关于培养药剂学研究生科研创新思维能力的探讨

何 群，严建业，夏新华，贺福元，颜 红，彭思源

（湖南中医药大学 药学院，湖南 长沙 410208）

研究生培养具有高层次性、研究性、创造性的特征，研究生教育是继本科教育之后培养高级专门人才的更高层次的学历教育，是国家培养高素质创新人才的主要渠道，承担着国家科技发展的重要任务［1］。随着社会的进步，科学技术日新月异，推动了我国医药高等教育的迅猛发展。当今社会对医药专业高层次人才的需求日趋增多，对研究生所具备的科研素质、创新思维与能力的要求越来越高，迫使研究生教育必须不断提高人才培养质量以满足社会需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》明确提出［2］，“要大力推进研究生培养机制改革”，这对提高我国研究生培养质量具有十分重要的意义。为贯彻执行《纲要》精神，作者所在校重新制订了药剂学二级学科硕士研究生（学术学位）培养方案细则，以此为契机，对学位必修课、学位选修课、专业方向课进行重新设置或调整改革，加大了对研究生科研创新思维与能力的培养力度。本文从强化研究生基本素质教育，夯实基础理论与基本知识、加强药剂学基本技能训练、培养科研创新思维与能力的途径、科研平台建设几个方面进行探讨，以期提高研究生培养质量，培养出具有创新思维与能力的高级药剂学领域科研人才。

1 培养药剂学研究生科研创新思维能力的必要性

药剂学是一门综合性强、实践性强、专业性强，知识更新快，市场转型快的一门应用技术学科，研究生课程教学目的是通过药物新剂型、新制剂、新技术、新设备及新辅料的学习与探讨，使研究生掌握药物新制剂的研发思路、工艺设计与质量评价原理，熟悉药物制剂新技术、新方法并灵活运用于新制剂的研究开发及工业化生产过程中，运用生物药剂学与药物动力学理论研究缓释控释及靶向制剂，了解药剂学发展前沿及最新研究动态［3］。进入21世纪，随着中国加入WHO及新版药品生产质量管理规范（GMP）的实施，药物制剂从研究开发到大工业化生产，已向现代化、智能化、规范化、特色化方向发展，无论是医药生产企业还是大型医院制剂室皆迫切需要既具有药物制剂研发的理论知识与技能，又具有创新思维与能力的复合型多元型人才，这势必对高校研究生培养提出了愈来愈高的要求。因此，药剂学研究生培养方案应突出培养研究生的科研创新思维与能力，以适应现代药剂学迅速发展对高层次、高素质、高水平创新型药剂学人才的需要。

2 强化研究生基本素质教育，夯实基础理论与基本知识

在学术型研究生培养方案中，课程教学是培养过程的基础环节，是开展科学研究和撰写学位论文的奠基石。俗话说：楼要盖得高，地基就要打的深，要培养科技顶尖级人才，首先要使研究生具有牢固的基础理论与基本知识。尤其是许多研究生入学前，将主要精力用于考研的几门课程上，对本科开设的其他课程不重视，对付及格了事，导致掌握的基础理论与基本知识不扎实，不巩固、不系统、不全面、知识结构不合理，如考药剂方向的研究生因初试不考药剂学，所以造成药剂学的研究生掌握药剂学基础理论与基本知识的水平还不如本科生。这势必需要读研期间再次“充电”，除了由导师有针对性地制定培养计划，边补课，边提高外，在学位必修课、学位选修课、专业方向课等课程设置中有三分之一内容强化药剂学基本理论、基本概念、基本方法、重点难点，可贯穿于新理论、新概念、新剂型、新技术、新方法讲授过程中，或采用对比方式讲授。

