会计专业应用型人才培养方案探析

◎ 文/张明凯 汪嵘明

会计专业应用型人才培养方案探析

◎ 文/张明凯 汪嵘明

部分“本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”是加快建设现代职业教育体系的主要任务，对此，我国多数高校都做出了积极探索。论文以会计专业为例分析了转型中应该注意的问题，根据社会需求对会计专业学生的能力要求进行了分析，结合能力要求探讨了会计专业适应转型应作出的培养方案调整，对处于“转型困惑”的会计专业起到了一定的指导作用，具有理论和现实指导意义。

会计专业； 应用型； 培养方案

党的十八届三中全会提出了要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”的中、高等教育改革指导思想，指明了今后一个时期职业教育改革创新发展的目标、途径和任务。国务院也起草了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2013-2020年）》，以探索多种层次和形式的高等职业教育。对本科层次职业教育采取试点推动、示范引领等方式，引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。这些决定对我国高等教育今后的发展方向具有重要影响，为了结合这一转型，论文以会计专业为例对应用型培养方案的制定进行了探讨。

一、应用型转型中应注意的问题

（一）因地制宜制定转型方案

本科职业教育是十八届三中全会提出的我国高等教育的改革方向，虽然国内部分高校已经做出了实践上的积极探索，部分省市对此作出了政策上的引导或要求，但由于缺乏可以遵循的成功经验，也没有科学合理的标准，很多方面尚处探索阶段。因此，各高校应根据自身特点及不同专业的特点制定应用型转型方案，既突出学校特色又能满足应用型转型的要求。

（二）不能存有功利思想

随着高校规模的不断扩张，部分学校办学软硬件条件不足，而国家和地方政府对应用型转型的高校会有政策和经济上的优惠和补助，这就导致部分学校为了能够享受这些待遇，虚报学校的实际情况，弄虚作假达到所谓的“应用型标准”，这种做法危及多数人的利益，必须严令禁止，查出后应给予严厉的处罚。教育本身属于公益事业，个人认为不能像企业那样追求利益最大化，转型对学校的发展是一个机遇，部分学校应充分认识到这一契机，利用自身优势抓住机遇，走上长久的发展之路。

（三）考虑不同专业的差异性

多数高校对应用型转型的直接认识就是要加大实践课程的比例，认为所谓应用型就是让学生多学习实践知识，或者直接送到企业里实习，缩小与社会需求之间的差距，毕业就可以顺利就业。个人认为盲目追求实践课程比例是不可取的做法，不同专业应区别对待，有些专业偏重理论，因为没有相应的理论知识，实践根本无法进行，比如会计专业，很难想象一个没有会计理论基础的学生在实践中能够做什么。因此，应用型涉及制定培养方案时，应充分考虑不同专业的差异性，不能搞一刀切，避免极端行为，最终导致教育改革变味。

（四）放开对培养方案的政策性规定

现有培养方案体系体现了国家教育部对高校培养方案制定的一些政策性规定，比如对课程设置规定了必须要开设的课程，课程体系各模块占的学分比例等，这些硬性规定导致应用型转型在制定教学计划时缺乏必要的灵活性，课程体系调整空间受到限制，建议对于应用型高校的政策适当放开，使得培养方案真正体现“应用型”。

二、社会对会计专业人才的能力要求

（一）扎实的理论基础

会计学科本身具有“理工科”性质，没有相应的理论基础知识，就无法从事具体工作，实践的基础是首先要具备必要的理论知识，再通过校内开设的实践课程，缩短与实际工作的差距，然后到用人单位进行实践。所以，会计专业学生要有牢固的专业基础知识才能进行实践环节的锻炼。

（二）较强的综合素质和能力

理论上看，会计专业的学生除了具有本专业的知识和技能外，还要有管理、经济、营销、法律等相关学科的知识，部分企业认为“如果一个人只懂会计，他实际上不懂会计”，会计人员应是综合性的人才。实践上看，大学生应该全面发展自己的各种素质和能力，从为人处事到业务能力，从学习能力到适应能力都要求全面得到发展。

（三）掌握会计电算化

计算机技术的不断进步和发展，使传统的会计核算方式发生了变化，为了适应企业信息化的要求，大学生应熟练运用财务软件进行日常业务的处理，从日常繁琐的记账、算账、报账中解脱出来，提高效率，把重点放在信息分析上，进而给相关信息使用者提供更多决策依据。

（四）良好的品德和踏实认真的工作态度

由于中国家庭的特点和家庭教育的原因，加上成长环境的一些影响，当代大学生普遍表现出自我、缺乏责任心等特征，导致德育方面的欠缺，在用人单位连基本的人际关系都难以维持，基本的责任心都缺失。德育似乎应该成为大学教育的第一重点，部分企业在选人上，已经把品德放在了第一位，知识不足可以后天培养，一个品德不好的人，能力越大对企业危害也越大，会计和钱打交道较多，如果品德不好，可能犯经济错误。另外，踏实、认真的工作态度也至关重要。会计工作要经常处理一些很繁琐的细节性问题，这就要求会计工作者要有踏实认真的工作态度，具备一个良好的心态，能够并愿意把一点一滴的小事做好。

