关于毕业设计教学指导的思考

李丽华+刘慧琴

摘要：毕业设计作为检验学生在校学习成果的重要措施，是最全面的实践性环节。本文就土建相关专业学生毕业设计的教学质量进行了思考，分别针对选题、毕业设计过程和答辩环节提出了相关的建议，为提高高校毕业设计质量提供参考。

关键词：毕业设计；土建相关专业；教学质量

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0169-02

土木建筑相关专业都是实践性很强的专业，它要求学生将学习的理论知识真正运用到实际应用当中。要保证毕业论文的质量，要求学生不仅具备系统的专业知识，而且要有深厚的基础课和公共课知识。而目前学校的考试方法很少真正考察学生的综合能力，只偏重对于课本书面表达的记忆和字面的意思，很少涉及比较深入的知识扩展，导致学生对专业知识的理解停留在表面，不够深入。毕业设计这项工作，可以让学生更快地发现自己在学习方法、知识面等方面的缺陷，及时补充知识，以便在今后的工作或研究中针对自己的缺点加以重视，同时，毕业设计也让学校和招聘更全面地了解和考察每个学生的业务水平和工作态度，便于发现人才。毕业设计既是最全面的实践性教学环节，又是学生在校学习的最后一个教学环节；它既是建筑、结构、施工等专业知识的综合运用训练，又是大学所学课程和专业知识的系统总结，实为走上工作岗位前所必需的“战前演习”；对于即将读研的学生，毕业设计能够培养学生工程设计的基本素质，使他们学会收集、整理和查阅工程资料，能初步培养大学生的科学研究能力，使他们初步掌握进行科学研究的基本程序和方法，为科研做准备；对于教师而言，毕业设计是检验教师教学方法、科研和实践成果的重要一环。此项教学内容的成败直接关系相关专业学生能否达到教学计划所要求的培养应用型人才的目标，能否在毕业后尽快适应社会、适应科研过程，胜任工作或研究之路，解决工程建设中的实际问题，由此延伸则学校声誉、学生就业、新生生源乃至专业生存与之息息相关[1]。毕业设计的目的就是为了使学生具备应有的素质和能力，使学生掌握建筑工程等相关设计的先进思想及新的方法，会收集、整理和查阅工程资料，熟悉工程设计的组织方法，提高计算能力与绘图能力，从而获得较全面的训练。因此，能否达到预期目的，提高教学质量，关键在于老师的指导。

一、毕设选题科学、创新，注重培养学生的创新意识

毕业设计选题和开题工作是提高毕业设计质量和培养学生创新能力的第一步[2]。课题是否有科学性和创新性是决定毕业设计是否具有创新性的前提条件，也将直接影响毕业设计的质量水平。科学合理的课题有助于学生充分利用所学知识去挖掘更多的知识，调动学生的探索精神；而先进的课题可以引起学生的兴趣，调动学生的积极性从而达到提高学生能力的目的。目前国内多数高校土木工程院系由于没有足够的校外实践教学基地的支撑，导致指导教师布置给学生的毕业设计题目大多是“假题假做”或“真题假做”，缺乏实际工程背景和有关工程资料，涉及的实际工程问题较少[3]。以致最终的毕业设计题目出现了理论、应用以及工程之间的严重脱节。学生的积极性严重缺乏，进一步导致了主观能动性发挥不足。土建相关专业因为更注重实践性，所以在选题的时候应尽量考虑专业性质，以学生为出发点，考虑到本专业所学课程以及重点知识体系，能让学生充分利用所学知识，把理论运用到实践当中；土建相关专业课程的学习一般局限于单独构建、鼓励体系的力学概念，很少涉及其自身或相互之间的比较概念，因此，在毕业设计的选题上，要突破传统的设计思想，要求学生不断地追求更高水平、尽善尽美的设计思想。为了提高学生的创新意识与综合分析能力，我们应当注意以下几点。

1.要开阔学生的视野。在选题过程中有意识地提供不同特色的设计思想，以引起学生广泛的兴趣和讨论。

2.要挖掘学生的智能。选题具有创新性，学生在毕业设计过程中才会产生更多的想法，才能发挥他们学习的主动性、独立性，从而兴致勃勃地自觉学习。

3.要鼓励学生大胆创新。选题创新的基础上，提供给学生解决问题所必需的知识、参考资料和思路，指导学生去研究、探索，在此过程中，利用各种机会鼓励学生表现出来的点滴创造性。

