高校体育教育专业学生语言表达能力的培养①

杨莉

(宜宾学院体育学院 四川宜宾 644000)

1 体育教育专业学生语言表达能力的现状

从近几届体育教育专业的学生在实习过程中语言表达能力是体育教育专业学生的一个薄弱环节,在学习和实习教学过程中语言表达能力非常差,主要表现为表达内容不能清晰到位、缺乏逻辑不流畅、抓不住重心和中心点。特别对较复杂技术动作的讲解时,不能用最简洁的语言把技术动作讲解清楚,让学生通过讲解在大脑中形成一个动作概念或动作雏形。例如:在武术教学初级长拳腾空飞脚教学中,不能精讲,突出重点和难点,造成学生学了几节课己没学会这个动作。

语言表达能力对于体育课的作用是直接的,体育教师在中小学的体育课堂上组织教学、向同学们传授技术动作等这些都是以语言为载体,同时体育教师为了实现教学目标、完成教学任务,语言都是一个重要的手段。而且,对于我们体育教育专业的学生来讲在体育教学的过程中应该遵循“精讲多练”的原则。这就要求体育教师在教学语言中应做到言简意赅、通俗易懂,并善于使用肢体语言。现在很多中小学通过公开考试招聘体育教师,在教学过程中都存在一个语言表达能力较差的问题,在教学过程中不仅达不到“精讲多练”的效果,而且不能把技术动作讲解清楚,让学生们学习起来吃力。针对这一现象有一些中小学开始直接面试招聘体育老师。

2 体育教育专业学生语言表达能力较差的原因

2.1 学生文化基础薄弱原因

体教专业的同学在大学期间并没有多花点时间去图书馆或者教室看看书充实充实自己缩短和其他专业学生的文化水平,而是花大部分时间去网吧打游戏,去夜市、KTV等地方喝酒和唱歌,因此体教专业的学生和其他专业的学生文化知识的差距越来越大。尤其是文字科目中的语法、字词的应用掌握非常的肤浅,而且还不牢固,所以在与人交流、回答问题、阐述自己的观点和思想时表现为逻辑混乱、吐字不清、用词不当、抓不住重点等现象,所以学生文化基础知识薄弱是影响学生语言表达能力的一个重要原因。

2.2 学生面对观众说话存在畏惧心理

大学的课堂主要以学生为主体老师为主导,课堂上互动环节多,这相当于跟同学们提供了锻炼语言表达能力的机会。针对为什么上课不回答老师的问题以及发表自己的观点等一系列问题,通过自身最真是的回答和对同学们的观察,以及课外聊天的时候同他们交谈最终得出一个令人想象不到的答案——“怕”字。在其他人的眼里,体育专业的学生都是纯爷们、胆子大、脸皮厚的性格特征,没想到居然怕回答老师的问题和在面对很多人的情况下不敢发表自己的思想。

2.3 学生缺少语言表达能力锻炼的机会

体育生进入大学后,学校以培养我们成为三心四能的高素质复合型人才为己任对学生进行培养,课堂上也绝不是像初高中那样以老师主讲为主,而更多的是创造让学生发表观点、提问和回答老师问题的机会,但体育专业的学生却恰恰相反,课堂上还是以老师主讲为主,主要是体育专业的学生进入大学后比较懒惰,大多数同学走进课堂都是为了应付老师点名,课堂上回答问题和发表观点时害怕说错以及发表超越能力范围的想法时教室也会传来一阵阵的笑声,导致学生拒绝回答问题。而大部分学校都没有专业的课程提高学生语言表达能力,因此让体育教育专业的学生又缺少锻炼说话的机会。游戏、QQ、微信、微博、现在学生上课、下课都玩游戏、QQ、微信、微博等,使得人与人之间的交流更多的是通过网上交流、沟通、学生把大量的时间和经力都用在上网,人与人的语言交流变少了。

3 体育教育专业学生语言表达能力培养的途径

3.1 积累文化基础知识

首先，学习其他专业文化知识可以增长学生知识文化水平,增强自身的修养和见识,还可以拓展自己对语言的逻炼水平和思维空间。其次，还必须加强自身的专业知识学习,体育专业学生语言表达能力不同于其他专业学生的语言表达能力,体育专业的学生是通过自己的听觉和视觉来感受老师对技术动作的讲授、动作要领的语言描述,因此教师在教学的过程中需要良好的语言表达能力对教学内容进行精讲。

