高校建设创新型教学管理队伍的实践与思考

沈琳

摘要：构建一支具有创新精神和创新能力的教学管理队伍，是当前高校改革和教学制度创新的关键所在，也是提升教学质量、培养符合社会需求人才的有效手段。本文主要通过对创新型教学管理队伍在高校中存在的必要性以及现阶段高校教学管理现状、问题的分析，简要提出一些建设的对策方法，以期为各个高校的教学管理队伍建设形成新的思考。

关键词：高校；创新型；教学管理；队伍建设；策略途径

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0035-02

一、引言

从我国目前的教育事业发展现状来看，我国的高等教育一直处于不断的发展进步中，并在逐步实现与国际先进教育的接轨，而这样的发展也就为高校的教学管理工作提出了全新的挑战和更高的要求。那么作为教学管理水平高低的决定者，教学管理人员自身也就必须要具备系统化的教育理论以及现代化的教育管理知识。因此，如何在高校中建立起一支创新型高校教学管理队伍，也就成为了现如今我国高校教学的首要任务。

二、高校建设创新型教学管理队伍的必要性

1.人才建设利于制度创新。通过对高校教学管理队伍的建设创新，可以有效地培养出适应于教学制度改革的创新型人才，也是提升高校教学质量的重要途径。也就是说，建立起一支具有德才兼备、能力与素质并存的具有创新精神的教学管理队伍，可以成功地为高校实现制度创新奠定基础。

2.符合教学管理的内在需要。在传统的教学管理模式下，其工作的核心主要在“事”上，即教学管理人员严格依照自身的职责，准确按时地完成上级指示、分配的“工作任务”，机械被动，缺乏教学管理上应有的热情和创新精神。但随着社会的发展和教学制度的不断革新，高校的教学管理制度也就随之发生改变，在工作的内涵上也就更加具有广泛性意义。因此，建设创新型教学管理队伍，也就可以成功实现教学管理内容由封闭性向开放性、由简单一维向复杂三维的多功能进行转变。

3.满足教学管理人员自我发展需求。现阶段，高校的教学管理人员素质能力也正呈现出一个不断向上发展的趋势，例如高学历、良好的管理水平以及较高的科研能力等。高校作为我国重要的人才培养和科学教研基地，本就具有较高文化水平素养的教学管理人员，但其更渴望实现自身的发展和完善，赢得更高的管理岗位，实现人生的价值意义。除此之外，我国教育事业的不断改革，也是促使高校建设创新型教学管理队伍的一大推动力。

三、当前高校教学管理队伍建设的现状及其存在主要问题分析

1.教学管理观念陈旧。虽然现如今的高校教育改革推进得如火如荼，但是在教学管理工作上，大部分的高校管理人员还依旧采用传统的方式，以“事”为中心，忽略教师和学生的主体意识。在日常的教学管理过程中，也仍然没有现代社会所要求的服务型管理意识：很多教学管理人员对领导的指令只会简单地服从，认为研究教学改革需求，分析利用现有的教学资源，创新教学管理的模式等工作都与自身没有关系。更有的教学管理人员缺乏对工作的积极性，思路闭塞、创新意识不强。

2.师资管理制度不完善。当前，我国诸多的高校在教学管理上基本上还是沿袭着传统的人事管理制度，但其中也有一部分高校采用的是一学期一聘制、一年一聘制或者是1～3年或是长期的聘用制度等模式。这些聘用制度的采用也正体现出了现代高校教学管理制度的创新之处，从根本上解除了职务的终身制和单位的所有制。然而这种制度还没有发展成熟，其内部也同样缺少可以灵活自如使用的用人机制，当校内外人才无法实现有效有序流动、更新时，也就不能够成功摆脱职务终身制，因此，高校对教学管理人员的解聘也就成为了改革创新中的一大难题。此外，高校教学管理人员缺乏积极性和创新改革意识，那么其对新鲜事物的灵敏度也就不高，也就导致不能主动适应创新后的高校教学管理制度，仍然用旧观念来处理教学事物的现状。现阶段，大部分高校人事晋升管理制度，仍然是以学历来论晋升资格，与此同时，在职称的评定过程中也存在着诸多的不公平或者不良风气，在一定程度上导致教学管理人员无法全身心地进行工作，而是希望通过“走关系”来投机取巧，而严重降低教学管理人员的工作质量。

