独立学院医学人文素质教育立体化培养模式的探讨

李熠+匡双玉+宋东阳+游咏+陈代娣+桂庆军

摘要：医学人文素质教育在独立学院医学人才培养中具有重要地位。本文通过探索立体化教学方法和教学手段，构建医学人文素质教育的立体化教学体系，为提高独立学院医学生医学人文素质教育的教学效果，保证医学人才培养质量，提供了新的思路和帮助。

关键词：独立学院；人文素质教育；立体化培养

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0183-02

独立学院医学教育是我国高等教育体制改革与创新的产物，是我国高等医学教育由精英教育向大众教育转型和发展的一项重大举措。独立学院医学教育的人才培养目标，是以社会需求为导向，培养适应社会经济发展对医学人才需求的应用型人才。随着新世纪医学科学技术的进步和医学模式的转变，我国医患矛盾、医学伦理冲突、医学教学资源日趋紧张等问题日益突出，加强医学生人文素质教育已经成为全社会普遍关注的议题。由此可见，独立学院医学院校不仅需要教授医学知识给学生，更应该加强对学生的人文素质的培养，教会学生去关爱和关心病人，这也是医学教育的必然要求。独立学院的医学院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，与其依托的“母体”相比，各种教学设施、师资力量等教学资源上相对匮乏，一定程度上影响了医学人文素质教育的开展和医学人才质量的培养。因此，如何抓好人文素质教育课堂教学的组织和实施，如何利用现有的教学资源，科学整合，提高独立学院医学人文素质教育的效果，以适应现代医学教育的发展和社会发展的需要，已经成为摆在医学教育工作者面前的一道难题。随着新世纪现代教育技术、信息通讯技术的迅猛发展以及教学教育理念的不断更新，立体化教学模式日益为教育改革者所关注。该模式主要在教学观念、教学资源、教学方法和教学手段等方面实现立体化，构建集理论教学、网络环境、系列教材、实践训练等多层次、多形态为一体的立体化教学体系，以提升教学效果。

基于以上观点，独立学院医学人文素质教育的立体化教学模式即为从纸质教材到数字教材，从传统教室到现代化网络，从单一媒体到多媒体；从现实到模拟，按预定目标设计，对相关的医学人文素质教学资源信息进行全方位、多层次、系统性整合，构建立体化、数字化的一种教学模式。具体内容如下。

一、立体化教学方法、教学手段的使用

1.“虚拟仿真”教学法，实现临床场景的真实再现。按照“模拟、仿真”的思路。通过建立模拟病房、模拟手术室、模拟诊室等现场环境，采用模拟病房教学的模式，使学生在近似临床情景的环境下学习，通过设计、模拟临床病例、临床事件场景的再现，启发学生对其蕴含的医学人文素质知识点和人文精神的把握，提高医学人文素质教育的教学效果，促进医学人文素质的提高。

2.面向问题解决的互动式教学法。即提出实际病案，启发学生通过分析，做出初步的医疗决策。通过面向问题解决的互动式教学法，以培养问题解决能力为核心，以互动式教学为手段，培养学生的主动性和创造性。一般由1～15名学生和1～2名教师组成小组进行讨论，学生在教师指导下阅读相关材料，上网或到图书馆查阅文献。在教学中，教师只是导师，让学生充分发挥主观能动性，可自由发表自己的见解。

3.数字化、信息化以及网络化、移动学习为代表的现代化教学手段。不断健全和完善相关电子课件、CAI教材、文字建材的建设，改变医学人文素质教育教材形式单一、内容枯燥乏味、教学方法抽象、乏味、难以理解的弊端，从形式和内容上进一步促进学生学习的主动性及师生互动性，进一步强化学生能力的培养。建立和完善独立学院医学生医学人文素质教育教学网站的建设，大力推进移动互联网的教学资源建设，探索医学人文素质教育的移动学习模式，实现网络化管理和网上辅助教学。利用现代信息技术，大力促进网络教学、远程教学。

4.“探究式”教学法。教师宏观指导，学生自行设计临床诊疗的急救、就诊、手术谈话，医疗礼仪等场景，分别扮演不同角色，摄像后，回放讨论所蕴含的医学人文精神和知识点。如“临床各种情况下的病人问诊”探究性实验，教师讲授示范问诊的基本技能和人文关怀中的要点，学生自主练习，自行选择不同案例，查阅资料，设计问诊方案，具体实施，自行进行问诊中的人文素质教育方面的总结，分别由同学和老师做出评价和分析。

二、构建独立学院医学人文素质教育立体化教学体系

1.构建一个基础，一条主线，全程渗透的素质教育课程体系。构建以高校“两课”为基础，以医学具体专业课程为主导，以医学伦理学为中心，以医学心理学、医学人文素质课程、哲学、医疗卫生法规、制度等课程等为辅助的贯穿于医学教育始终的多层次、全方位的课程体系。

2.重视人文素质课程教材的编写和选用。虽然国内不少高校已出版的一系列医学人文素质教育的相关教材如《临床医学导论》、《医学心理学》、《医学伦理学》和《应用卫生法》等，并开设了相应的课程。但仍存在视频音像教材相对缺乏，各套教材体系不够完备，标准不够统一，内容长短不一，使用范围相对局限等缺点，因此编写一套体系完整、适合全国范围通用的标准医学人文素质教育教材，已经是势在必行。

3.开展丰富多彩的校园文化活动，营造医学人文素质教育的文化氛围。独立院校应该根据各自自身条件和实际情况，组织各种形式的讲座、辩论赛、书画展、演讲赛、临床技能学竞赛、文艺演出等拓展医学生的视野，提高文化底蕴和审美情趣。在专业基础课程、专业课程讲授过程中，不断渗透人文思想，把各门课程有机结合，全面充实医学生的人文知识，这样有利于提高医学生人文素质，健全学生人格，锻炼心理素质，从而提高医学人文素质教育教学效果。

4.大学生社会实践活动在医学人文素质教育中的促进作用。医学人文素质教育不应该只局限于独立院校和医学内，应该积极发挥独立学院医学生的主观能动性，鼓励医学生通过大学生社团、青年志愿者协会等团体积极参与各类具有医学人文素质教育功能的社会实践活动，如参与献血、器官捐献、红十字会捐赠、爱国主义教育、义工、义卖等活动，培养学生自我教育、自我提高、自觉学习的能力，通过实践的潜移默化作用，培养医学人文精神，树立良好的职业道德与甘愿奉献的牺牲精神。

5.建设立体化、信息化的移动教学平台。独立学院医学院校应该充分整合利用传统媒体与新兴媒体，营造良好的医学人文素质教育的培养氛围，如平面媒体以校园的广告栏、各类宣传栏、宣传标语等，或者以通讯软件、QQ群、微信圈、博客等，充分利用这些媒体引导和推动医学生的人生观、价值观、思想观的正确树立，有助于开拓医学人文素质教育的新领域和新空间，实现多样化、立体化、全覆盖、全方位的医学人文素质教育的立体化渗透。

综上所述，在新世纪改革化浪潮中，独立学院医学院校既面临着新的挑战，也迎来了新的发展机遇，要实现可持续稳定发展，提高医学人才培养质量，必须充分发挥自身“优、独、民、新”的优势，正视发展中的问题。本文以促进医学生人文精神的提升为基本点，探讨了独立学院医学人文素质教育的立体化教学模式，旨在为推动独立学院医学生医学人文素质教育的发展，促进医学生医学人文精神的提升，保证独立学院医学人才的培养质量提供新的思路和帮助。

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