龚羡文
摘 要:艺术,除了阳春白雪,也有下里巴人。在初中美术的领域范围内,不是只有世界名画和展览馆和博物馆里的作品才有美学价值,才值得人们欣赏和临摹。在美术教学中,一些“乡土”气息浓厚的素材也可以成为美术教师的教学资源,和学生的日常生活进行结合,用来丰富美术课堂。结合教育经验,简要论述了美术课堂有哪些可利用的“乡土”素材,又该如何将这些素材应用到实际教学中。
关键词:初中美术;课堂教学;乡土;素材
一、“乡土”激发学习兴趣
对于城市的孩子来说,整天生活在钢筋水泥的建筑之中,审美已经被局限在一定范围之内,这时,融入“乡土”气息的美术教学就能给学生呈现不一样的东西,带来新的刺激和灵感。而对农村孩子来说,“乡土”教材则能在让他们体验素质教育的同时,提高学习美术兴趣。
在课堂教学中,笔者有时会到民俗馆拍一些民俗器物,如旧社会的陶器、瓷碗、木器、麻布衣服等等,或是民间文化活动的照片,在课堂上呈献给学生。笔者认为这些东西都蕴藏着深厚的特色文化艺术,能令学生充满新鲜感。
二、“乡土”改变学习方式
美术的教学不是为了让学生单纯地学习各种理论知识,而是要让学生亲自参与,通过实践来感悟美术、体会美术。“乡土”美术教学就能在“乡土”与课堂的融合中,让学生主动深入实际生活中,探索相关乡土世界,并让学生体会阳春白雪和下里巴人在美术学科中的融合和展现。
例如,在将笔者从民俗馆拍到的相关照片呈现给学生的同时,
笔者会有意识地引导:“同学们,大家看这些器物上的图片漂不漂亮?它和我们现在用的东西有什么不同?前人用这种形状的器物来做什么?……”通过学生的联想,从现代生活延伸到前人的生活,让学生体会艺术和生活的紧密联系,然后将大脑中储存的知识和生活相加,从而创造出更多的美。
三、“乡土”提升人文素养
笔者认为,生活中的一草一木、一花一叶都蕴含着文化内涵和美的感受。从奶奶用的纺车,到印花麻布大褂,从“乡土”常见的稻草、泥土,到碎步、葫芦,都是美学的构成部分。“乡土”素材蕴含着质朴,有其独特的艺术魅力,能传播给学生独特的文化内涵和人文精神,让学生在欣赏和感悟的同时,进行人文素质教育。
总之,“乡土”资源在美术教学中有着独特的一面。美术教师要加以利用,巧妙引入,给学生呈现美的多面性。
参考文献:
杨建滨.初中美术新课程教学论[M].高等教育出版社,2003.
编辑 韩 晓