让学生专注《作物育种学》课堂教学

白光红　耿洪伟　吴鹏昊

摘要：近年来，农科类学生学习兴趣、学习动机、学习方法、学习态度等与上世纪八九十年代相比有很多明显不同之处，时代在变，不能简单地用学风下降来评价。为适应新形势，各个教学环节的教法也要与时俱进。课堂教学是农学人才培养的关键环节之一，当前，对于绝大部分学生，都不可能选择课前预习、课后复习，更多的还是在工作中结合实践和课堂所学再学习，因此，抓好课堂教学质量非常重要。执教者根据课程性质、受教者等具体情况采取适合的教学方法，在课堂上引导学生认真听讲，充分利用宝贵的课堂时间，提高教学效果。本文就如何让学生专注农学专业课《作物育种学》课堂教学，谈了一点方法，供参考。

关键词：农学；作物育种学；课堂教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0133-02

《作物育种学》是一门实践性很强的农学专业课之一。课堂教学是在“黑板上育种”，显得枯燥、无趣、干涩。毕业生走上工作岗位，结合课堂教学所学知识，才开始育种实践。由于部分学生对农学课程不感兴趣或者教师的讲课艺术等原因，很多人听课时身在教室心在外，灌输式的课堂教学效果肯定不好。但我们又不能完全脱离课堂教学。教师要根据课程目标和具体的教学内容确定详细的教学日历，但不能机械地执行它。课堂教学应成为师生互动学习的园地，教师应当积极地指导学生的学习过程，采取适当的方法，主动积极地参与学生的学习过程，在参与的基础上指导，不能总是袖手旁观。

有学生因对课程不敢兴趣或其他原因，有整晚上网的，有晚上打工挣钱白天打瞌睡的，有上课学英语或学自学考试课程的……每次我都在强调不要在课堂做这些事，但收效甚微。有时候，我甚至打算放弃这些学生，但职业道德告诉我，不能这样。不听课、不学习的学生各有各的原因，如若放弃他们，无形中也会影响其他爱学习学生的情绪。作为老师，首先要提高自身的专业水平和讲课艺术，同时要很清醒地认识到，在专业课的教学中对学生的思想教育（包括学习态度、专业思想、政治思想）非常非常重要，我们不是专职的思想教育老师，专业课也不容许我们花大量的时间做思想教育工作，但施教者要巧妙地将思想教育与专业课教学巧妙联系，不能讲专业课而花费大量的时间进行思想教育。

“面对遇到的种种问题，不能立刻被情绪淹没，而要去分析它，如此会让你满心都是收获，没有所失”。于是，我努力使自己的心平静，然后去分析这些现象，我才发现原来拥有种种原因。接着我做了一些尝试，虽不能对所有不愿学习的学生起作用，但只要在一个学生身上发挥效果，就是课堂教学的胜利。

现在各门课程课堂教学都按照教学日历要求授课，每章的内容所用讲课学时都提前做了计划。课堂教学效果一定是师生互动的结果，专业课老师讲一门课，但听众每年都在变，教学日历的规定除非课改，否则变化不大。因此，我认为不能拘泥于教学日历的规定时间授课。每门课程，讲好第一节课（有的叫绪论，有的叫序言，还有的叫引言）很重要。《作物育种学》绪论按照教学计划是1～2学时完成，但我每次都会根据班级情况及时代的变化愿意花更多的时间讲解绪论，与学生们共同分享作物育种工作带给我们的幸福感。在《绪论》的讲解中我会留下很多伏笔，有待日后各章的讲授中解决。当然，有的学生想提前知道答案，就得课间课后找我探讨。讲解《绪论》基本都以自己从事鲜食玉米育种的工作体会起头，讲育种工作的困难与寂寞，也讲新品种诞生后带给我们的快乐感。总之一定要把正能量的东西首先带入课堂。2000年首批最高科学技术奖颁发给了袁隆平和吴文俊，袁隆平是我们作物育种界的骄傲，也是全国人民的骄傲，更是世界人民的骄傲。很多非农业领域的人士虽不清楚袁隆平做的工作，但大都知道他的事迹。2006年，最高科学技术奖颁给了李振声。袁隆平从事水稻育种工作，李振声从事小麦育种工作，他们都是我们育种人的骄傲，这对激励农学及种子工程专业学生认真学习很有帮助。学习了这门课程，算是刚刚踏入作物育种工作的门槛，有志于此的学生此时起就可以准备了……

