职业中专英语词汇教学的策略

章海勤

【摘要】词汇是英语学习的基础要素之一，鉴于职业中专院校学生英语基础较差，在学习过程中遇到了很多困难，导致职业院校中英语词汇的教学难度较大。随着经济全球化的发展，社会对毕业生综合素质水平的要求越来越高，因此必须要加强职业中专英语词汇的教学质量。本文主要阐述职业中专英语教学过程中词汇的选择方法以及教学方法，希望能够为其词汇教学的改革提供参考依据。

【关键词】职业中专 英语词汇 教学策略

词汇、语音和语法是英语中的三个关键因素，其中词汇占据着非常重要的地位，是学生学习语音和语法的重要载体，也是学生学习语言的基础。然而在我国职业中学英语的传统教学过程中，重视对英语语法的讲授，忽略了对学生词汇能力的培养。近些年来，人们越来越认识词汇在英语教学中的地位，因此如何按照新课标的要求和职业院校学生英语学习的特点，切实的改进职业中专学校英语词汇的教学是社会发展的必然要求。

一、职业中专英语词汇的选择

按照国家课程标准中的规定，职业中专学生需要掌握的英语词汇有很多，但是教师在教学过程中应该以哪些为例进行教学，是职业中专英语教师必须要考虑的问题。下面我们就教学词汇的选择原则进行阐述：

首先教师中使用的词汇要能够充分反映学生的兴趣，也就是说教师选择的词汇要能够满足学生日常对话的基本需要。其次教师要根据职业中专学生的特点以及他们的生活经历进行选择，尽量选择那些跟其生活和学习相关的词汇，从而提高学生学习的积极性和参与性。再次教师要尽量选择文章中比较关键的，概括性较强的词汇，从而加深学生在学习过程中的印象，达到较好的学习效果。最后教师要选择英语表达中出现频次较高的词汇，并且将其作为职业中专英语的基本词汇组织教学。

二、词汇教学的阶段划分

通过对职业中专英语教师词汇教学过程的调查和分析，我们发现其词汇教学过程总共可以分成三个阶段，展示阶段、运用阶段以及测评阶段。其中展示阶段主要完成单词的写法、读法以及语义的展示等，让学生能够了解该单词所能够表达的含义以及读音。运用阶段是指学生使用单词进行表达的阶段，如教师可以让学生利用所学单词进行造句，确保学生能够真正理解该单词。测评阶段则是教师对学生学习程度的检验，包括了拼写的校对以及用法的检测等。

各个阶段中教师需要完成的教学任务不同，教学过程中可以采用的方法也不同，为了确保各个阶段的教学质量，教师必须要充分了解职业中专学生的特点，然后根据其特点制定相应的教学策略。

三、词汇教学的问题和策略

1.单词发音问题。元音和辅音是英语中非常常用的两种发音方式，受汉语发音的影响，很多学生在发元音时出现了非常严重的不准确性现象。发音时语言交流的基础，如果发音不准会严重影响学生后续的交流，因此教师在教学过程中，职业中专英语教师要了解人体发音器官，告诉学生准确进行发音的方法和部位。

教师还可以在教学过程中为学生播放相关视频或者音频文件，让学生跟随标准发音进行练习，从而引导学生纠正自己错误的发音。不過对于职业院校学生来说，要避免出现机械式模仿现象，要能够做到举一反三，从而实现自己英语发音情况的改善。另外教师在教学过程中还要将词汇的学习放到听力练习中进行学习，让学生能够通过对对话语境的辨别实现对其发音技巧的掌握。

2.词汇记忆问题。对于职业中专学生来说，他们的英语基础较差，在学习过程中缺乏积极性和主动性，再加上英语单词对记忆力的要求较高，导致学生对英语词汇的记忆非常困难。如词汇遗忘现象非常严重，有的甚至花费了较大的时间和精力去学习，但是取得的效果非常不理想。

为此教师在教学过程中应该根据职业中专学生学习的特点，制定相应的学习策略。首先教师要培养中专学生英语学习的兴趣，只有其有了兴趣，才能够达到事半功倍的学习效果。如教师可以让学生观看一个跟英语有关的微电影，然后让学生通过角色扮演，表演微电影中讲述的故事内容，提高学生英语学习的兴趣和参与性。其次教师要引导学生将词汇学习跟语境学习结合在一起，不能够孤立的进行词汇的教学，而是应该让学生通过上下文中的意思，猜测单词的含义。

3.词汇的应用问题。很多学校学习英语之后只能够进行书面交流，不能够进行口头交流，出现了非常严重的哑巴英语现象。因此职业中专教师还要根据学生的特点，为学生创设良好的交流环境，使其能够不断练习新学词汇的发音和应用。

四、结论

词汇是英语教学中的重要组成部分，也是进行英语阅读和交流的基础。学生只有掌握了足够的词汇，才能够真正理解文章的含义，并且实现跟其他人之间的交流。职业中专学生英语基础较差，在词汇学习过程中遇到了发音和词汇记忆的双重问题，导致学生词汇学习质量较差，严重影响其英语水平的提升。职业中专英语教师首先要提升学生英语词汇学习的兴趣，促进学生英语学习的参与性，然后在通过各种教学方法的优化帮助学生更好的学习词汇，实现职业中学英语词汇教学的目标。

参考文献：

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