学习迁移理论促进初中英语写作教学的实证探究

孔瑞华

学习迁移理论促进初中英语写作教学的实证探究

孔瑞华

针对目前初中英语写作中存在的问题，结合新课标的要求，分析了写作现状，研究并开展了利用学习迁移理论，促进初中英语写作教学的实证探究，从学生的角度对初中英语写作教学进行再思考，旨在提高学生的英语写作能力。

初中英语写作；学习迁移理论；写作教学；写作能力

引言

《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”是一种语言知识和语言运用的综合技能，是衡量一个学生英语水平的重要指标。然而，在实践中可以看到，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，面对写作，往往会出现“学生心烦，教师不愿”的现象。为了改变写作现状，近年来，笔者在初中英语教学中对利用学习迁移理论促进初中英语写作教学进行了有效探究。

一、初中英语写作的现状分析

“新课标”要求初中毕业生写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而,经过初中三年的学习，大部分学生仍然无法用英语表达自己的想法。以2014～2015学年萝岗区七、八年级下学期区统考为例，七年级下学期区统考情况如下：

书面表达是文字题，总分10分。题目是看图作文，要求学生根据图片描述Mr.Black一家的情况。考试情况统计如表1所示：

表1：七年级下学期区统考情况统计

八年级下学期区统考情况如下：

书面表达满分15分，要求考生根据导图所呈现的信息，针对增强学生的安全意识和提高自我保护能力写一篇演讲稿。考试情况统计如表2所示：

表2：八年级下学期区统考情况统计

从表1、表2可以看出,两个年级学生的写作平均分较低。笔者对本区部分初中学生和英语教师分别作了英语写作现状调查，并对调查数据资料进行整理和分析，从中发现了初中英语写作教学存在的主要问题。

（一）学生方面

被调查者中大约六分之一的学生偏科严重，无视英语的存在。十分之一左右的学生缺乏学习能力，更不用说英语写作能力。由于基础不扎实，词汇量少，造成了单词拼写的错误。由于语法基础薄弱，从而出现了时态错误、缺主少宾、混乱搭配的现象。受母语思维干扰,经常出现一些“中式英语”。

下面摘抄八年级下学期区统考书面表达中学生出现的一些写作错误：

1.We eat don’t clean food.

2.Our is to danger.

3.We don’t with bad people make friend.

4.We can’t walk horse road，should walk peo ple road.

5.We are don’t play the...

6.We don’t on his own go outside.

…

（二）教师方面

教学课程紧、任务重，无法安排写作课；操作难度大，且课堂效果不太好；课后批改工程大，耗时多。因此，教师自身对写作课缺乏关注。

以上种种原因和现状使得学生的写作能力亟待提高。本研究试图从学生的角度入手，探询科学、有效的初中英语写作教学策略。

二、学习迁移理论对初中英语写作教学的作用

（一）什么是学习迁移

学习迁移是指在一种情境中获得的知识、技能或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度形成的影响，即一种学习对另一种学习的影响。

依据迁移的效果，可以将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习产生积极影响或促进作用，负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响或阻碍作用。作为一名英语教师，要善于研究和创造新的教学方法，把新旧知识结构有效地联系起来，紧紧抓住新旧知识的内在联系，积极有效地利用正迁移，尽量避免负迁移，有效提高学生英语写作水平。

（二）学习迁移理论在初中英语写作教学中的运用

1.词汇的迁移，使文章灵活、多样

俗话说：万丈高楼平地起，词汇是英语写作中不可缺少的基本要素。词汇量的多少和词汇使用是否得当，直接影响写作能否正常进行。因此，教师在平时教学中不仅要注重学生词汇量的积累，更要培养学生运用词汇的能力，为写作打下坚实的基础。例如：

七年级下册Unit 5 Water（Reading）是一篇环保类的文章，主要内容是通过小水滴与一个小女孩的对话，讲述水的来之不易，人类要好好珍惜水资源。笔者在讲授这一课时将词汇归纳如下：turn off=switch off，turn on=switch on，make sth/sb adj，remember to do sth，drop，add...to，valuable，clean，dirty，waste等。为了巩固学生对新词汇的掌握和培养其准确运用词汇的能力，笔者在课堂上要求学生以小组为单位，根据课文的内容，以文中主人公的身份写一篇对话后的感受，字数在80词左右。其中有一组学生写道：

There was an interesting thing happened to me today.In the morning，I let the tap on after I brushed my teeth.Suddenly，the water asked me to turn the tap off.And then，the water told me about its journey.We could not drink the water because it was dirty，so people had to clean it.So water is very important to us，we can’t waste it.From now on，I will turn the tap off after using it.

这组学生虽按时完成了任务，但运用课文的词汇较少，从作品检测得知，这组学生对课文的重点词汇掌握不到位，文章内容表达不够灵活，迁移不成功。

以下是另一组学生作品：

There was a strange thing happened to me today. In the morning，I left the tap on in the bathroom after brushing teeth.Suddenly，a drop of water talked to me.It told me to turn the tap off.And it told me about its journey.It dropped from a cloud into a river.We could not drink it until people add some chemicals to the water to make it clean.So water is very valuable. People should not waste or pollute it.From now on，I will remember to turn off the tap after using it.