3 加强药剂学基本技能训练

实践应用能力是研究生培养质量的重要指标，也是研究生创新能力的重要基础，研究生大部分是应届毕业生，靠本科四年开设的实验课培养动手能力是远远不够的，有的研究生大二、大三开始跟着老师做实验，锻炼了专业操作技能，积累了实践经验，但总体来说仍需要加强基本专业技能训练，为培养研究生创新能力打好基础。因此，药剂学二级学科硕士研究生（学术学位）培养方案细则中的学位选修课中，增加了药学基本实验技能进阶训练的实验课程，其中药剂学部分安排16学时，开设内容有以脂质体、纳米乳为代表的靶向制剂的制备技术及质量评价，如薄膜分散法制备脂质体的工艺技术，“主动载药”与“被动载药”的区别，测定脂质体包封率的方法。搅拌法制备纳米乳的工艺技术，用葡聚糖凝胶色谱法测定纳米乳包封率的方法。采用大鼠体内分布试验对比脂质体与非脂质体（或纳米乳与非纳米乳）药物在靶部位的浓度，以判断靶向制剂的制备是否达到设计要求。药学基本实验技能进阶训练的实际效果及实验报告类似于期刊杂志上刊登的科研论文的实验质量、操作水平、撰写层次。相当于着手毕业论文前的“热身运动”，培养了研究生过硬的操作技能，为日后的科研素质及创新能力的培养奠定了坚实的基础。

4 培养科研创新思维与能力的途径［4］

4.1 树立创新意识

所谓创新就是与他人不同，即人无我有，人有我优，人优我新，敢于破常规，推陈出新。研究生作为我国科研的主力军，他们除了需要具有扎实的专业“基本功”之外，还必须要有发明创造的愿望，故应培养研究生树立远大理想，明确创新目标。例如，在《药剂学专论》课程教学中，导师（由多名导师组成导师组）提出药剂学亟待解决的瓶颈问题，如注射剂发生不良反应的根源及解决措施、靶向制剂的工业化生产问题、外用制剂皮肤定位的控制等等，促使研究生产生强烈的好奇心和求知欲。课堂教学是创新教育的主渠道，导师的“问题”是研究生提高创新思维能力的基础，是重点难点的突破口，是创新的关键，导师以“问题”为突破口，捕捉研究生智慧的“火花”和“灵感”，使他（她）们不断发现和提出问题，最终达到创新的目的。

4.2 创造科研实践的机会

科研实践是高质量人才培养的基础，高水平的科研工作能锻炼科研创新能力，培养高水平的人才，科研创新思维与能力是在积累足够的科研实践基础上逐渐产生的。研究生除了完成自己的毕业论文外，还应尽可能多参加不同类型的科研项目，在药剂学研究生培养方案细则中规定：“硕士生必须参加科研实践活动及社会服务，工作量计课时，每一科研项目从查阅资料、设计试验方案、实验预试、系统实验研究、结果分析及统计学处理，到撰写实验论文与原始记录、整理图谱与照片等科研资料，由导师组进行考核，按百分制计分，80分合格，除了毕业课题外，硕士生必须参加一个以上的科研项目，由导师同法考评，按百分制计分，60分合格”。通过创造各种科研实践的机会培养研究生具备独立的分析问题与解决问题的能力，因此，创新型研究生的培养应在研究生已具有较强科研实践能力的基础上进一步提高其创新思维能力。

4.3 充分发挥导师组的指导作用

导师在研究生创新思维与能力的培养中扮演着重要的角色，虽然药剂学研究生培养方案细则规定“采取课程学习与科学研究相结合的培养方式，实行导师负责制。导师对硕士生的培养负全面责任，导师课题组协助导师进行指导工作。由导师负责制定硕士生的个人培养计划，指导硕士生选课、课程学习、论文选题和进行学位论文研究等工作，并要做好硕士生的思想政治工作”。但是仅靠一个导师指导，研究思维和知识领域必然有局限性，导致培养的研究生思路太窄，视野欠开阔。不同的导师研究方向不同，即使是同一个研究方向，课题也不相同，研究生培养应发挥导师集体的智慧和水平，取长补短，每个导师充分发挥自身的优势，对研究生的培养充分发挥导师组的指导作用，达到培养研究生创新思维能力的目的。导师组的指导作用主要表现在两个方面，第一，原专业方向课即《药剂学专论》由一名导师讲授，现改为由药剂学研究生导师组8名导师讲授，讲授形式多样化，讲授内容主要介绍新理论、新概念、新剂型、新技术、新方法、新设备、药剂学研究进展、最新研究动态，也可按在学术报告会上主题发言的思路和形式讲授，避免内容雷同，要顾及药剂学领域的主要方面，如注射剂研究进展、内服制剂最新研究动态、外用制剂研究进展、缓控释制剂、靶向制剂最新研究动态，融入新理论、新概念、新剂型、新技术、新方法、新设备等新内容。第二，每个研究生开题聘请的各位专家对研究生开题报告进行论证，以自己的专业所长提出指导意见和建议，从不同角度探讨研究思路、可行性、存在问题等，对研究生来说同样起到了研究生导师（有的既是研究生导师又是博士生导师）集体指导的作用，毫无疑问，这对培养研究生科研创新思维能力，提高科研水平起到了强有力的促进作用。

