专业综合改革试点项目建设成效与体会

张兵++张建生

摘要：通过实施国家十二五专业综合改革试点专业建设，结合地方产业规划和行业背景，围绕两个特色鲜明的专业发展方向（微特电机及其控制、电力及能源装备技术），取得了良好的办学条件和教学团队的建设成效，形成一个特色鲜明的直通式技术人才培养模式，制订出一套科学合理、切实可行的管理制度和质量评价体系。

关键词：专业综合改革；专业建设；优势产业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0094-02

一、引言

通过实施电气工程及其自动化专业综合改革试点，进一步强化该专业前期已初步形成的“微特电机及其控制”和“电力及能源装备技术”两个专业方向及其专业特色，为本地区电机及电力设备制造两大优势产业输送一定数量的专业基础全面、专业技术精湛、综合能力强的直通式专业技术人才，成为了“长三角”地区乃至国内最具特色的电气工程本科人才培养基地。（直通式专业技术人才即无需岗前专门培训、无需长期下车间实习、达到助理工程师级基本要求，直接适应相应的技术工作岗位、具有自我知识更新能力的专业技术人才）。

二、教学团队建设

1.构建科研反哺型教学团队。针对本地区两个优势产业及本专业两个专业方向，在原“省级优秀学科梯队”的框架下，重点建设好两个科研反哺型教学团队，即“微特电机及其控制方向”教学团队和“电力及能源装备技术”教学团队。根据这两个团队的科研项目，紧紧瞄准该方向的前沿和相关产业的关键技术，开展科学研究与产学研合作。带领学生展开研究和教学，不断锻炼师资队伍。

2.采用引进与培养相结合的方法组建师资队伍。在团队建设上，采取引进与培养相结合的方法。在满足学历与职称要求的前提下，注重教师工程能力和科研能力的考核。建立《引进教师考核细则》，严格执行考核制度，从原来的单纯试讲，增加到试讲→学术报告→实践操作三个过程。在青年教师培养方面，既采取在职深造，攻读博士的办法，又为他们创造科研平台，通过科研实践提高其科研与教学能力，使其尽快提升职称和学历。

3.建立自我成长的激励机制。鼓励教师以科研协作等形式参与企业的一线工作，了解产业发展的需求，并切实落实到日常的教学、人才培养中，从而为培养专业特长突出的专业人才打下坚实的基础。鼓励年轻教师参加各种学习、进修、对外交流，提高专业理论水平，不断加大青年教师国内外进修学习的经费。建立青年教师下企业锻炼制度和教授为企业提供技术支持的激励机制，通过工作量考核、业务考核、成果奖励等方法促进教师积极下企业锻炼。

三、课程体系与教学资源建设

（一）制订具有特色的“专业综合改革”课程体系

借助本专业现有的“卓越计划”基地，通过科学合理地配置课程模块，使教学内容符合培养学生作为“直通式”人才所必备的岗位工程能力的要求，使学生尽快获得相关岗位认证资格。逐步完善教学内容，使之更紧密联系实际，形成以两个专业方向为特色的专业核心课程群。

（二）教学资源建设

校内实验室建设：在保证现有的正常实践教学基础上，充分利用省级电工电子实验示范中心和省级工程实训中心建设的有利条件，整合电气中心实验室，加大实验室的建设投入力度，重点加强以下几个方面的建设：

1.电力系统运行和控制专业实验室建设：按照现有供配电企业常规设备的操作规程建设电力系统相关实验室。

2.学生创新实验室：建设全开放式自助和教师个别指导的创新实验室；同时，建设贴近工程实际，并与教师科研项目相联系的科研型创新实验室。

3.校企共建实验室：按两个专业方向，分别联合本地区两个产业的龙头企业，在校内共建教学型和科研设计型实验室。

四、改革教学方法，提高学生创新能力

从以下几个方面来进行教学方法改革：

1.深化教学研究，更新教学观念：鼓励教师进行各种教学研究，尤其是实践教学方面的研究，将教学从教室带到现场、带到实验室、带到教师的科研课题中、带到教师的科研团队中，做到理论和实际相结合。

2.以人为本、因材施教，科学地实施分类教学：根据学生个人特点和发展规划，大力推进学分制改革，通过理论、实践教学环节、教师科研项目等多种形式和平台，加强学生的实践动手能力和创新意识，同时也让学生有更多的选择机会，从而实现分类教学。