3.考核制度过于形式化。就当前高校教学管理队伍建设的现状而言，考核制度太过于形式化。考核高校管理人员也多采用检查、学历考察、文凭考察和科研教学成果等方式，到年底时再进行评奖评优和成绩划分。于是，许多教学管理人员就不太关注教学成果是否优秀，而是认为合格就行。长此以往，教学成果考核制度也就流于形式，而不能发挥真正的评判效果。除此之外，高校的教学管理考核制度也不具备广泛的影响力和实用性。在这一问题的处理解决上，教育主管部门通常采用的是同一套的标准来进行考核，虽然具有一定的科学性和公正性，也同样受到人们的认可，但是在短期内却很难将这样的优势成果体现出来。再加之，在实际的考核评价过程中，那些创新的经历只能以文字的形式被记录下来，缺乏立竿见影的效果，也就在极大程度上降低了教学管理工作人员的积极性，从而不能实现预期的改革效果。

四、高校建设创新型教学管理队伍的对策方法

1.树立现代教育服务管理理念。“完全学分制”是我国目前高校教学管理体制创新中的一大特色，学生在学习、受教育上也就更为自由，他们可以自主选择专业进行修读、自主选择受教育的课程和任课老师、也可以自行规划完成高校的教学任务等。但是这一制度的实施，也在一定程度上加剧了高校教学管理人员的工作量和工作难度，与此同时，也为高校的教学管理理念与管理模式带来了一次全新的挑战。所以，高校要想顺利完成教学制度的创新，也就必须要对教学管理人员综合素质进行提升，首先要形成教学管理人员正确的“服务”观念，以“人”为中心，努力提升为高校教师和大学生服务的质量。“管理”，在社会的发展中也就相当于“服务”，其最终的目的便是“奉献”，所以高校的教育管理人员也就必须要坚守这样的精神和理念，不断深化内心的服务意识，以师生的实际需求为工作基准，以创新为主线，不断强化管理服务的质量，以最终实现高校对学生的素质教育和创新教育。endprint

2.重塑高校领导的管理理念。领导作为一切高校教学管理工作的领头人，其更加应该意识到建设创新型教学管理队伍的重要意义。高校的教学管理工作关乎着整体教学工作的优劣，所以，建设一支具有高素质的教学管理团队，不仅是提升高校管理工作质量的重要保障，同时也是实现高校教育改革的必要条件。而在领导的管理才能中，最为重要的部分则是对人才流动的动态管理意识。作为创新教学管理制度的一部分，人才的流动可以有效地推动教育的改革，保障高校教育的质量。但是，在人才的流动上，也不可一味地放任自由，要形成内部的有序性，这样才能激发管理人员的竞争意识，真正做到教学管理上人才结构的最优化，反之则会丧失有利于促进高校教育改革的创新型实用人才。总之，高校领导在引领教学管理队伍建设的过程中，要将动态的观念深入贯彻到实际的工作之中，在人才的流动中把握高素质的管理人员，实现建设高校教学管理队伍中的“能进能出”动态发展管理模式。

3.加强教学管理人员的素质培养。高校教学管理人员的素质主要包括职业道德素质、业务知识素质、行为能力素质和身心素质四个方面。而要想同步实现各方面素质能力的提升，形成对教学质量的保证，则必须要采取科学合理的措施来加强对管理人员的培训。首先，制定出一套切实可行的科学培训方案，并以此为依据，不断进行培训内容和培训途径的拓展，与时俱进，以此形成对被管理人员培训的质量保证。在培训的方法上，可以通过在职自学进修、半脱产自学和脱产进修等途径来实现，或者由高校提供资金来加强对具有潜力的管理干部或者高学历、综合能力突出的管理人员的进修培训，以提升高校整体的管理水平。此外，高校还可以设立一些岗前培训和在岗培训制度，一方面可以加强新进教学管理人员对高校管理的知识和理论的系统化了解，增强其基本的管理岗位素质，方便今后教学管理工作的实施；另一方面则可以不断提升高校在职管理人员的理论水平以及对问题出现的预知、处理能力和创新能力。

4.完善教学管理的制度和体系。第一，要依据社会和高校的实际发展情况，不断地对高校教学管理人员的聘用制度进行更新和完善。这也就是要求高校要及时发现现有的高校教学管理队伍建设过程中的不足，针对问题重新进行管理人员的岗位设定，以实现有限资源的最优化配置。而在管理人员的聘用过程中，可以通过多样化的招聘形式来实现其中的社会化和公开化。除此之外，高校还需要不断建立健全教学管理人员准入制度，实现聘用工作的透明化，加强新兴力量的注入。第二，则可以在高校中形成科学的激励机制，加强对高校教学管理人员的关怀，以他们自身的发展为核心，实行明确的奖罚制度，以此来调动他们的工作积极性，提升教学管理工作的效率。第三，则是在高校中建立起一套完善的科学的考核机制，加强对教学管理人员的定期和不定期考察，督促其教学管理任务的完成，及时发现问题，并依据制定的目标进行修正和完善。

参考文献：

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[2]宋玲敏.浅析地方高校教学管理中存在的问题及几点建议[J].中国轻工教育，2012，（04）.

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