“以赛促学、以赛促教”教学模式实践探索

侯晓晖+蒋晓红+路健+程小玲

摘要：知识竞赛是培养和提高学生学习主动性的重要方法之一，作为常规教学的重要补充，对优化人才培养过程和提高教学质量有着独特的作用。结合学科特点，我室开展的《医学遗传学》知识竞赛对调动学生积极性、培养学生综合素质以及提高教师教学水平等方面具有积极作用，同时有助于促进创新人才培养。

关键词：医学遗传学；知识竞赛；人才培养；实践能力；赛教结合

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0164-02

知识竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法来培养学生的综合能力，引导学生通过竞赛来发现问题、解决问题，增强学生学习的主动性，对培养学生创新能力，优化人才培养过程，提高教学质量，具有独特的和不可替代的作用。为提升我校《医学遗传学》学科的整体水平、提高学生的学习兴趣和学习能力、健全和完善教学方法，我室组织学生进行“首届‘遵医杯《医学遗传学》知识竞赛”。通过在比赛过程中不断研究和探索，“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，积累了较为丰富的经验，取得了可喜的成绩。通过举办该项赛事，不但促进了教学改革的开展，还增强了学生的学习兴趣，对教学工作起到了积极的推动作用。在后期学生问卷调查中显示：认为提高学习兴趣的占62.3%，增强学习能力的占69.8%，培养综合素质的占57.8%，提升考试成绩的占52.3%。本文系统总结了《医学遗传学》知识竞赛的意义、实施方案、作用效果等，探讨竞赛对本科生基础知识和综合能力培养的积极作用，旨在将知识竞赛作为补充，进而培养出更多高素质的人才。

一、开展知识竞赛的意义

医学遗传学是医学与遗传学相结合并相互渗透的一门边缘学科，是遗传学知识在医学领域的应用，主要研究人类遗传性疾病的发生机制、传递规律、诊断方法以及治疗与预防措施。与基础医学中的人体解剖学、组织胚胎学、病理生理学等医学主干学科相比，医学遗传学这门学科受到的重视是远远不够的，但这并不代表这门学科不重要。随着分子生物学方法的引入及人类基因组计划的推动，促进了医学遗传学的飞速发展，使之成为医学科学领域十分活跃的前沿学科，人们对遗传及遗传病的认识也达到了新的高度。鉴于此，我室自2007年起开设《医学遗传学》这门课程，但课程设置为限选课，学时也仅有40学时，不足以提起学生对这门课程的兴趣爱好，重视程度严重不够，上课效果和考试成绩也不容乐观。因此，我室从教研室和学生实际出发，希望借助“知识竞赛”来提升学生对《医学遗传学》这门学科的学习兴趣和学习能力，进而提高学习效果。

竞赛活动可激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。由于《医学遗传学》是从遗传学的角度系统地阐述遗传性疾病的病因、发病机制等，对医学生来说枯燥无味、毫无兴趣，如果学生不爱好这门学科，教师又何谈教学效果呢！所以，开展知识竞赛活动是提高学生学习兴趣的方法之一，同时还可以检验学习效果。另外，人才培养也从侧重知识教育转向侧重能力的培养以及注重实用型人才的培养。竞赛是大学生综合素质培养的重要途径之一，对其综合素质的培养起到巨大的推动作用。

二、知识竞赛的实施方案

1.知识竞赛的题目设计。《医学遗传学》知识竞赛题目的设计包括内容和形式，其中题目内容不仅要涵盖整本教材的内容，同时也要注意突出重点、难点，有选择的偏向前沿、热点及实际应用问题；形式上则与期末考试有所不同，以选择题、是非题和简单问答题为主，利于同学在竞赛中直接、快速、简洁、准确地回答问题，且便于裁判准确评判。

2.知识竞赛的赛制设计。自《医学遗传学》授课之初，即公布将开展本门课程知识竞赛的消息，这样让学生在一开始就做好“学好这门课，取得优异成绩”的准备。为了确保《医学遗传学》知识竞赛的顺利举办，我室将比赛时间定为理论课程结束后，采取自愿报名的方式，进行两个阶段的比赛，采用“一对一”或“车轮战”等比赛模式。具体方案如下：第一阶段即“小组赛”，将所有报名同学随机分组、编号，通过“一对一”答题模式最终决出小组赛第一名；第二阶段即“冠军赛”，每个小组的第一名进入“冠军”争霸赛的角逐，通过“车轮战”答题模式最终决出“冠、亚、季军”。

