或无意而不涉及，缺乏有针对性的人文关怀和心理疏导手段。学生处于被限制和管束的地位，在心理上并不完全认同和自觉接受党课教育的内容和形式，有时甚至产生强烈的不健康的逆反心理。

古希腊的哲学家赫拉克利特说：人的性格决定人的命运。④党课教育不能不顾及积极份子的人格和尊严，不能不顾及他们全面发展的要求，不能不顾及他们的主体性和创造性。人格是决定个性心理特征和行为倾向的内部机制，是精神健康的基础，也是影响智力活动效能的关键因素。⑤牛津等英国大学一直坚持“大学功能不在于职业教育，而在培养人格。”党校党课既然以育人为出发点和根本目的，就必然要求注重人文关怀，培养个性，彰显潜能。

二、高职院校学生党校党课教育注重人文关怀必须坚持的原则

1.人性化的原则。人性化是指党课教育的内容和方式围绕积极份子的需求来展开。党课教育必须坚持以学生为本，以实现他们的素质全面提高为目的，服务于他们的全面发展，关注他们的生活与生命质量。党组织必须坚持尊重积极份子独特自我的入党动机，尊重他们个体入党过程的差异性，尊重他们个体入党的思想实际，尊重他们在思想觉悟上的慢慢提高。

2.生活化的原则。生活化是指在实施党课教育时，把党性教育与学生的日常生活、感性经验联系起来，使学生获得身体、认知、情感、意志等方面的和谐发展。离开了丰富多彩、生动活泼的日常生活，党课教育必定是苍白无力的。应该尽量联合学校其他部门，找到学生需要解决的问题，帮助他们减轻或消除来自学习、工作、生活和就业等方面的实际压力，养成良好的心理素质，提高他们在入党过程中遇到各种困难的应对能力。

3.情感化的原则。没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求⑥。情感、意志和需要等非理性因素，对积极份子的认知与接受活动的发动与停止，对他们加强党性修养能力的发挥与抑制，起着重要的控制和调节作用。积极份子正处于情感体验的敏感时期。注重人文关怀的党课教育，势必要求对大学生实施生动活泼的“心灵教育”、“情感教育”，学生才会“亲其师而信其道”。

4.心理疏导的原则。在党课教育的过程中，积极份子对党的路线、方针和政策的理解会产生一些疑惑，在党课安排、上课方式以及考核评价等方面的实际问题产生心理疑惑、心理障碍，这就需要党课教师对他们实施一定程度上的心理辅导，包括对他人和自我的接受和认可的辅导，使他们对他人和自我有一个正确、恰当的评价，让其心理达到平衡，回归到正常、健康的学习、工作和生活状态上来。

三、高职院校学生党校党课教育融入人文关怀的途径和策略

1.以课堂教学为主要平台，丰富人文关怀内容。课堂教学是积极份子接受党课教育的基本形式和主要载体。传统党课课堂教学关于党的路线、方针和政策内容完全讲授的授课方式已经基本不为学生接受。党课教师在弘扬党性教育主旋律的同时，今后必须融入人文关怀的内容。首先，可以抓取有关党的建设的社会热点、难点以及关乎积极份子的切身问题加以分析，理论联系实际，解疑释惑。例如可以多讲解一些党员经典案例，包括身边经典以及反腐经典，适当播放视频，并由积极份子讨论、发言、评析，增加师生互动内容，然后党课教师加以总结；可以帮助学生了解入党的程序、要求，如何撰写入党常用文书，解决在争取入党过程中遇到的各种困惑；帮助他们深刻思考并认真回答“为什么入党”、“入党以后怎么做”，从而解决思想上入党的问题。其次，可以让积极份子汇报在社会实践中如何提高自我体验能力，自我创造能力和自我评价能力。“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题”⑦。积极份子的实践包括利用节假日、寒暑假开展的社会主义新农村参观、先进基层党组织参观、社区党建服务等活动，也包括上课时的发言、演讲和汇报。把党性教育与实践教育、学校教育与社会教育有机结合在一起，可以使积极份子增进与基层党员的感情，增强服务人民和奉献社会的意识，增强投身改革洪流的热情，可以有效地提高、完善他们的综合能力和人格，最终可以解决“人的思维”问题，解决理想和信念的深层问题。因此，社会调查、参观考察、勤工助学、科技文化服务、校内劳动实践锻炼周、挂职锻炼及社会事务活动等的汇报、分析和总结，应该成为课堂教学人文关怀不可或缺的主要内容。这种改革，主要体现了人文关怀的情感化原则。