4.4 科研创新需要多学科交叉互补

随着科学研究的深入和发展，特别是在药剂学科研过程中，往往涉及到多学科交叉的试验过程和实验处理，而学科交叉的领域正是科研创新的增长点［5］。例如，在药物新剂型的研究中，需要与原剂型比较研究对疗效的影响，所以离不开药理和毒理的实验方法。在缓控释制剂的研究中，需要与普通制剂比较对生物利用度的影响，故运用和涉及到生物药剂学与药动学、药理和毒理的实验方法。药物制剂工艺研究中更是始终贯穿药物分析学的理论知识和实验方法。研究生做一个科研项目，涉及到多学科的实验内容，如果仅停留在自己的实验室，即仅做药剂学相关实验，其他学科不插手，那么他（她）的科研思维必然局限于所在的学科，科研创新思维与能力受到限制［6］。所以要让研究生多走出去，多和其他实验室或其他科研单位开展交流学习，导师可以将部分实验委托其他实验室或其他科研单位承担，同时让研究生边学习实验方法，边实习并协助完成实验，研究生在外实验室或外单位做实验应严格遵守该实验室或该单位的规章制度，除了完成导师的课题，还尽可能参与其他科研课题，促进研究生和实习单位的友好合作与交流，这样不仅使研究生学到更多更全面更新的科研思路和科研方法，同时也培养了研究生良好的交际合作能力［7］，因此，开展与其他科研实验室或其他科研单位的科研合作是提高研究生科研创新思维能力的一个重要途径。另一方面，也可通过产学研合作方式培养现代化创新型药剂学人才。

4.5 掌握文献信息，开拓视野［8］

研究生在实施科研课题过程中，离不开文献检索和正确使用。网络技术飞速发展，为科研实践提供了前所未有的方便条件，研究生可以通过上网搜索获取自己所需要的信息和资料并从中受益，开拓视野，避免走弯路，借鉴前人的研究成果激发出灵感，形成自己的研究思路。通过网络，可提高国内外文献资料的查阅速度，扩大阅读量，获取更多的信息和知识，同时也使研究生了解到本学科最新研究动态、国内外研究现状、水平和发展趋势及存在的问题。故药剂学二级学科硕士研究生（学术学位）培养方案细则中规定了“各专业研究生必须阅读经典理论著作或文献资料，写出读书报告1篇，由导师组统一评分。本专业的文献综述，要求至少阅读中英文参考文献≥50篇，其中英文文献不少于20篇。评定标准为：文献综述2学分（文献综述需公开报告，在开题论证会时统一评分，文献综述如果被中国科技核心期刊接收并发表，可不做公开报告），专业工具书或文献阅读2学分，可采用以下方式之一考核：①由导师指定专业工具书，导师指导下供研究生自学，提交读书报告或在读书沙龙会上公开宣讲读书心得。读书报告字数不得少于4，000字，读书报告会宣讲者需提交PPT课件，均提交至培养单位及研究生管理部门备查。②在导师指导下阅读中外文文献，其中精读中外文文献不少于50篇，其中英文文献不少于20篇。需提交阅读文献目录并提交阅读心得字数不得少于4，000字，或在读书沙龙会公开宣讲并提交PPT课件，均提交至培养单位及研究生管理部门备查”。