二、毕设过程严格、轻松，注重培养学生一丝不苟的科学态度

毕业设计过程是真正锻炼学生的重要一环。土建相关专业毕业设计一般都从最后一个学期开始，时间一直到毕业前一个星期，最后一星期准备答辩。而在此过程中，一方面，当前情况下学生就业压力过大，由于有些学生毕业实习一结束，就忙于找工作，毕设一拖再拖，最终只能匆忙凑合，有些学生工作找好了，又无心思做毕设；另一方面，有些老师指导学生的数量多，而毕业设计过程中经常有学生因参加招聘会、面试、复试等原因不定期缺勤，很难组织学生集中开会，给予实质性的指导。如此种种错误认识和现实情况，使得许多学生的毕设“照搬”过多，“参考”过多，致使毕设成果成了彼二人设计的“改版”或“再版”，根本谈不上求实创新。因此，毕业设计过程中严格要求显得尤其重要。我们可以从以下两个方面入手：一方面，利用各种方式给学生指明，他们面临的社会竞争是多方面的、多层次的，作为大学生应该将目光放长远一点，而毕业设计对于他们来讲是一个对所学知识最系统、最全面的检验，是一次难得的锻炼机会，这是他们必须要认识到的一点；另一方面，我们可以根据选题对整个毕设过程做出详细的进度计划，要求学生在规定的时间段内完成规定任务，以保证毕设的深度和质量，之后，指导老师根据学生各阶段的完成情况进行成果验收，评定各阶段成绩，作为毕业设计成绩的参考依据。然而，过于严格在一定程度上会打击学生的积极性，不利于保证毕设质量，此时，老师应当花更多的时间跟学生沟通，了解他们的动态，及时答疑，创造老师与学生之间轻松的氛围，让学生对老师产生信任感和亲近感，从而高效保质地完成毕业设计。“一丝不苟”是从事科学研究的基本态度，也是取得科研成果的基本保证。

三、重视毕设答辩指导

毕业设计答辩是毕设的最后一环，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示毕设内容，由答辩组老师提问，学生回答的形式进行的，它是以面对面的、步步深入的问答形式进行的。在此过程中，学生要以口头的形式，简要说明自己的设计意图、原理、依据、方法以及见解，并回答老师的相关问题。这一过程主要起到检验“产品”的作用，也能全面检查设计质量和教学质量，从而提高学生的归纳、总结和口头表达能力，促使学生真正掌握所学知识并取得更大收获。然而，历届毕业设计答辩过程中，总有老师因为只是片面地要求学生圆满地完成任务，而忽视对学生进行毕设答辩的指导，造成了有的学生设计完成了，但没有全部消化，以致答辩过程中基本问题出现“卡壳”现象和“空白”区，甚至出现一问三不知的现象。在此环节，老师应当重视对学生毕业设计答辩的指导。我们可以从以下几点考虑。

1.及早准备，明确重点，全面复习。答辩前的准备工作应从毕设一开始就启动，因而在进行毕业设计的同时，引导学生不断地温习所学的有关各科知识，重点掌握专业知识。边设计、复习，边搜集资料。每个阶段过去，应对该阶段内容进行小结，对一些关键内容，如建筑、结构等方面的分析计算等要进行必要的记载，以供随时复习查看。

2.阶段性总结所做工作，积累经验。土建相关专业的毕业设计是实践性很强的工作，其涉及的深度和难度可想而知。因此，老师应当指导学生认真做出阶段性总结，找出毕业设计过程中的不足之处，就遇到的问题展开讨论，这也有助于提高学生的兴趣和研究热情，而且，讨论过后，学生的印象也会加深。

3.主动出击，克服被动心态。答辩环节非常考验学生的语言表达能力，如果学生表达技能一般或不佳，即使熟练掌握了专业知识也是于事无补的。因此，老师应当对学生进行答辩前的预答辩，这样既能帮助其克服答辩过程中可能出现的精神焦虑、神情紧张，也能克服和消除答辩时可能出现的被动心态。

高等工科院校的毕业设计是教学计划的最后也是最重要的一环。毕业设计作为一项综合性的实践教学活动，是检验学生将理论知识运用到实践中的能力的工具，也是培养学生创新意识和一丝不苟的科学态度的重要手段，对土建相关专业来讲更是紧密联系工程实际培养学生独立工作能力的重要步骤。它通过一系列的开题准备、毕业设计工作以及最终的答辩过程，在一定程度上培养和锻炼学生对遇到的问题分析、解决能力；同时，在后续过程中对学生的工作、科研等会起到一定的积极作用；而在学生在校期间的学习和综合能力训练阶段，毕业设计过程是让学生学习深化、拓宽、综合运用所学知识的重要过程，是学生综合能力素质的锻炼过程，也是学生毕业及学位资格认定的重要依据。因此，毕业设计的教学质量、效果的好坏关系毕业生综合素质的培养及对将来工作的适应程度，实践意义重大[4]。我们应该重视毕业设计，针对在毕业设计中存在的诸多问题不断寻求对策，积极改进，使学生的综合能力得以提高[5]。

参考文献：

[1]金凌志，付强，曹霞.关于毕业设计教学指导的几点思考[J].高教论坛，2006，（1）：93-95.

[2]童乐为，罗烈，刘沈如等.土木工程专业毕业设计教学创新体系建设探讨[J].高等建筑教育，2010，19（2）.

[3]舒赣平，卢瑞华，吴京，等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育，2007，（2）：105-112.

[4]杜国锋，赵彦.提高土木工程专业毕业设计质量的探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）.

[5]李朝红.土木工程专业毕业设计存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2014，（22）.