基于Web3.0的共享型教学资源库建设研究

秦琴

摘要：随着互联网技术的飞速发展，教学模式和方法也在发生着巨大的变革。与此同时，新一代学生对各种形式的教学资源的需求有了很大的提高。本文在Web3.0“智能化”、“知识化”的技术背景下，提出了新一代共享型教学资源库建设的思路和功能设计，论述了建设共享型教学资源库需要注意的问题，以期为基于Web 3.0的共享型教学资源库建设提供参考。

关键词：Web 3.0共享;教学资源库;设计

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）46-0182-03

一、共享型教学资源库的建设背景

1.Web技术的发展。20世纪90年代，Web技术的诞生解决了信息匮乏的问题。随着网络信息越来越丰富，Web技术还将互联网上产生的巨量信息通过各个网站之间的连接实现了互融互通。而伴随着时代的发展和用户需求不断的多样化，也迫使各个网站不再仅仅是信息的组织和发布者，成为人与人之间沟通和参与的平台，同时也见证了Web技术从Web1.0时代向Web2.0时代的转变。

而在Web3.0时代，技术带给人们的除了深度的参与感，还包括个人价值的体现。在该技术基础下，各类网络资源具备相对统一的数据标准和规范，并具有专业关联的特征，能够实现智能分类，这使得现代教育中的网络教学资源的整合也面临了新的课题。

2.基于Web3.0技术的教学资源库的主要特点。基于Web3.0技术的教学资源库的建设重点不是“资源建设”，而是借助“智能化”和“知识化”的技术手段，对教学资源信息进行积极整合与开发，充分挖掘教学资源信息的知识内涵，更加侧重于对知识的提供和个性化需求的满足。

（1）用户参与共享资源建设。在Web3.0技术手段下的教学资源库中，人人都是信息的提供者，也是信息的受益者。教师可以推荐最适当的知识给学生，学生亦可自主选择符合个性化需要的教师。该类型资源库可以有效区分数字化学习资源中的重复信息与非权威信息，并进一步过滤并剔除掉低层次的学习资源与垃圾信息，这是共享型教学资源库建设质量的重要一环。

（2）智能化的内容聚合平台。Web3.0技术的最大价值不在于按照用户需求提供信息和综合化服务，而是在于给客户提供基于用户偏好的个性化聚合服务，该技术条件下的每一次搜索都是基于一个最终用户需求的。通过Web3.0技术的分析，该类型的共享型教学资源库可以根据用户习惯自动地聚合用户的信息。这样一来，每个用户浏览的首页都完全是按照该用户关注的信息偏好、学习习惯来进行组合的，从而为用户提供所需信息资源与相关参考咨询。

Web3.0技术的重要贡献不仅仅是能安装用户的需求提供相关信息与服务，还在于能根据用户的喜好提供个性化的聚合服务。在该技术条件下的每一次搜索都是基于一个最终用户需求的。通过Web3.0技术的分析，该类型的共享型教学资源库可以根据用户习惯自动地聚合用户的信息。因此，每一个用户浏览的页面都是按照该用户关心的信息喜好、学习习性来组合的，从而为用户提供有关信息资源和研究参考。

（3）个性化的应用与服务接口。目前，已有的个性化服务主要包括信息定制、推送，个人检索系统等方面。而基于Web3.0技术的系统将改变用户获取信息的方式，能跨平台地将信息进行整合，具有高度的精准性和自主性等特点。尤其是共享型教学资源库通过社交网络等公众信息平台使得用户能通过信息的发布和订阅获得个性化的服务。同时，在功能设计上基于多种终端，尤其是移动终端的教学资源库系统，以便随时随地提供适当信息。

（4）有效的数字化共享资源产权保护与信息认证。现有的数字化学习资源均存在一定的知识产权和安全隐患。这是由于学习资源在网站上一般都不具备唯一性的标示，在互联网上肆无忌惮地被各种网站相互转载，导致用户无法得悉该资源是谁原创。基于Web3.0技术的共享型资源能解决信息属性的标准问题，能遵循公用信息标准，为每一个最小单位信息资源进行标示，以解决共享型资源的版权问题。

二、基于Web 3.0共享型教学资源库平台的建设

Web3.0技术为优质、个性开放的共享型教学资源库建设提供了技术保证，共享型教学资源库建设的核心是专业信息资源的实用性和易用性，通过智能搜索、个性化专业信息门户、智能终端等服务为读者提供精确实用的信息资源。

1.资源库的建设内容。

（1）资源建设。教学资源建设包括在线数字资源建设和线下的纸质专题文献库的建设，尤其是专业级、课程级资源的建设。专业级资包括人才培养方案、调研报告、校企合作材料、专业层面常见问题、与专业相关的行业信息、就业信息、职业信息、培训资源、技能鉴定资源;课程级资源包括多媒体制作素材、课程标准、实训大纲、电子教案、课程课件、典型案例、电子书、精品课教学资源等。