这篇文章学生较多地运用了课文中的词汇，由于有本可依，迁移运用恰当，学生能够在语境中运用词汇，加强了对词汇的理解，写作效果较好。

2.句式结构的迁移，提升文章品味

如果说词汇是写作的根，那句式结构就是写作的枝叶，使文章变得结构多样，内容丰富。因此，教师应当引导学生善于发现好词、好句，为写作迁移做好充分的铺垫。例如：

八年级上册Unit 1 Encyclopedia（Reading），阅读篇章是选自百科全书的两篇短文，其中第一篇介绍了文艺复兴时期的著名画家达·芬奇，文章介绍达·芬奇成长历程时使用了以下句型：

（1）He was a famous painter，inventor...

（2）He was born in...

（3）From an early age，he showed great intelli gence and...ability.

（4）As he grew older，he learnt to do.

（5）I think...was very successful...

笔者在教学时指导学生理解并背诵以上句型。

本单元的检测卷写作要求：

请根据以下内容提示，以Albert Einstein—a great scientist为题，写一篇80词左右的英语短文，介绍著名的科学家爱因斯坦，可适当加以发挥。

内容：（1）爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家之一。（2）爱因斯坦于1879年在UIm出生,在德国的一个城市。（3）爱因斯坦小时候就表现出对数学的兴趣。（4）在1905年，爱因斯坦开始出版科学方面的书；他在1921年赢得诺贝尔物理学奖。

（5）1955年，爱因斯坦逝世，享年76岁。其中一位学生的写作如下：

Albert Einstein—a great scientist Albert Einstein was one of the most famous scientists in the 20 century.

In 1879，Albert Einstein was born in Ulm—Germany.From an early age，he showed great intelligence and mathematical ability.He liked thinking and asking.So his math was very good.In 1905，Albert Einstein started to publish the books about science and math.His books made many people knew him. And in 1921，he won the Nobel Prize for Physics.He found a lot of knowledge about Physics.And the knowledge made our life more convenient.In 1955，Albert Einstein died when he was 76.

I think Albert Einstein was very successful.I like him very much.

从文章可以看出，学生把适合写作所用的优秀句式迁移到了英语写作中，巧妙灵活地使用了各种句式，有效避免了文章的单调无味，使作文的形式和内容更富有张力，提高了文章的品味。

3.有效迁移，提高篇章结构的把握

任何事物都可视为一个有机的整体，语言也不例外。根据篇章语言学理论，语篇Discourse指的是一系列连续的语段或句子构成的语言整体（黄国文1988）。教师应指导学生，在写作动手前，首先要分析写作要求，确定文体的特点，根据所给的已知信息进行整体的谋篇布局，列出提纲。然后，再按照提纲思路开始动笔。但很多学生在写作上缺乏篇章整体把握能力，因此，在写作教学中应训练学生正确运用语篇衔接手段进行书面表达的能力。

例如：九年级上册Unit 3 Reading清晰的文章逻辑结构，让学生很好地把握和了解了文章的写作思路。该文章以对比的形式，主要从以下几个方面（见表3）对Emily和Jerry的家庭进行介绍：

表3：Emily和Jerry的家庭介绍

这篇文章很好地提供给学生议论文体裁作文的框架。在笔者的指导下学生归纳文章提纲，训练了整体把握篇章结构的能力。

列出提纲后，文章结构清晰，在教师指导下学生会在动笔前罗列提纲及要点，进行谋篇布局。

结合前面提到的从词汇、句型、篇章能力培养等步步迁移到写作中来，笔者全面培养学生的写作水平。

写作任务：根据表4写一篇有关自己和学生的家庭情况对比的议论文，80词左右。

表4：自己和学生的家庭情况对比

其中一名学生写作如下：

My opinion on happy family

Which is the most important to a family，money or family love?Maybe different people have different opinions.But in my opinion，I will choose family love.Why？

There are 3 people in my family，so does Lily. She is rich.She has got a lot of own things.My family is poor.Our television is out of day.And my parents set some rules for me.I have to help my mother do the housework at weekends.And Lily never needsto do it.But I don’t mind.I think doing housework can make me healthy.I have an excellent relationship with my parents.I’m happy，but Lily isn’t.She is lonely and unhappy.Because her parents are always busy.So I think family love is more important than money.Do you agree?

学生对家庭写作很熟悉，很多学生小学就写过，主要从介绍家庭人数、父母职业、自己爱好等方面进行简单的描述。很明显，学习后的习作比原先的习作在词汇、句式及结构方面有了很大程度的提高，添加了新知的迁移，大大地丰富了文章内容，提升了写作水平。

结束语

经过一段时间的实证探究，以学习迁移为理论依据进行写作改革的实验班级，在写作上有了明显的提高。在2014年八年级下学期区内期末统考中，实验班的作文平均分居年级第一名（学期初重新分的平行班），在区内兄弟学校里排名也位居第一。教学实践证明，在学习迁移理论的指导下，充分利用教材阅读文本，采用知识迁移策略，将学生的思维活动巧妙地贯穿于读写训练中，是一种有效提高学生写作能力的科学策略。

作者信息：510700，广东广州，广东省广州市黄埔区科学城中学