试论中学英语教学中的积极情感运用

摘要：随着教育改革的深化，我国开始全面推进素质教育，中学英语教学也在不断探索各种有益于其发展的途径。中学英语情感教学法作为一种新型教学方式，越来越受到重视，并在教学实践中取得了显著成绩。在我国，越来越多的中学英语教师采用强调和重视情感在中学英语教学中的积极作用、使情感和认知相互促进发展的情感教学法进行教学。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0182-01

作者简介：李天芝（1986—），女，汉，重庆人，重庆市开县南雅中学。

一、当前中学英语教学中存在的情感问题

随着新课程改革的展开，课堂教学变革和教师理念变化的过程也开始加快。在转型期间取得了很多成绩，也有不少困惑和迷茫，更多的是在教学实践中不断地总结经验、反思不足的探索。师生交往的情感问题仍然是当前中学英语课堂教学中亟待解决的问题，而对于这些问题的理清和解决路径的探寻有助于彰显师生交往和素质教育的真正价值。

（一）中学英语教学中情感具有虚假性。

英语知识的传授是英语教学的唯一目标，师生交往只是作为工具性的价值存在，只要有利于英语知识的传输、记忆，有利于考试成绩的提高，任何手段都可以纳入英语教学之中。在这种交往中，教师和学生并不是自觉、自愿地进入交往，而是完全根据教育体制及制度的安排，被动、机械、形式化地卷入交往。由于缺乏选择交往的对象、内容、时间、空间、形式和方法的自主性，师生缺乏交往热忱。

（二）中学英语教学中情感具有差异性。

在英语教学过程中，师生双方通过彼此间的沟通增进理解，从而为教育任务的完成提供和谐、融洽的人际关系背景，以促进教学活动的顺利开展、提高教学效率。因此，教师在执行授课任务、完成课本内容的同时，还立足于生活世界，善于捕捉生活中对学生有益、能够满足学生需要的主题，并注重创造性地开发学生潜能。这种交往顺应了素质教育和新课改的要求，以学生的成长、发展为目的，极大地唤起了学生的求知兴趣和创新欲望。但这种类型的师生交往在现实实践中存在着情感的差异性问题。

（三）中学英语教学中情感缺乏持久性。

师生交往不仅是知识信息的传递和表达，它更承载着交往双方丰富的情感，折射出交往者的人格品质。通过交往，师生双方表达各自的信息，倾听、领会、理解对方的反馈，体验着“精神的相遇、相通”，受到彼此的情感熏染和人格感化，使“精神世界在对话和理解中接受洗礼和启迪”。精神型的师生交往是交往的最高境界，它不需刻意的安排，完全是一种自然而然的状态，师生的情感完全融为一体，能够相互理解、体谅对方，可以给彼此带来一种豁亮、美妙与灵动。它以师生间的安全信任关系作为前提，是师生心理空间达到一定密切程度的必然结果。而在现实的教学过程中，这种师生之间的精神相遇的体验缺乏持久性。

二、中学英语课堂教学中存在情感问题的原因

当前中学英语课堂教学中师生交往情感问题的原因是多方面的，是内、外因相互作用的产物。

（一）中学英语教学缺乏情感课程。

通过情意课程的开设，教师和学生能够通过科学的途径了解何谓情感，情感有哪些功能；能够正确地认识、管理和评价自己的情感，形成自我意识：能够识别他人的情感，更好的协调和表达自己的情感与他人相处等等。只有将情育与智育、德育、美育并行，才能凸显出情感的地位和价值，才能在其他课程的教学中更充分地调动师生交往的积极性，满足师生的情感表达需要，将情感发挥得淋漓尽致，继而更多大限度地发挥想象力和创造激情。

（二）教学组织的限制严重。

现代教学的基本组织形式仍沿袭了夸美纽斯的班级授课制。班级授课制的模式是：将若干相同生理年龄段的受教育者组织在一起，集中接受统一模式、统一内容的教育。班级授课制虽然扩大了师生交往的范围，但是班容量过大不利于教师与学生之间的情感沟通，教师在空间和时间上很难与学生面对面地进行交流，难以顾及到每一位学生的知识的掌握情况和内心的情感变化，并且按平均水平施教使得一些学生游离于教学之外，被老师忽视，丧失了交往的机会和兴趣。

（三）中学英语教师自身的限制。

在越来越多的中学生心目中，教师原有的角色权威，包括职业权威、年龄权威等，如今正受到前所未有的挑战和冲击，对教师是否服从，不再被学生作为衡量自己或他人是否好学生的最主要的标准。教师的言行对于学生不再具有绝对的权威性，教师传授的知识、信息及规范，准则等，也不再被学生认为总是正确的。传统中学生对教师的信任感己经在减弱，一些学生不再像他们的长辈年幼时那样，认为教师是最可信赖的人。

三、积极情感因素在高中英语教学中的运用

影响高中英语教学的最主要的情感因素是学生学习英语的动机、兴趣、自信心和意志力。

（一）建立良好的师生关系，促进师生间的情感交流。

良好的师生关系，是师生之间情感交流的基础，它需要在日常的教学活动中逐步地形成。英语教师应该关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习持有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得良好的成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。可见，师生关系与英语教学之间是相互制约、相互依赖的。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。

（二）努力培养学生学习外语的兴趣。

兴趣是最好的老师，它能唤起学生强烈的好奇心和迫切的求知欲。现在许多教师的教学观念还是以课本为中心，主要是为了完成教学任务，强调语言点的介绍，忽略了学生的语言实际运用能力。为了让学生的英语理论知识和实际运用能力都得到很大的提高，这就要求教师更新教学观，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，要求教师在教学过程中要优化和创新英语教学方法，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

（三）鼓励和培养学生的自信心。

鼓励学生，让每个学生找到自信，获得成功，让学生感受学习知识的快乐，这是每个教师必须而且应该使用的教育手段。人是社会有机体的一分子，任何一个人都想获得成功，想得到社会的认可，而且想感受成功带来的快乐。中学生也不例外，他们也想成功，也希望得到老师的教导和鼓励。作为教师，鼓励学生，激发他们的学习兴趣，促进他们健康成长，是自己应尽的责任，不管学生的成绩如何，都应该给予他们鼓励和教导。