（2）技术应用。建设权限明确、数据准确、流程清晰的教学资源库平台，实现跨平台共享，一站式资源检索;数字资源的自动编目、著录、标引;通过流媒体技术，将优质课堂视频上线;基于Web3.0技术下的语义网、网格技术和云计算，加强各种信息资源的处理、传递、开发、利用，尤其是电子文献、各类数据库、网络资源等新型资源的建设。

（3）探索管理机制和应用模式。通过该类型教学资源库的建设，探索可持续发展的管理机制和共建共享共评的应用模式，与web3.0组件和其他应用程序开放互联，交流互动，动态更新和多方参与评价。

2.资源库框架的设计。共享型教学资源库框架包括数据层、服务层和应用层，如图1。其中，数据层以资源库的数据资源为核心，包括多媒体学习素材、课程资料等;服务层以教学资源库关键业务为核心，包括各类学习任务、学习测试、讨论专区等个性化服务，为应用层提供相关业务的支撑，同时对数据层的操作提供接口;应用层以用户体验为中心，为用户提供个性化的终端展示，在PC端主要包括管理账户、教师端和校内学生端、社会学员端4类，同时将以上4类门户的功能集成到移动端App上，设计出“因人而异”的个性化门户，力求实现“因需施教”、“随时学习”的功能。

3.资源库的功能设计。共享型教学资源库的主要功能应定位于“功能来自于需求”的原则，避免资源浪费，学校可以根据自身教学需求、专业建设需求、人才培养模式等各方面进行科学合理定位，实现资源库的互联互动，资源动态更新，多方参与共建共享。

基于Web3.0的共享型教学资源库不仅是高校学生自主学习的平台，也是各行业的社会学院学习、咨询、培训和开展科技服务工作的平台。利用Web3.0技术所依托的云计算技术，开发集中存储的方式，将所有数据存储在数据中心，利用专业团队负责数据的管理和安全工作。根据该类型资源库跨平台的特点，用户可以轻松地在各种终端上进行同步来获取数据，并随时去和他人进行分享，如图2。

三、需要注意的问题

1.提高资源利用率，优化资源环境。目前，我国已有的教学资源库包括有国家基础教育资源网、中央电教馆资源中心、上海教育资源库等大型教学资源库，但是这些资源库在建设的时候存在一定程度上的重复和结构上的失衡，特别是少有资源库建设能根据用户的需求设计“个性化”的内容与应用。因此，在新建的教学资源库中，应着重地提高各个资源的利用率，不断改善优化教学资源应用环境。

2.依托先进技术建设专业资源体系。随着技术的发展和应用产品的不断推陈出新，充分利用现代信息技术，搭建立体式专业资源体系已经成为现代共享型教学资源体系必须考虑的重要因素之一。例如，未来的用户只要用PC、手机等终端设备通过有线网和无线网即可享受深度参与的快乐;根据元数据标准和相关技术规范，探索数字资源自动著录标引和编目技术，提高工作效率;教学资源库可以通过Web3.0成熟的应用，如wiki、RSS等，为用户推送信息，个性化定制，实时报送资源更新信息。

3.实现资源深度整合。在教学资源库的建设过程中，通过该类专业的知识点将多媒体制作素材中的图片、声音、文字等串联在一起，方便检索利用。除了一般的资源展示和检索，共享型教学资源库还应当提供针对资源本身的互动和评价渠道，构建以校内点播、校园办公系统和教师的博客、微信、QQ等社交网络为载体的全方位交流研讨的环境。能使教学资源有效运用到课堂之中，同时支持开展网络教学、自我学习、网上教案评比、网上教学能力竞赛、网上教学成果展示等各种形式的教研活动，提升内涵。数字资源共享过程中需着力解决知识产权、安全和可信度问题。

4.实现共享型专业教学资源库的可持续性发展。教学资源库建设是一项长期性系统性的工作，要建立长效机制，结合行业职业变化情况不断调整更新内容，增强开放性、共享性和实用性。并建立资源库的使用评价办法，定期提出整改或更新的意见。加强资源库的管理与维护，重视资源识别和转化，不断完善教学资源库管理制度，为教学资源库的可持续性发展提供有力的保障。

四、结束语

构建Web3.0技术下的共享型专业教学资源库，对专业建设的推动、课程改革的实施，以及教学手段的改善和人才培养质量的提高有着重要的意义。该类型资源库的建设需要从技术、标准、资源和管理等多方面着手，凸显共享和专业化的特性，构建一个教师教学的好助手、学生学习的好工作、终生学习的好课堂。

参考文献：

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