浅谈如何进行小学高年级英语阅读教学

王淼岩

龙潭实验学校 吉林吉林 132011

浅谈如何进行小学高年级英语阅读教学

王淼岩

龙潭实验学校 吉林吉林 132011

英语阅读教学是小学英语教学中极为重要的部分，是提高英语教学效果有效性的主要途径，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力的培养很重要，而且在小升初考试中也会有很突出的体现，成功的阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。

学习任何一门语言，都要从听，说，读，写四个方面着手。学习英语也是一样。目前从国内英语学习的环境来看，听、说、写的机会相对较少，读的机会相对较多。比如说各种各样的英文书籍，报纸，杂志等。而大量的阅读可以增强我们的语感，丰富我们的词汇量，提高英语的理解和表达能力。我们中国有句古语：“读书破万卷，下笔如有神”，更加说明了大量的阅读能提高我们的写作水平。所以，阅读在英语教学中占有非常重要的地位。而目前我们的学生在阅读方面存在着一些不良的习惯，以及阅读方法的欠缺，造成了学生的阅读能力较差的问题。英语阅读教学是英语教学中的重要内容，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？这是目前英语教师应该思考的问题。

一、英语阅读教学要全面系统

（一）英语教师备课重“热身”

1、语言学家、心理学家的研究表明，文化背景知识在阅读训练中起着非常重要的作用。所以，在做阅读练习前，要搜集有关课文的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；适当介绍一些与课文相关的背景知识，这样会有助于学生对阅读材料的理解。2、摘要介绍部分有碍课文理解的生词。一定要让学生在阅读时去猜测，这样一来不但能培养他们猜的能力还能激发他们的学习兴趣。3、要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行小组讨论，预测一下本文将会谈到些什么？然后，我将课前准备好的有关的图片一一向学生呈现，从而使学生接触到一些具体的素材，为接下来的阅读训练做好铺垫。

（二）阅读过程明确“目标”

1.快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读），要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节。2.针对好、中、差学生提出指导性问题，问题要围绕中心思想。3.提出细节性问题，第一类问题大家都能回答，第二类问题有难度需要合作完成。4.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。

（三）阅读教学的拓展

1.鼓励学生自己组织语言来表述对文章的见解和领会。2.在对课文理解的基础上，重点锻炼学生对生词的猜测能力，既然是猜，能沾边达意就行，不必对其用法作过多的分析。3.语言运用。围绕课文开展各种形式的交际活动。用课堂时间来完成角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等活动，以此增加课堂的趣味性。

二、引导学生学习英语阅读

（一）培养学生的英语阅读学习兴趣

1、充分利用尊重和理解学生的态度来激发学生的兴趣。学生的学习兴趣是影响到学生学习效果的直接原因。在实践中我们发现，如果我们在教学的过程中能够尊重学生，尽量不批评学生，拉近师生之间的距离，为他们营造轻松的学习环境，缓解他们的焦虑情绪，调动他们学习英语的积极性，充分挖掘教学材料中蕴含的情感因素，运用多媒体等教学手段为学生创设良好的学习环境，就能够引导学生深入思考，提炼教材内容的主题，逐步形成英语学习的兴趣。2、充分利用选材上的优势来优化阅读，提升学生的兴趣。学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，因此从材料的选择上进行改革，放弃以往常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从一些体育杂志和电影画报上精选阅读材料。这样一来，让学生体会到英语阅读的趣味性和知识性，并能从英语学习中获得更多的知识和能力。

3、充分利用提问设计来引发学生的兴趣。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，诱发学生学习兴趣。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；如果我们教师在设计问题时过于浅显，学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。

（二）培养学生的英语阅读能力

1、纠正学生的不良阅读习惯。好的学习方法可以让学生学得更轻松。学生在阅读中存在着多多少少的不良习惯，这些不良习惯严重影响了学生的阅读速度和理解能力。所以不良的阅读习惯要得以及时纠正。2、引导学生进行广泛阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，只有读得多了，才能把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中还能巩固已学过的词汇和语法知识。不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去。通过对不同题材的广泛阅读，对于扩展视野，还是很有益处的。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。3、正确阅读。阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。在阅读过程中，要让学生学会一定的阅读技巧。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。那么根据不同的阅读要求，我们可以遵循由浅入深、由表及里、由部分到整体的顺序要求阅读。因此这时候就要用到一些不同的阅读方法。

（三）培养学生的英语阅读自学能力

1、教师督促学生预习。教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容事先概括成几个问题或知识点，要求学生根据问题或知识点做好预习，课堂上释疑。教师有必要通过布置预习作业来督促自学，其预习作业的内容安排要细，教师对课文理解和期望达到的目标都要提出具体的要求，要做到有布置有检查。长此以往。学生就会养成为达到某种预定目标而自主阅读的好习惯。2、预定目标下的学生自学。在学生具有一定的预习能力的基础上，教师有必要根据学生具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。如果认真准备，学生不但可以运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多通过预习学到的知识。3、彻底开放的学生自主学习。经过以上的两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并具有一定的自学能力。此时，教师可以完全放手让学生自主学习。课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题，同时施与不断的鼓励，让其始终有一种成就感。

三、结束语

阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。小学高年级阶段的阅读教学不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能培养出高素质的外语人才。