建筑环境与能源应用工程专业英语教学方法与教学模式探析

郭少朋+金光+王晓彤+顾洁+陈俊俊+刘佳

摘要：针对建筑环境与能源应用工程专业英语教学过程中存在的专业内容调整、教学目标片面、方法陈旧、学生水平差异大等问题，通过对现有教学现状进行分析和研究，结合专业英语的特点，对多种教学方法进行深入地探析，力求在教学实践中，建构一个具有应用型、实践性和操作性强的教学模式，努力促进建筑环境与能源应用工程专业英语教学方法和教学模式的改革。为本专业学生英语综合应用能力的提高和适应知识经济高速发展与社会全面进步的需要打下坚实基础。

关键词：专业英语；教学方法；教学模式；建筑环境与能源应用工程

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0123-02

随着社会和经济的发展，人们对建筑环境与涉及的能源应用问题越来越关注，原有相关的专业知识需要进一步扩充和调整来不断适应发展的需要。2012年，教育部将“建筑节能技术与工程专业”、“建筑设施智能技术”（部分）专业、“建筑环境与设备工程专业”合并为“建筑环境与能源应用工程专业”，实现了相关专业知识体系的进一步完善和发展。然而，由于新的知识内容加入，使得传统的专业英语教学也需要做相应的调整。此外，随着中国经济与世界经济的全面接轨、我国国际化进程的不断加快、中外交流不断加强，专业英语作为本专业的一门课程越来越显示出它的重要性和实用性。当前全球经济一体化进程持续深入，大学生走上工作岗位后不仅要求其专业知识扎实，而且要求在有涉外需要时要具备一定的外语应用能力。因此，各高校针对大学在校生开展了专业英语的学习。不同于大学普通英语教学，专业英语的词汇量要求更大，为了准确描述专业问题，语句也更为复杂。因此，专业英语的学习需要更高的英语基础。目前，大部分高校的专业英语课程开设在第三或第四学年。此时，学生通过大学英语和专业课程的学习，已具备专业英语学习的基础。如何引导和教授学生将专业知识与英语知识结合起来，达到灵活应用的目的是该门课程教学的重中之重。此外，专业英语的学习还要强调实用性。通过该门课程的学习，要扩充学生的专业词汇，锻炼学生翻译和理解专业长、难句的技巧，培养学生应用英语作为工具正常交流和沟通专业问题的能力。然而，笔者通过总结专业英语教学过程发现，目前专业英语的教学效果还有待提高，存在的问题有待解决。故此，本文通过分析专业英语教学中存在的问题来探析和完善专业英语的教学方法，力求在教学实践中，建构一个具有应用型、实践性和操作性强的教学模式，为建筑环境与能源应用工程专业英语的教学改革提供一些思路和经验。

一、专业英语教学存在的问题

1.教材内容与专业调整不同步。建筑环境与能源应用工程专业调整后，专业培养知识体系由原来的建筑环境及其设备系统发展为建筑环境及应用的能源系统。这就要求学生在以前学习的知识体系基础上对建筑环境涉及的应用能源系统、自控节能系统等知识有所掌握。然而，现有专业英语教材和调整后的专业课教学内容不一致，部分工程专业的内容已经过时，有些内容尚未包含到教材当中。因此，目前专业英语教材内容与新的专业知识体系不相适应是专业英语教学当中存在的首要问题。

2.教学目标片面。目前专业英语的教学目标多侧重在词汇、阅读和翻译外文资料方面。根据笔者在国外学习的经验发现，听、说、读在专业英语中同样重要。专业英语不应该只片面地考虑专业知识，它应该是公共英语在不同专业的继续延伸，不能把它与公共外语完全脱节。随着我国对外交流的加深，国内外合作企业越来越多，合作的方式也越来越多样化。以训练翻译为主的传统教学方法不能满足涉外活动中英语沟通的需要。绝大部分外资或合资企业在进行涉外技术人员招聘时将熟练掌握英语作为一项重要的考核指标。因此，从培养学生的角度考虑，在进行专业英语的教学过程中应该明确以掌握听、说、读和写四项技能作为专业英语的教学目标，切忌片面强调其中某个方面而忽略其他方面，使学生的英语综合能力有所欠缺，给日后工作带来不便。

3.教学手段单一。当前，专业英语普遍的教学方法是让学生阅读和翻译外语资料，教学形式较为单一，与大学英语的教学方法极为类似，整体缺乏新意。学生在经过大学英语的学习后对传统的专业英语学习模式较为熟悉，故而极易失去学习兴趣，不肯投入时间和精力，使得教学效果甚微。因此，从提高学生学习积极性方面考虑，专业英语的教学模式要多样化，要与大学英语的教学手段有一定区别。只有丰富了教学手段，在课上抓住了学生的注意力才能获得较好的教学效果，实现教学目的。