有一次，我在下课前给学生们讲了本专业的发展趋势，以及本专业与经济有关的问题，我看到他们都聚精会神地望着我听。课间休息时不再熙熙攘攘或趴在课桌上睡觉。上课时一个个眼睛盯着我，生怕漏掉什么信息没有听到。后来，我也试着在讲课的各个时间段插入一些名人经历（比如孟德尔、摩尔根、麦克林托克等的生平事迹）；本专业有关的热点话题（比如基因武器、埃博拉病毒、转基因作物崔永元与方舟子之争等）；还有科学家们是如何巧妙地应用辩证与统一的思想观念解决科学问题；上课的当天或前一天国内国际发生的热点问题，上课铃声响后我也会花1～2分钟的时间与大家共享……这样，上课的效果比往日更好，学生们笑了，大脑飞快地转了，坐座位一天比一天靠前了（注：不听课的学生大都选择坐后排）。课堂中，我经常会提简单问题让那些上课不认真听讲，经常坐后排的学生回答，如果不能正确回答，要求他们下节课提出问题老师回答。只有提出高质量问题了才可以计入平时表现成绩，抵消上课消极听课的不良表现。老师的课堂提问很重要，如果提的问题笔记本和书上有现成的答案，这样的问题没有意义。要提出答案可能不唯一，但要经过查文献或认真思考讨论后才能解答的问题。也可以学生问老师答，学生互问互答，学生提出的有质量的问题，加平时分，激发他们动脑思考的热情。

一次，一个学生的问题难住了我，我当着全班的学生说：这个问题问得很好，答案求证后我告诉大家。后来我发现，在这件小事后很多学生都大胆地问一些问题，个别学生思维非常活跃，问的问题常常会难住我。对于我的回答，我容许学生与我争论，当着全班学生的面，如果我的理由不及他们的充分，我会当面“认输”，但我从来不会“为难”某个学生，即使是不听课的。有一次我训了一位不听课的学生，他很赌气，更不愿听课了。我平时主动找他聊一些生活中的事，而不提及他不听课的事，他的态度慢慢变了，很主动问我一些问题，并在课堂上对我讲课的内容大胆质疑。课后留与作物育种专业有关并紧扣时代主题的问题，下节课前花5分钟左右交流讨论，如果大家对这个问题讨论热情高，可课后或专门花时间继续探讨。endprint

是啊，我们现在生活在市场经济的时代，我们的学生怎会不被金钱所诱惑呢？每一个人都希望自己名扬千古，我们的学生怎么可以一次一次地重复前人的学问而不对前端有一点点关注呢？我们的脚步总是被这个社会逼得如此匆匆，我们学生的心灵怎么不需要任课老师的支持与安慰呢？

每一堂课无须讲得太细，而是要精。汉字，中国人永远都看得懂，简单的专业理论与公式，学生自己能够学会，每堂课抽点时间讨论与专业有关的事（要与当时的讲课内容巧妙结合），可以是自热科学的、社会科学的，甚至政治的、经济的。这样，学生的心火将会越烧越旺，只讲枯燥乏味的专业知识，学生的心是会寒冷的。学生保持良好的学风，认真学习专业知识，拥有良好的政治素质，三者是相互影响相互联系的。学校的学风单凭一个专业课任课老师改变不了，但班级的学风我们有义务适时适度去引导纠正，要言传身教，以身作则。有了积极进取的学习环境，学生自然会想方设法认真听课。没有哪位科学家能够脱离时代与政治，作为社会的一分子，不能对政治不闻不问，我们这样，我们的学生也应如此。这就需要任课老师下点功夫，帮助学生们树立生活的信心，培养他们对他人、班级、学校、社会的爱心，对身边的不良现象给予正确的分析。即使是一成不变的专业课，讲课也要紧跟时代，与时俱进，除了教他们专业知识，也要教育他们紧跟时代步伐，关心政治，关心国家大事小事。讲授作物育种学每一章我会紧扣课程主题，但不都是就事论事。比如，第二章《种质资源》，我会从哲学和社会学角度讲什么是资源，我会告诉我的学生：你们都属于宝贵的人才资源，你们是我们作物育种家的储备资源，在座的当中，若干年后或许会诞生一位袁隆平式的人物，那将是我的骄傲。讲到第三章《育种目标》，我会问大家什么是学习目标，什么是人生目标，问大家听本堂课程的目标及学习作物育种学课程的目标是什么，大家的答案五花八门。绪论、种质资源、育种目标三部分内容讲过后，我都会让学生们用作物育种学专业术语替换谚语“巧妇难为无米之炊”。此后，真正开始育种方法的学习，在这块“黑色的土地上”（指黑板）育种，是否能有所收获，就需要课堂中师生紧密配合。

过去，我以“假如我是育种家”为题，组织大家演讲，有时作为考题用在期终考试试卷中。2012年11月29日，新一届中央政治局常委参观《复兴之路》展览，习近平总书记首次就中国梦展开阐述——“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”；2013年3月17日，习近平同志再次畅谈“中国梦”——“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福”，并号召人们为实现中国梦而努力奋斗。2013年起，我以“我的梦、中国梦、育种梦”为题布置作业，大家心领神会，作业的积极性有了，演讲的热情也变高了。

最后，我想说我们要让我们的学生获得信心，提高热情，我们不能把那些成功者的经验之谈不加区分分析地灌输给他们。我们应该让学生们坚信：成功并没有那么艰难，也并没有那么容易。但只要你去努力，路是脚踏出来的，气球膨胀到一定程度自然会爆。事实上成功者的事迹也的确如此！机遇永远垂青那些有准备的人，现在不好好学习，等到使用时，方恨知识少。endprint