微课，让文言文课堂活起来

丁爱军

摘 要：微课是一种行之有效的教学辅助形式，它利用多媒体技术能记录有关教学中某一知识点的内容。微课是基于教学设计理念而产生的，它所传授的内容多呈碎片化，以点的形式呈现，具有用时少、内容精、开放性强等特点。微课在文言文教学中能够凝聚学生注意力、激发学生积极性、发挥课文感染力、构建课堂完整性。

关键词：高中语文 文言文教学 微课运用

随着信息技术的迅速发展，互联网进入了飞速发展时代，如微博、微信等快捷通信方式的发展，同时也推动了教学信息化，微课也就应运而生了。文言文是中华传统的精华，涉及内容广泛，不易理解，而结合微课这种新的教学方法，能使学生更容易理解课文，且微课也适用于各种移动学习工具，如手机、iPad等，所以学习过程不受时间、地点的限制。在文言文教学过程中结合“微课”教学能使学生的学习效率更高。

一、简洁微课，凝聚学生注意力

在学习文言文的过程中，学生一直处于被动记诵的角色里，缺少宏观性的审视阅读。文言文内容含蓄、语言凝练，这使得学生不能快速地理解内容，对所学的知识一知半解，学生自身的文学素养自然也就得不到有效提高。教师可以利用微课短小精悍的特点，把教学过程中的重点、难点、疑点、考点等内容制作成一段段精彩的片段，让学生用最少的时间，通过最简单的例子来理解文言文中的问题，充分凝聚学生的注意力。

例如，我在教学司马迁的《廉颇蔺相如列传》一文时，针对蔺相如的心路历程进行讲解时，我播放了有关蔺相如的多媒体课件，学生通过观看视频资料，并结合我的讲解，能较快地理解文章的主要内容，我也可以从中感受到学生的学习效果。学生在看完有关蔺相如心路历程的小视频后，说出自己的看法：

生1：在渑池之会上，蔺相如不惧权威，跪请秦王击缶，可以看出蔺相如是一个有勇有谋的人。

生2：在这个视频里，蔺相如面对廉颇时说的几句话，如“夫以秦王……群臣。”“相如虽驽……将军哉？”等我看出了蔺相如是一个心胸宽广的人，是一个具有高尚品格、聪明才智的人，更是一个热爱祖国的人。

生3：视频中的蔺相如持璧睨柱，让我充分感受到了他对祖国的热爱。

总之，我通过微课形式辅助教学，能让学生更直观地掌握各个知识点。通过观察学生在微课学习过程中的反应，我能看出微课对学生的作用是否达到了预期效果，以此总结经验，推动微课教学更好地实施。这种形式使学生从烦琐和乏味的学习中脱离出来，提升了学生的注意力与学习兴趣。

二、课前微课，激发学生积极性

高中生正处在一个敏感时期，对于未知事物有着极大的探索兴趣，他们对互联网更是充满了好奇。那么，教师是否充分利用了互联网这一资源呢？我们要让学生知道除了从教材中学习文言文外，还可以通过互联网学习，即微课。以此引发学生的学习欲望和好奇，我建立了一个“微课”网页，方便学生在课后继续学习文言文方面的知识。

例如，我在讲授《陈情表》一课内容时，先引导学生在课后搜索几个与《陈情表》相关的微课，并让他们在观看后找出一些问题或形成自己的感受，第二天上课时提出问题，表达想法，师生共同讨论。学生的表现让我大吃一惊，他们是这样说的：

生1：看过关于《陈情表》的微课，我了解了文章里的很多文言知识，如通假字、古今异义、词类活用等。

生2：老师，作者用“孝道”表现了自己与祖母相依为命而不能离开的感情，借故推托晋武帝的征官，这样写会不会显得作者虚伪？

生3：我通过课前对《陈情表》微课的了解，知道了作者是一个正直、孝顺、聪明，又不愿意违背自己意愿的人。

我让学生课前查阅有关教学内容的微课资料，使学生对文章的基础知识有了一定的了解，这样，我在讲解基础知识时就能少用时间，用更充裕的时间向学生讲授一些拓展性的内容，从而有效提升课堂效率，增强学生的求知欲望，激发学生自主学习的动力。

三、借助微课，发挥课文感染力

由于微课具有科学性、形象性的特点，教师可以利用微课使学生更易于理解文言文内容。教材与微课的结合，能弥补教材中的不足，拉进学生与教材的距离。学生在学习文言文时，经常会有一种读了半天仍不知所云的感觉，而采用微课的教学形式，就能改变这种情况，它可以把有关于教材的人、事、物通过具体形象的视频资料向学生展示出来，使学生迅速掌握其中的主旨。

例如，我在教学《离骚》一文时，我录制了有关的背景及作者个人介绍的微课，在播放的过程中，学生都能全神贯注地观看，我在讲到“路漫漫……而求索”时，学生在小声地讨论着，其中几位学生的说法，让我记忆犹新：

生1：这句话虽然写出了屈原追求理想的抱负，但其前途却一片迷茫，让人感到了绝望，也没有了希望。事实上，他的理想最终也没能实现，这似乎呼应了这句话。

生2：屈原一生坎坷，自己的志愿与抱负得不到实现。同时，他也是懦弱的，他不敢直面生活的挫折，而选择放弃生命。但他的“路漫漫……而求索”精神是值得我们大家学习的。

微课教学能使学生融入当时的社会情境中，有助于学生更好地理解文章内容，同时也提升了学生的审美能力。

四、总结微课，构建课堂完整性

文言文与微课相结合的教学要做到有始有终，在课堂结束时，教师应进行微课总结，要形成完整的教学过程。教师利用微课小结，让学生在扼要、简明的知识体系中，深化对文言文知识的理解，提高对文言文知识的记忆和掌控。

例如，我在教学《滕王阁序》一文时，在教学即将结束时，我对这一课的内容做了概括性的总结，其中有字词的微课教程、有重点句子的理解与翻译微课教程、有关文中情感流露的分析微课教程等，学生可以课后在家里观看，在第二天的课堂上谈论自己的感受。

生1：老师在课上并没有细致地讲解第四段的典故，但我从微课中学到了这些典故的具体内容，我觉得微课对理解文章有很大的帮助。

生2：通过微课，让我更清楚地了解了作者创作《滕王阁序》的背景，老师的讲解配上滕王阁的画面，这给了我极强的视觉冲击力，我对这篇文章的印象也最为深刻。

生3：看完老师的微课，我能感受到作者王勃的豪情壮志，但因社会原因，他的抱负没能实现，这种落寞之情让人叹惜。

我把这些微课发给每一位学生，让学生在课后或复习时能快速地找到自己要复习的部分或未掌握的知识点。这种微课教学既巩固了所学知识，又营造了一种轻松、自由的学习环境。

总之，微课的教学理念以建构主义理念为指导，通过图像、声音等使课堂教学更直观、更生动、更明晰，让文言文课堂充满时代的气息。

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.