4.学生水平差异大。由于生源地英语教学水平的不同，学生的英语水平和运用能力参差不齐，其词汇、语法识记能力差异性较大。将不同英语水平的学生编制在一个班级，进行统一专业英语教学的效果往往差强人意。因此，学生之间运用英语能力的差异性也就成为了专业英语教学发展过程中遇到的又一个主要问题。

二、加强专业英语教学方法和教学模式的改革

1.调整专业培养方案，整合教学内容。基于加强基础、拓宽专业的原则，合理调整专业培养方案，进行课程内容的合理整合。不少专业英语课程内容分散，每学期学时太少，易引发学生对课程的轻视情绪，同时不利于教师有效地开展教学工作。进行课程内容的合理整合是指教师要根据专业特点进行专业英语课程的边界再设计，激发学生的学习兴趣。专业英语的取材除应注意最好选用国外原文文章，保证用语地道、原汁原味、文笔优美之外，还应注意吸引学生注意力，关注学生所选所学；除要对学生现在所学的专业技术基础课及专业技术课有所复习回顾外，还要结合学科前沿，不断充实新理论、先进技术或涉及更广知识面的东西，选取时新、实用、符合学生实际水平的科技论文、报刊资料等题材，以提高学生的学习兴趣。

2.提高专业英语的地位，明确教学目标。教育部早就指出，要积极推动实用英语等外语进行教学。专业英语基于外语知识和专业知识于一体，它不同于一般的公共外语教学，具有很强的专业性、针对性和应用性。因此，专业英语的教学不仅应该致力于让学生掌握尽可能多、甚至是稍显复杂的专业词汇，在此基础上进一步掌握本专业领域英语的词汇和语法方面独特的规律和特征，更为重要的是使学生具备对本专业领域科技文章的阅读和翻译能力，能够流畅写作专业性较强的英语材料，并能够在英文语境中交流专业问题。高校为培养高素质人才的摇篮，理应加强专业英语教学的地位，专业英语课应得到学校、教师和学生的重视。

3.综合运用多种教学方式激发学习兴趣。对学生来说，兴趣是学好一门课程的关键所在。在专业英语的教学实践中，教师应该充分考虑课程语言性和专业性相结合的特征，积极发挥学生学习专业英语的主动性。为此，教师应该着重考虑以下两种方式。首先是要采取循序渐进的方式，以便于学生更好更快地“进入角色”。现在的专业英语课程通常是被安排在公共英语教学之后进行，这就给学生的学习带来了一定程度的困难。一方面，同样一个词汇，在两种英语教学的课堂上呈现出的意思可能截然不同，而学生往往先入为主，就会不太容易接受专业英语所教授的内容；另一方面，专业英语又存在语句较长、从句较多的特点，这也容易让学生产生厌烦。针对这种情况，教师应适当放慢教学的进度，采取循序渐进的方式，让学生可以逐步地适应专业英语所独具的语言特色和教学模式，慢慢渐入佳境。其次，教师应综合采用多种教学方式来丰富课堂。在专业英语教学中，教师应努力采用多种方式来调动学生的积极性，激发学习的兴趣，从而培养他们用语言来学习专业知识的能力。一些方式如增加讨论课、教学内容难易适中、教学节奏不能太慢或太快等方式，都可以相互结合着来使用。教师也要多给学生提供交流和表现的平台，鼓励他们发挥自己的主动性。可以看到，这两种方式的采用，适当地考虑到了学生在学习专业英语时的实际需要，给予了学生充分的新鲜感和充分的参与性，对于培育学生的学习兴趣，提供了有益的借鉴。

4.实行分阶梯的教学和辅导方案。在课堂讲授前，对所教授学生进行英语水平测试，掌握班级学生英语水平情况。针对班级大部分学生英语水平制定适宜难度的教学内容和讲授方案。此外，对于学有余力的学生，可适当安排一些课外专业英语读物，在课堂中由学生以英文形式展示给其他同学，从而锻炼其英语表达能力。再次，还可以对课后的习题进行难度区分，既满足普通水平学生的练习需要，又可以保证优等生获得更多的锻炼。最后，在进行课外辅导的过程中，教师应根据不同学生的特点而有针对性地加以指导。尤其是对于基础不好的学生，要重点培养他们学习的兴趣和自信心，多以鼓励为主，从最基本的知识点入手，提高他们学习的主动性，力求通过课后辅导缩小学生学习兴趣、水平等多方面的差异。随着近几年来我国在教育教学改革方面的不断推进，一些新的教学发展思想如回归工程教育理念、教学与实际相结合理念都受到了越来越多的认同。人们普遍对本科阶段教育应着力培养学生素质等方面的要求日益迫切。通过以上的分析，我们可以清楚地看到，对于以建筑环境与能源应用工程专业为代表的工科专业英语教学方法与教学模式的改革势在必行。我们应该致力于建构一个具有应用型、实用性和操作性强的教学模式，努力促进以建筑环境与能源应用工程专业为代表的工科专业英语教学水平的发展，为进一步提高学生对专业英语的综合应用能力、培养适应知识经济高速发展和社会全面进步所需要的高素质人才做出我们应有的贡献。

参考文献：

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