3.2 加强学生知识积累和普通话发音学习

标准的普通话是语言表达能力的基础。我们体育专业学生文化功底薄弱,不能掌握较多字词和语法的应用,加上发音不准等原因,导致学生普通话不标准,在体育课教学中,由于要求普通话教学,因为发音不准,很多同学在上体育课时不敢多说，怕发音错误，更不用说如何运用语言艺术把一节课上好。

3.3 培养学生说课能力

说课是培养学生语言表达能力的一门很好的课程。同时是我们体育专业的学生走上实习工作之前必须掌握的教学基本技能,我们通过学习不仅能够独立写出一堂课的说课稿而且还可以当着同学或者学生把它很流利、生动、有序地说出来。说课不仅仅是要求我们用语言把这堂课说出来,而且要求我们能写出一篇优秀的说课稿。一篇优秀的说课稿不仅需有大量的专业知识作为载体而且还需要用精炼的语言把这些知识进行概括,通过自己的组织形式和逻辑思维将它们串联在一起达到“精讲”的效果。所以只有我们认真的学习后才能掌握什么是说课,该如何进行说课,应理解掌握什么是教学目标、什么是知道指导思想、什么是重难点等问题,只有掌握这些知识我们才能结合自己所学的专业知识应用自己的逻辑思维和组织能力才能写出一篇又一篇的说课稿。当我们能独立地完成说课稿后,我们就可以根据不同专业写出不同的说课稿,然后面对老师、面对同学，甚至面对任何一件物体进行述说。只有经过这样反反复复的锻炼才能增加我们的自信和消除我们面对观众说话时的畏惧心理,让我们体育专业的学生在学习生活中养成善于同他人交流的习惯,久而久之我们体育教育专业学生在语言表达能力上会得到很大的提高。

3.4 认真对待毕业(见习)实习工作

认真对待学校的毕业实习工作,它对提高学生语言表达能力有着重要作用,学校见习是为毕业实习做准备工作和积累经验,见习是指我们体育教育专业的学生在大学指导老师的帮助和带领下,完成体育课堂教学,编写教案和跟公体班上体育课,它不仅需要扎实的体育基本功，而且还需要用“精讲”的方法使学生能在最短的时间里理解和掌握技能的练习方法。大部分学生实习指导老师都没有随堂指导,最多带实习生熟悉一两节课后就把自己的工作交给实习生,每周的教学都是实习生按照自己的爱好进行安排,很多有错误的地方或者与学生沟通的方式不正确等问题都得不到及时的纠正。这就要求实习生要有勤学多问的习惯,课后问问指导老师或者问问其他在一起上课的老师们让他们多给自己提点意见让自己进步得更快。另外,大部分实习生都没有先写教案后上课的习惯,要么是不写,要么是安排了没完成,从而出现上课时间的分配、设计思路和教学内容混乱等种种问题。很的同学对见习不重视,平时看见老师上课好像很轻松,认为上体育课很轻松不用做充分的准备,结果通过上课才意识到要上好一节体育课并不是一件容易的事。然后才认真备课,但是经常备了课在教学中也未必能按自己的意愿上出来,在教学见习语言中常不重视专业素语教学,有的学生怕见习,见习时不喜欢多上课,因为紧张,就逃避。学生见习非常重要,一定要利用这个机会,在教师一对一的辅导下提高自己,战胜自己。一般学生在上第一节见习课时都非常紧张,这是自然现像,多上几节之后就不紧张了，也知道要上好一节体育课该如何进行备课,要当一名合格的体育教师应如何充实自己,能够明白语言教学在体育课中的重要性,语言对一个体育教师最起码的要求,如果一名体育教师连语言表达能力都不具备,肯定不会成为一名合格的体育教师。

4 结语

体育教育的教育性和实践性特点要求体育教育专业的学生必须具备良好的语言表达能力。在中小学体育课的时间比较短,而运动技能从概念上讲比较空洞,内容上讲却比较枯燥,因此要求体育教师在跟同学们传授运动技能时要有良好的语言表达能力,用通俗易懂的语言跟同学们进行讲解,让他们在较短的时间内掌握该技能或者是掌握是学习该技能的方法,达到“精讲多练”。同时要求讲解的语言具有幽默感,不要让学生感到枯燥和压抑,制造愉快活泼的课堂气氛，成为一名合格的体育教师。

[1]李勇.体育教育专业学生语言表达能力的培养[J].科技资讯,2013(10):181-183.

[2]马竞.浅议语文课堂上学生语言表达能力的培养[J].学周刊,2012(11):60-61.

[3]李伟,曾晓林.浅谈对田径专选学生语言表达能力的培养[J].哈尔滨体育学院学报,1993(2):33-35.