3.知识竞赛的效果检验。竞赛结束后，通过调查问卷等数据统计分析，对知识竞赛的效果进行调查和检验，征询各方意见后便于对知识竞赛的方案等进行整改，以达到更好的效果。

三、知识竞赛对学生培养的作用和意义

在国内各医学院校及本院各门学科积极探索教学改革的形势下，开展《医学遗传学》的知识竞赛，有利于教师积极安排教学活动，提升教学效果与教学质量，提高学生学习的积极性和主动性，为学生进一步掌握医学遗传学知识并应用到实践中去起到积极作用。《医学遗传学》知识竞赛对本科生实践创新能力培养起到了很大的促进作用，主要体现在以下几个方面。

1.有利于调动学生积极性。医学课程不同于其他学科，以“理解兼记忆”为主。但由于时间关系，很多学生停留在“死记硬背”阶段，为了应付考试而学习，这样的学习毫无主动性而言，所以就会出现“学生考完试后将所学知识全部还给老师”的现象。俗话说“有竞争才会有进步”，竞赛可以让学生亲身体验“优胜劣汰”的竞争机制和获奖带来的荣誉感、成就感，从而产生学习的心理原动力。在竞赛的准备和实施的过程中学生的主观能动性得到充分发挥，促使他们积极地“多学、多看、多练”，将所学理论知识应用到实际中去，通过发现问题、分析问题及解决问题，进一步培养学生对本门课程更深层次的理解和应用，从而达到了培养创新应用人才的最终目的。

2.有利于提高学生综合素质。医学院校课程科目总数多、平均学时少是普遍现象，这就使得学生对每门课程的学习浮于表面、蜻蜓点水，理解不深刻、不透彻，与此同时实际应用性的训练太少，缺乏解决实际问题的能力。知识竞赛既可以帮助学生掌握基础知识、基本技能，又能够锻炼学生自主查阅资料、提高临场应变等方面的能力，将理论知识透彻理解并应用到实践中来解决实际问题，及时发现新的问题并解决，不断的更新和完善自己的知识体系。学科领域的知识竞赛可以有效地培养学生的创新精神，在准备和比赛之中可以学到知识，提高自身的综合能力和素质，更好地适应社会和市场的要求。endprint

3.有利于提高教师的教学水平。在参与、组织《医学遗传学》知识竞赛的过程中，要求指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验，彻底转变“重理论、轻实践”的教学观念，重视学生实践能力的培养。教师在指导学生的过程中相互学习、共同提高，促进其业务素质迅速提升，进而在教学、科研中发挥更大的作用。与此同时，教师可以更好地考察学生掌握医学遗传学知识的程度，评估本门课程的教学水平，为教师授课内容和方式等提供更多的指导意见，从而提高教师的教学水平、推动高素质教学团队建设。

四、展望

我室举办首届“遵医杯”《医学遗传学》知识竞赛的目的在于引导和提高学生的学习兴趣，对学习重要性的认同，激发学生的学习热情和创新意识，从而形成一种共同的体现正能量的价值取向，以及努力进取的良好学风。相信持续不断的开展知识竞赛，将其目的落到实处，必定使得“遗传”的概念深入人心，加之用竞赛的一些思想和理念指导人才培养的过程、改革教学方法手段、调整教学内容、改革考核方式等，终将使学生、教师和学校三方受益。因此，我们对竞赛要有正确的认识：比赛是形式不是目的；比赛是检验和激励的一种手段，而不是全部；比赛结果固然重要，但更应看重比赛过程；比赛的重点不在于胜负，而在于让学生和教师在准备和投入之中更快成长。

参考文献：

[1]徐辉，王冬晓.大学生学科竞赛的实践[J].实验室研究与探索，2012，31（10）：141-149.

[2]刘长宏，戚向阳，薛猛，等.“四层次、三维度”学科竞赛体制的改革研究与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（1）：109-128.

[3]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010，31（26）：40-43.

[4]蔡绍京，李学英.医学遗传学[M].第二版.北京：人民卫生出版社，2008：1-259.

[5]徐辉，郁汉琪，褚南峰.依托校企合作共建平台提高大学生学科竞赛水平[J].实验室研究与探索，2010，29（12）：153-155.

[6]孙宝蕊.提高专业兴趣培养技能人才[J].职业教育，2011，（3）：88.

[7]于杨.在数学建模活动中培养学生综合素质[J].湖北大学学报，2004，26（1）：23-26.

[8]吴庆军，刘永建，蒙秋菊.大学生数学建模竞赛与大学生综合素质的培养[J].玉林师范学院学报（自然科学），2012，33（2）：10-14.

[9]温凤媛，白雪飞.高校创新型人才培养模式研究[J].现代教育管理，2012，（10）：88-91.

[10]张姿炎.大学生学科竞赛与创新人才培养途径[J].现代教育管理，2014，（3）：61-65.

[11]许可，王振宇.大型主机竞赛与本科生实践创新能力培养[J].实验室研究与探索，2013，32（8）：325-328.

[12]刘长宏，戚向阳，王刚，等.创新实验教学管理制度培养创新实践人才[J].中国现代教育装备，2009，87（17）：141-143.endprint