2.以创新党性教育方式为重要手段，实施人文关怀内容。首先，党课教师应该创新多种方式。可以采取寓教于乐的方式，把党性教育寓于娱乐之中；可以对有缺点和错误的学生，采取以“评”为主的方式，促使他们在忏悔中纠错进步；可以让代表人物诸如小组长等就党的理论知识的掌握以及运用等讲收获，谈感受；可以交流参观党的建设先进单位的相关心得，加深感情。教育学家苏霍姆林斯基认为：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使之产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。⑧这些参与性广、互动性强的方式，入耳入心，让积极份子感到了明显的提高和收获。另外，教师完成上课任务后，不要立即离开，应腾出时间，为积极份子答疑解惑，解除或疏导他们在入党过程中产生的心理障碍等问题。其次，党组织必须充分利用综合素质较高的二年级学生正式或预备党员协助工作。可以将积极份子按照专业或者班级分成若干小组，每组由相同或相近专业的一位正式党员任组长，由一位正式或预备党员任副组长。组长和副组长分工合作，负责对积极份子在学习、生活和工作等方面进行指导，包括一定程度的心理疏导，同时负责定期向学生党校指定的教师党员联系人如实汇报工作。三年级的学生正式党员和预备党员，因为已经走出校门到外地实习，或者忙于毕业就业等，最好不要让他们参与。事实上只有受过一种合适的教育，人才能成为一个人。⑨这种“合适的教育”，无疑包括了对积极份子人文精神与人文素养的培养。这种以老带新，以先进带一般，以点带面的创新方式，不但可以继续提高学生正式和预备党员的人文素质，也让积极份子感受到党组织的人文关怀。此外，党课的组织安排、结业考核等事务，也可以让学生党员发挥重大的作用。这种改革，主要体现了人文关怀的心理疏导原则。

3.以解决相关入党问题为主要抓手，温暖学生心田。认知心理学认为，教育是能动的，教育的效果既不是主体对外物的简单复写和描摹，也不是主体自身的主观随意和想象，而是主体与外界连续不断地相互作用逐渐形成的。“教育者，养成人格之事业也。”⑩养成人格，就必须为积极份子解决在入党过程中的一些切身利益问题。当前，积极份子面临的各种压力越来越大，很多学生党员在学习、思想、生活和心理上都需要得到关怀和疏导。因此，最好把解决学生的思想问题与实际问题结合起来，在解决他们的实际问题中贯穿党性教育，这是增强人文关怀的重要途径。首先，必须积极改善党校党课的教学条件，确定和落实包括积极份子的培养目标、计划拟定、参观基地、资金保障、组织管理、汇报发言、成果确定、考核标准、结业事项等各个环节。为了给学生上课提供方便，尽量使上课时间的安排不要与他们其他课程的上课时间相冲突。其次，注重帮助困难学生渡过难关，顺利结业。包括帮助学习困难学生联系教师或学习顶尖学生加以辅导；帮助认识模糊的学生解决入党动机等；再次，充分利用好心理辅导站，对有心理问题的学生进行辅导，帮助他们克服自卑心理，建立和谐的人际关系等。这种改革，主要体现了人文关怀的生活化原则。

4.加强党课队伍建设，培养富于人文精神教师。积极份子不仅要学会以马克思主义的立场、观点和方法去分析，解决学习、工作、生活难题，也要学习党员教师先进的人文素养和精神，并且更多地从他们的思想和行动中去体验入党的历程，学习做人的道理。德国著名的教育家第斯多惠说：教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。{11}孔子言：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从{12}。因此，加强党课教师队伍建设，培养富于人文精神教师，领导必须高度重视，学校的规章制度必须给予支持。要不断有计划有目的地对党课教师队伍进行培训，培训内容必须切合实际，多层次，多样化，要有党的方针政策的学习，还应包括管理学、心理学、社会学、教育学等专业知识的掌握。通过培训的教师队伍，必须具备良好的师德和较强的工作能力，富于人文关怀精神，有一定心理疏导的能力。这样的教师队伍，才能自觉地把自己的为人处世和言谈举止时刻置于积极份子的监督之下，才能在党课教学过程中认真恰当地贯彻人文关怀和心理疏导，才能在人生观、价值观、人格修养等对积极份子产生深远的影响。

注释：

①胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2012.

②习近平.勇做走在时代前面的奋进者开拓者奉献者——给北京大学学生的回信[J].中国教育报，2013，（5）.

③马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：294.

④周辅成.西方伦理学名著选辑（上卷）[M].北京：商务印书馆，1964：11.

⑤黄希庭.人格心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2002：9.

⑥列宁全集（第25卷）[M].北京：人民出版社，1990：117.

⑦马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：55.

⑧[苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984.

⑨夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社1957：27.

⑩蔡元培全集（第2卷）[M].北京：中华书局，1984：412.

{11}第斯多惠.德国教师教育指南[Z].

{12}论语·子路[M].

参考文献：

[1]吴桂韩.和谐社会呼唤高校加强人格教育与学生健康人格的培养[D].第三届中国青少年发展论坛2007“和谐社会建设与青少年工作创新”论文.