4.6 参与学术交流活动营造创新氛围［9］

为了有效地提高研究生的创新能力，挖掘独特的研究视角，活跃创新思维，我校研究生培养方案细则中规定硕士生在校期间应参加与本专业有关的学术活动以获取更多的科研信息，拓宽知识范围。学术交流活动为必修，总计2学分，学分未修满者不能申请学位论文答辩。学术交流活动要求及学分计算如下：参加校或院系组织的学术讲座、公开课或学术讨论会，计0.1学分／次；参加全国或地区学术会议或国际学术会议计0.3学分／次；摘要、论文被全国或地区学术会议或国际学术会议接收计0.5学分／次；在全国性学术会议的墙报上展示论文计1.0学分／次；在国际性学术会议的墙报上展示论文计2.0学分／次；在校或院系组织的学术会议上作学术报告计1.0学分／次；在地区学术会议的分会上作学术报告计1.0学分／次；在全国学术会议大会或国际学术会议分会上作学术报告计2.0学分／次；在国际性学术会议大会上作学术报告计4.0学分／次；参加各类学术交流后，填写《湖南中医药大学研究生学术活动登记表》，由学科负责人或导师签字认可，申请答辩时交各培养单位研究生管理部门审核、备查，由研究生处组织的各项学术活动，以到会签到为准，参加校、院组织的学术活动，需由学术活动组织者在《登记表》上签字认可；参加全国、地区或国际学术会议者，需凭会议通知、参加证明材料方予认可。以上材料需参加学术活动结束后30日内以扫描或照片形式打包发送邮件至＊＊＠＊＊＊，文件命名格式“学号＋姓名＋日期（年－月－日）＋学术交流活动名称＋学分数”，过期视为无效。弄虚作假者经查实取消该年度所有学术交流活动累计学分，在申请答辩时，交各培养单位研究生管理部门审核、备查。

5 科研平台建设

培养药剂学研究生科研创新思维能力需要相应的实验条件和仪器设备，“巧妇难做无米之炊”，硬件设施不配套，培养科研创新思维能力只能是一句空话，所以必须加大科研平台建设的投入，购置必备的科研仪器设备。目前，作者所在校正在建设科技大楼，拟添置大量的高端精密仪器设备，可为科研创新创造良好的实验条件，为培养药剂学研究生科研创新思维与能力提供物质基础。

6 结语

研究生教育的核心是培养创新型人才［10］，而创新型人才的培养是一个循序渐进由浅入深的累积过程，应对创新型人才培养的每一个环节实施有效的质量监控，检验每一步培养过程是否到位，不断提高研究生培养质量和培养水平。Weisberg［11］提出“人才的本质差别不在于拥有专业知识和技能的多少，而是对知识的运用和创造，即具有高度的创新意识和创新能力”。研究生导师也应不断提高自身的素质和能力，才能在培养研究生具有高度的创新意识和创新能力过程中发挥重要的作用。21世纪全球化经济竞争的焦点已从争夺资源与市场转向争夺人才与科学技术，原始性创新成为科技竞争的制高点，创新思维能力的培养是人才培养的关键。通过对创新型研究生培养的探讨，有助于提高研究生教育对高层次人才培养的质量和水平。因此，我校通过研究生培养方案的改革，建立创新型研究生培养体系，推进研究生培养机制改革，以满足社会对药剂学高层次、高素质、高水平创新型人才的需求。

［1］龚受基.对药学研究生创新培养模式的思考［J］.广州化工，2012，40（13）：200－211.

［2］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020），国务院常务会议，2010－6－21.

［3］张志奇，蒋新国，方晓玲.工业药剂学研究生课程教学实践［J］.药学教育，2013，29（4）：26－27.

［4］刘 涛，姜 红，刘旭明.谈研究生创新能力的培养途径［J］.学位与研究生教育，2011，11（8）：114－115.

［5］蔡庆群，房财富，唐洪梅.如何培养医院药学专业研究生的科研创新思维［J］.药学教育，2012，22（10）：636－637.

［6］胡海燕，吴传斌.药剂学进展研究性教学体系的构建［J］.药学教育，2009，25（1）：25－28.

［7］钟海荣，李建成，曹 慧.构建研究生创新实践能力的全程渐进式培养模式探析［J］.高等教育研究学报，2012，35（1）：54－56.

［8］郭伟英，杨 辉，郑 丽，等.药学整体性理念在研究生学位课程教学中的实施［J］.药学教育，2012，28（3）：36－38.

［9］林龙飞，闫 磊，杨 培，等.药学论坛在中药学研究生培养中的作用［J］.药学教育，2013，29（1）：36－38.

［10］刘明星，汤 媛，黄 远，等.药学研究生创新教育模式探索［J］.药学教育，2008，24（3）：8－10.

［11］Weisberg R W.Creativity and knowledge：a challenge to theories［A］.Sternberg.R.J.Handbook of Creativity［J］.New York：Cambridge University Press，1999，226－250.