三、会计专业应用型培养方案

培养方案包括的内容较为全面，论文主要探讨培养目标和课程体系建设两个方面。

（一）培养目标

现阶段，我国各高校会计专业本科生培养目标的基本定位是：培养具备管理、经济、法律及会计学方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才，这一定位导致多数高校培养方案大同小异，难以适应社会的实际需求。结合应用型的改革方向，考虑应用型转型的要求和社会对会计专业人才的能力需求，制定出会计专业的应用型培养目标为：以社会经济需求为导向，培养德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具备管理、经济、法律及会计学等方面的知识和能力，掌握会计、审计、税务、财务的基本理论和技能，能在企、事业单位及金融机构、政府部门从事会计学科专业领域相关工作的工商管理学科应用型、复合型高级专门人才。

（二）课程体系建设

根据培养目标和用人单位对应用型会计人才的能力要求制定课程体系和教学内容。

1.公共课程。按照国家教育部对公共课的要求，会计专业设置的公共课程为：思想道德修养和法律基础，中国近现代史纲要，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，马克思主义基本原理，形势与政策，大学英语综合，大学英语视听说写等。为了满足学生考研的需求，在公共课中可以开设高等数学和线性代数等课程。这些课程主要在大学第一、第二学年开设。

2.学科基础课。学科基础课分为学科基础必修课和学科基础选修课。①学科基础必修课。这部分课程设置主要体现学生知识面宽的要求，使会计专业的学生具备管理、经济、法律及会计学方面的知识和能力，课程设置为：经济学，基础会计学，财经法规与会计职业道德，中级会计学，财务管理，管理学，经济法等。通过以上课程的学习，学生对相关专业知识达到理解或掌握的要求，体现了复合型的培养目标。②学科基础选修课。这部分课程设置为：概率论与数理统计B（国家教育部要求在三学年上学期开设），国际贸易理论，货币银行学，金融学，管理会计，财经应用文写作，市场营销学，财政学，组织行为学等，这些课程可以使学生对会计相关领域有所了解，体现了宽口径的要求。学生可以根据个人兴趣和需要进行选择，只需达到要求学分即可。

3.专业课。专业课也分为专业必修课和专业选修课。①专业必修课。这部分课程体现学生专业能力强的培养要求，主要开设课程有：商务经济统计，税法，成本会计，高级财务会计，财务报表分析，会计信息系统，审计学，税务筹划与纳税会计等。这些课程的学习需要建立在相应会计基础理论知识的基础上，体现了培养高级人才的目标。②专业选修课。课程设置为：证券投资与期货，国际会计，资产评估，行政事业单位会计，企业会计制度设计，涉外会计实务，财务案例分析，小企业会计，预算会计，金融企业会计，文献检索与利用等，学生只需修够需要的学分即可，这些课程是会计专业的延伸课程，有利于学生根据个人情况为将来的工作奠定理论基础。

（三）实践课程

实践课程是体现应用型的重点，根据学校特点，实践课程分为校内实践课和校外实践课。

1.校内实践课

对于会计专业来说，校内实践课是连接理论和实践的桥梁，有利于缩小理论和实践之间的差距，起到了过渡作用。为了帮助学生考取专业证书，可以开设会计从业资格考前培训，会计从业资格会计电算化考前培训上机实践等课程，其他专业实践课程有会计认识实习，会计手工账实习（初级和中级），会计电算化实训（理论+上机实践），税务代理实训，审计实训，成本会计，企业经营模拟等实践课程。

2.校外实践课

校外实践课是让学生真正到工作岗位上去进行实践操作，通过理论课的学习，学生对会计的基本理论已经掌握，然后通过校内实践课程，模拟和仿真现实中的工作实践，最后通过真正走上实习岗位，达到实践应用的目的。这方面的课程主要是通过校外实训基地的建立来实现，实践完成后，学生自主到企业实习，最后完成毕业设计环节。

四、结论

高校划分为应用型和学术型是我国高等教育今后改革的方向，为了更好迎接这一转型，各高校应结合自身特点和当地经济发展要求制定转型方案，由于没有经验可循，过程中可能会出现很多实际问题，这就需要高校认真思考，制定出适合自己的路，培养方案的制定起到了至关重要的作用，高校应和政府、企业一起共同探讨培养方案的制定，希望此次改革能够使我国高等教育的发展呈现新的面貌。

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（作者单位：张明凯，昆明理工大学津桥学院，昆明理工大学管理与经济学院；汪嵘明，昆明理工大学津桥学院）