3.改进教学方式、完善教学手段：针对不同课程的特点，以课程小组为单位，积极探索教学方法，整理教学案例和工程实例，列出相应的问题，通过分组讨论、课后调研等多种方式，让学生主动参与到教学中来。将教师授课课件、作业、实验要求、考试等环节，根据课程性质实现部分上网，学生可以通过网络进行复习和预习，实现自主学习，同时建立学生和任课教师的互动交流。从而调动学生学习积极性。合理使用多媒体教学，引进优质的教学资源。

4.支持学生参与科研活动：鼓励学生参与科研活动，实现早进课题、早进实验室、早进团队，为直通式人才培养打下基础。

5.学生考核方法改革。课程考核方式的改革：针对不同课程，由课程组成员确定每门课程的考核方式和最终的判定标准；将已经建立的每门专业课和专业基础课的试卷库建成可随机组卷的试题库，由课程负责人统一抽卷；部分课程将实现网上考试，从已建立好的题库里随机生成考题，督促学生加强平时学习，有利于良好学风的形成。

五、强化实践教学环节，培养直通式专业技术人才

在实践教学改革中，要按照认识事物的规律，由浅入深、由简到繁、由个别单元到综合应用，有层次地设置实践环节，其具体模式为以下递增型实验类别设置：

完成验证性实验时，学生只需将一个简单的定理或定律进行简单的验证；完成综合性实验时，学生必须将两门及以上课程的知识进行综合，以锻炼学生综合分析问题，解决问题的能力；完成设计性实验时，需要学生将所学的知识进行融会贯通，并锻炼培养一定的工程意识；自主性实验的目标，在于培养学生的想象力，和发明创造的能力；协作性实验的目标，在于培养学生的团队协助精神和协助合作的意识，并可以发挥学生的组织协调能力；endprint

六、教学管理改革

在遵循学校的教学管理制度的基础上，结合本专业特色和特点，制定出一套适合本专业的管理细则，经过实践，得到一个相对成熟的专业系层面上的教学管理细则。

（一）教学管理制度改革

1.完善制度，规范管理。通过完善制度，来进行规范管理，有效地提高教学管理工作的科学化和规范化水平，使教学管理工作走上良性循环的轨道。

2.制定教师下企业锻炼的具体管理细则。通过制定科学的管理细则，加强教师与企业的联系，提高教师下企业锻炼的积极性，从而提高自身的科研实践水平。

3.进行教学质量考核。一方面要强化常规的教学检查和教学监督，如实行期初、期中教学检查、教案检查及评比、教考分离排名、学生网上评教、教学督导打分等，另一方面要通过客观公正的教学质量考核及评估，对教学质量好的老师要加大奖励力度，对教学质量达不到要求甚至造成教学事故的老师要进行必要的培训，严重的要调整教学岗位。

（二）学生管理制度改革

在现有学生管理制度的基础上，重点在以下几个方面进行改革：

1.制定学生在企业学习期间必须遵守的各规章管理制度，保证企业的正常生产秩序和学生的日常管理。

2.制定学生学术科研奖励政策。对于在校期间参加学术竞赛参、教师科研以及自主立项的学生，给予一定的政策支持。

（三）校企联合培养教学管理制度

1.校代表制度。学生到企业时，有一个校方代表（校代表）进驻企业，一方面对企业承担教学过程进行质量监控，另一方面作为企业与学校科技合作的联系人，同时负责学生的生活管理。校代表原则上常驻企业，企业生产过程中一般不得离开。校代表的出勤补贴由学校统一支付。

2.企业教师选拔制度。企业教师的资质定为本科以上，职称为工程师以上，但必须有独立的工程管理内容或工程项目。选拔企业教师由学校专家和承担教学任务的企业总工程师等组成的考核小组进行面试考核。

七、结束

通过对“专业综合改革试点”项目开展大量调研，走访相关专家听取建设性意见，与合作企业骨干技术人才、客座教授商议该项目总体规划，细化分解任务，层层落实实施细节。提出了两个特色专业方向的建设方案，进一步扩大校企共建实践教学资源，构建了一套“专业综合改革”课程体系，学生通过学分制选择不同的课程，从而实现分类教学。通过加大课程建设和教学改革力度，提高学生参与教师科研项目和参加学术竞赛的积极性，同时，大幅提高扩大学生就业途径。

参考文献：

[1]金璐.基于创新人才培养的高校教学管理改革[J].高教发展与评估，2008，24（6）.

[2]冯东.地方本科院校应用型人才培养的若干问题[J].教育评论，2012，（2）.

[3]许文俭.改革实验教学方法提高学生的综合能力[J].中州大学学报，2011，）（5）.endprint