黄玉霞
在现代教学中怎样培养学生的想象力是广大教师的一大难题。想象是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想象,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。所以说,想象构成了创新的基础,是一种极其可贵的思维品质。
阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。
一、激活文字,创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。
二、架设桥梁,领略内涵
文本的作者与学生,他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上,这中间的距离有时简直难以逾越。教学中,需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通、内涵上的感悟,让学生从内心深处加强想象力。
三、加强学生想象力的培养力度
优秀的文艺作品能带给人们广阔的想象空间,这就印证了“诗中有画和画中有诗”这句话的存在,因为这些诗和画都是出自人们的想象。我国的汉语文字魅力无穷、博大精深,能给学生带来极大的想象空间。例如,小学语文教师在根据教材内容制作课件时,若对诗词文字用大量的图像、图形充分体现所要表达的内容,学生就会一览无遗。此种做法,严重扼制了学生想象力的发挥。所以,教师应该采取正确的引导方式,使学生通过自身对文字的阅读展开无限的遐想。与此同时,还要提供给学生充足的想象过程,让他们仔细地品味语言文字的意义和魅力,并充分体验文字所创设的意境和蕴含的情感,培养学生的审美情趣,进而实现有效的语文教学。
编辑 韩 晓