罗小忠
化学是一门以实验为基础的自然学科,在实验教学中我们可以让学生亲自动手进行实验探究,让学生在实验探究过程中体验到实验探究乐趣,培养学生思维缜密的实验探究方法,提高实验探究的能力,增强理解知识的能力。那么如何引导将学生“引入”到具体的探究情境中去呢?
一、提出化学疑惑,引发问题思考
在新课程教学中,问题设置、实验观察、知识小结无处不渗透着对学生能力的培养。在教学设计中,教师要精心设置问题,引发学生积极思维。例如,在人教版第八单元第二课题《金属的化学性质》中,将铝丝直接浸入稀盐酸中,而在实验中却没有明显的现象。这时,我们应及时提出问题:为什么铝比锌更活泼却看不到明显现象而锌与稀盐酸反应剧烈呢?怎样做就可以看到明显的现象呢?怎样证明铝比锌活泼呢?问题提出后,学生积极讨论,提出自己的实验方案,从而充分调动了学生思考的积极性和学习的主
动性。
二、学生动手实验,解决各种疑惑
学生亲自动手实验,解决问题,在实验中,学生可能遇到各种问题,这时,教师不要急于给学生提供解决的方案,而要给学生提供自己探索发现的机会,增强自己解决难题的信心。
三、指导学生互助,共同学习探究
在分组实验中,要指导学生互助,共同实验探究,学生在实验过程中遇到的困难,可以进行小组的讨论。例如,在上述实验中,教师应让学生根据自己的思考,进行大胆的假设,设计实验,发挥学生的合作精神,提高学生的团队合作能力。
四、学生讨论交流,引发激烈讨论
要适时地引发学生展开交流讨论,让学生既展示自己的探究成果,也听取他人的方法,进行客观的比较和分析,对自己的方法有一个更为客观的认识。
五、及时总结评价,系统归纳梳理
要及时对学生得出的结论进行梳理,总结和归纳,形成一个知识网络。此外,在总结过程中,教师也要把重点进行板书,以突出掌握的重点。
六、教师反思拓展,学生持续探究
在每节课的结尾,教师首先要对本节课做一个反思、总结和拓展。整理本节课的知识点,提出学生在实验中的优点和不足,对学生表现出的优点给予肯定和表扬等等。除此之外,还要提出引导学生继续思考探究的问题。
探究式教学关注学主动探索问题的过程,关注培养学生的科学素养。所以,我们要根据不同的教学内容进行创造性的探究式教学,更好地为学生服务,为教学服务。
编辑 韩 晓